三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案.doc

三 年級(jí) 數(shù)學(xué)科 任教老師: 教材內(nèi)容分析這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算乘00000、除法的基礎(chǔ)。例如，兩位數(shù)的乘法中要把兩個(gè)部分積加起來(lái)，實(shí)際是計(jì)算三、四位數(shù)的加法，兩位數(shù)除法中每次試商后通常要做三位數(shù)減法。同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，因?yàn)椴徽撘驍?shù)是幾位數(shù)，在計(jì)算過(guò)程中都要分解成用幾個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)。有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了四邊形一單元，這是教材的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，了解周長(zhǎng)的含義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)等。同時(shí)使學(xué)生通過(guò)直觀、操作，進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)安排的是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時(shí)間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的質(zhì)量觀念和時(shí)間觀念，并通過(guò)實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)可能性。通過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的感受和體驗(yàn)以及實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，激發(fā)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。本冊(cè)教材安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。2會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。3初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。4初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。5認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。6初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。7能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。8體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。10體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。江門(mén)市美小學(xué)單元計(jì)劃 2010年 10 月8 日單元內(nèi)容單元目標(biāo)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)一、測(cè)量1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際沒(méi)量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量單位。2、使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。3、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)用不同方式進(jìn)行測(cè)量。1、建立毫米、分米、千米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米。2、使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。二、萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（二）1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法。2、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。3、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，知道如何驗(yàn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。4、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。1、學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。2、學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，知道如何驗(yàn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。三、四邊形1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。2、使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。 3、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。4、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生有空間觀念和估計(jì)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1、學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。 2、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。四、有余數(shù)的除法1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。2、使學(xué)生能夠比較熟悉地口算和筆算有余數(shù)的除法。3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。2、使學(xué)生能夠比較熟悉地口算和筆算有余數(shù)的除法。五、時(shí)、分、秒1、學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，分、秒，知道1分60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的計(jì)算。2、初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。1、學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，分、秒，知道1分60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的計(jì)算。2、初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。六、多位數(shù)乘一位數(shù)1、使學(xué)生能夠比較熟悉地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)。（每位第六積不滿(mǎn)十）2、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，學(xué)會(huì)其計(jì)算方法。3、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說(shuō)明估算的思路。4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，學(xué)會(huì)其計(jì)算方法。2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說(shuō)明估算的思路。七、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)1、能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。3、會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)知部分的名稱(chēng)，能區(qū)分分?jǐn)?shù)大小。4、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。5、使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。2、會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)知部分的名稱(chēng)，能區(qū)分分?jǐn)?shù)大小。3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。八、可能性1、 學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會(huì)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)得判斷并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出原因。2、 學(xué)會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。3、 學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，并能簡(jiǎn)單比較。4、 能由一些簡(jiǎn)單事件的可能性大小逆推比較事件多少。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯理，逆向思考與人交流思考的過(guò)程能力。1、 學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會(huì)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)得判斷并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出原因。2、 學(xué)會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。3、 學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，并能簡(jiǎn)單比較。九、數(shù)學(xué)廣角1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。1、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。課 題 毫米的認(rèn)識(shí)教 學(xué)目 標(biāo)1、 明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。2、 知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3、 會(huì)用毫米做單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，提高測(cè)量水平。4、 通過(guò)多種形式的活動(dòng)，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。重 點(diǎn)建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。難 點(diǎn)掌握用毫米作單位測(cè)量物體線段的方法，讀出以毫米作單位的精確刻度。教 具直尺、1分幣、1角幣、橡皮、磁卡等教學(xué)過(guò)程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：你們猜一猜，老師的身高是多少？學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：錢(qián)老師的身高是1米60厘米。師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。生：數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)是21厘米，數(shù)學(xué)書(shū)的寬比15厘米多，比16厘米少。師：數(shù)學(xué)書(shū)的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？你們想不想知道？生：想！師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）（二） 新課：認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度問(wèn)：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？問(wèn)：你認(rèn)為1毫米有多長(zhǎng)？用手比劃一下。問(wèn)：你能在尺子上找到1毫米的準(zhǔn)確長(zhǎng)度嗎？（同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長(zhǎng)。）理解：尺子上任意一小格的長(zhǎng)度都是1毫米。1、 畫(huà)1毫米長(zhǎng)的線段。生：在紙上描出一小格的長(zhǎng)度。師：這就是一毫米的長(zhǎng)度。生：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)1毫米長(zhǎng)度的感受。2、 估一估小袋子里哪些物體的厚度是1毫米？再量一量自己的估計(jì)是否準(zhǔn)確。（同桌兩人一組用學(xué)生尺測(cè)量1分幣，1角幣，紐扣，三角片、磁卡等物體的厚度）師： 1分錢(qián)的硬幣、銀行卡、磁卡的厚度是1毫米、10張紙大約1毫米。4、夾一夾師：把1毫米厚的物體夾在食指和拇指之間，再抽出物體兩指距離保持不動(dòng)，看看1毫米的長(zhǎng)度和上課前的猜測(cè)有什么不同）生：說(shuō)出自己的感受。（三） 畫(huà)一畫(huà)、想一想1、畫(huà)10毫米師：1毫米雖然很短，但是畫(huà)2個(gè)1毫米，3個(gè)1毫米呢？生：1毫米1毫米地畫(huà)，畫(huà)到5毫米停一下，感知5毫米的長(zhǎng)度，接著再畫(huà)出5毫米。問(wèn)：一共畫(huà)了幾毫米？你發(fā)現(xiàn)了什么？生：10毫米就是1厘米。（板書(shū)：1厘米=10毫米）2、畫(huà)20毫米學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。問(wèn)：你是怎么畫(huà)的？是1毫米1毫米地?cái)?shù)20小格嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受到20毫米就是2厘米）3、畫(huà)52毫米 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。同桌交換本子用尺子量一量是否準(zhǔn)確。并掌握52毫米就是5厘米2毫米。（四） 估一估，量一量1、師；在我們的生活中，許多物體長(zhǎng)度都需要用毫米做單位。2、出示P3的做一做：讀出精確的刻度。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的評(píng)價(jià)中思考：尺子上每?jī)蓷l相鄰的刻度線中間都有一條略長(zhǎng)一些的刻度線，為什么，有什么好處？3、測(cè)量橡皮的長(zhǎng)、寬、高。 長(zhǎng)（4厘米5毫米）寬（2厘米） 高（9毫米）先估計(jì)，再測(cè)量，比比誰(shuí)的眼睛比較準(zhǔn)確。長(zhǎng)寬厚估計(jì)長(zhǎng)度仔細(xì)測(cè)量出（五） 鞏固練習(xí)，加深概念的建立。1、閱讀日記。今天早晨，我從2厘米長(zhǎng)的小床上起來(lái)。先用11厘米長(zhǎng)的牙刷刷牙，就拿出9厘米厚的語(yǔ)文書(shū)開(kāi)始早讀。在上學(xué)的路上，看見(jiàn)一只6厘米長(zhǎng)的小螞蟻忙著搬家，一輛黃色的2毫米高的公交車(chē)剛剛開(kāi)走。我只好跑步到學(xué)校。2、師：有什么不合適的地方請(qǐng)幫他改正過(guò)來(lái)。（六）總結(jié)談話師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)你知道了什么？想到了什么？你還想知道什么？建議學(xué)生去課外搜集資料，長(zhǎng)度單位還有哪些，用日記記下來(lái)。作 業(yè)練習(xí)一第2題。板書(shū)設(shè)計(jì)毫米的認(rèn)識(shí) 1米=100厘米 一厘米=10毫米 教學(xué)后記因?yàn)檫@是本學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生剛拿到新的數(shù)學(xué)書(shū)都比較興奮，因此本節(jié)課我從感性入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)看、數(shù)、比、找、量等一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米形成深刻的印象，建立1毫米的正確表象。并通過(guò)對(duì)直尺的觀察，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1厘米=10毫米，并在此基礎(chǔ)上尋找5厘米、20厘米的長(zhǎng)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在認(rèn)識(shí)毫米后，再次讓學(xué)生回到測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)本的寬與厚，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。一開(kāi)始我就讓他們來(lái)估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的各條邊的長(zhǎng)度，并且進(jìn)行測(cè)量，這樣他們的動(dòng)手操作的積極性就會(huì)更高。在認(rèn)識(shí)毫米前，我先讓學(xué)生自己去測(cè)量并匯報(bào)，然后從他們的答案中尋找立足點(diǎn)，使他們產(chǎn)生“用厘米我無(wú)法正確地表達(dá)時(shí)，我就必須要學(xué)習(xí)另一種長(zhǎng)度單位”的需要。 課 題分米的認(rèn)識(shí)教 學(xué)目 標(biāo)1、 明確分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。2、 知道分米與厘米，分米與米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。3、 會(huì)用分米做單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，提高測(cè)量水平。4、 通過(guò)多種形式的活動(dòng)，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。重 點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立分米的長(zhǎng)度觀念難 點(diǎn)知道1米=10分米 1分米=10厘米教 具米尺教學(xué)過(guò)程1、在判斷中復(fù)習(xí)舊知 活動(dòng)一：教師出示一張錯(cuò)誤的測(cè)量鉛筆的投影片（可抽拉），鉛筆的右端對(duì)準(zhǔn)8厘米刻度線。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影片，這只鉛筆有多長(zhǎng)？ 生1：（搶著回答）8厘米。 生2：（十分著急）老師，她說(shuō)得不對(duì)，應(yīng)該是8厘米多。 師：你為什么說(shuō)是8厘米多呢？ 生2：因?yàn)殂U筆的左端沒(méi)有與直尺的0刻度對(duì)齊，而是多了，所以是8厘米多。 師：觀察得真仔細(xì)。那正確的方法是怎樣的呢？ 生2：正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對(duì)齊，再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米。 師：說(shuō)得真好（邊重復(fù)測(cè)量方法邊抽動(dòng)投影片使鉛筆的左端與直尺的0刻度線對(duì)齊）?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀出鉛筆的長(zhǎng)度是多少？ 生：（異口同聲）9厘米。說(shuō)明這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，在觀察中既要判斷測(cè)量方法對(duì)不對(duì)，又要思考正確的測(cè)量方法是什么，同時(shí)又要準(zhǔn)確的讀數(shù)。讓學(xué)生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來(lái)。2、在操作中引入新知 活動(dòng)二：教師請(qǐng)兩名同學(xué)配合測(cè)量黑板的長(zhǎng)度、講臺(tái)的高度。學(xué)生測(cè)量的結(jié)果是：黑板長(zhǎng)3米23厘米，講臺(tái)高90厘米。針對(duì)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便，通常要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，它比厘米大而比米小，它就是分米。說(shuō)明在這一活動(dòng)情境中，充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，并讓學(xué)生在測(cè)量具體物體的猜測(cè)中引入新課。3、在觀察中發(fā)現(xiàn)新知 活動(dòng)三：1、師：猜測(cè)一下1分米有多長(zhǎng)，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？生1：我找到了從尺子“0”刻度一端開(kāi)始，到10厘米那就是1分米。師：除了這個(gè)是一分米以外，還有其他的1分米嗎？生2：從1厘米11厘米。-師：是的，我們可以從尺上找到很多的一分米。2、師： 1分米等于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）3、師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)將拇指和食指張開(kāi)，量出1分米的長(zhǎng)度，感知1分米的長(zhǎng)度。4、說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1分米？5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（同桌合作）6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）生1：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。生2：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。（板書(shū)：1米=10分米）4、在拓展中驗(yàn)證新知 活動(dòng)四：教師說(shuō)明活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用我們所學(xué)過(guò)的知識(shí)去測(cè)量我們身邊的物體的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)請(qǐng)你們作好記錄，并加以說(shuō)明。（下面是學(xué)生小組的匯報(bào)結(jié)果） 小組1：我們組測(cè)量的是地板磚的長(zhǎng)度，四邊都是60厘米，我們把它記成6分米。 師：測(cè)量無(wú)誤，換算正確。 小組2：我們組測(cè)量的是門(mén)，門(mén)寬1米，門(mén)高2米。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，門(mén)的寬度和門(mén)的高度能不能用“分米”作單位？ 生：可以。因?yàn)?米=10分米，所以門(mén)寬10分米，門(mén)高20分米。 師：門(mén)的高度和門(mén)的寬度用什么單位更合適呢？ 生：用米更合適一些。 師：送點(diǎn)掌聲給*同學(xué)，他說(shuō)得很好。 小組3：我們組測(cè)量的是獎(jiǎng)狀，長(zhǎng)35厘米，寬25厘米。我們組討論后認(rèn)為用厘米作單位比較合適。如果用分米，長(zhǎng)3分米5厘米，寬2分米5厘米，讀著不順口。 師：說(shuō)得有道理，也給第三小組的同學(xué)鼓鼓掌。 小組4：我們組測(cè)量的是操場(chǎng)上乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)和寬，長(zhǎng)2米70厘米,寬1米60厘米，經(jīng)過(guò)討論我們改寫(xiě)為長(zhǎng)2米7分米，寬1米6分米。 師：我也同意你們組的觀點(diǎn)，同學(xué)們同意嗎？ 生：同意。作 業(yè)練習(xí)一第3題板書(shū)設(shè)計(jì) 分米的認(rèn)識(shí) 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米教學(xué)后記 本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識(shí)毫米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，并知道它們分別與厘米、米之間的進(jìn)率為了使學(xué)生建立毫米、分米這兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位的概念，課堂教學(xué)采用了直觀的、實(shí)物引入的方法，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，使學(xué)生自己推出了10厘米就是1分米，又通過(guò)拃一拃，體會(huì)出了1分米的大約長(zhǎng)度通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在日常生活中對(duì)物體長(zhǎng)度的估算有了依據(jù)，提高了估算的準(zhǔn)確性 課 題千米的認(rèn)識(shí)教 學(xué)目 標(biāo)1使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長(zhǎng)度的觀念，知道1千米（公里）1000米。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法。2通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。3滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念重 點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系。難 點(diǎn)讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法。教 具卷尺、課件一套教學(xué)過(guò)程一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師問(wèn)：我們都學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位？你們能用手比一比1毫米有多長(zhǎng)嗎？1厘米、1米呢？如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？2小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測(cè)量的情況）各小組匯報(bào)課外測(cè)量情況：1測(cè)量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？2測(cè)量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1 出示課件“認(rèn)識(shí)千米”見(jiàn)課件展示師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？你想說(shuō)什么？發(fā)表自己的看法。2 教師小結(jié)：通過(guò)畫(huà)面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書(shū)“千米”；3 設(shè)疑：計(jì)算比較長(zhǎng)的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”（把課題補(bǔ)充完整）。三、自主探索，研究問(wèn)題1各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情況。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書(shū)。2教師說(shuō)明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長(zhǎng)1000米；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米。那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。師問(wèn)：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書(shū)； 1千米1000米）3. 估想。（1）師問(wèn)：，1米有多長(zhǎng)？50米有多長(zhǎng)？100米有多長(zhǎng)？?jī)蓚€(gè)里程碑間1千米的長(zhǎng)度？（讓學(xué)生閉眼想象）（2）師問(wèn)：從學(xué)校門(mén)口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）（3）師問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？4 記憶進(jìn)率。問(wèn)：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000。四、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題1看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫(huà)出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。2把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線連接起來(lái)。（學(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規(guī)教育。）五、實(shí)踐師問(wèn)：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺(jué)？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行）匯報(bào)：你們是怎么走的？有什么感覺(jué)？六、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)1今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你們有什么收獲？2齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000?！弊?業(yè)查閱有關(guān)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位的小資料，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì) 千米的認(rèn)識(shí) 1千米（公里）1000米教學(xué)后記 教學(xué)中，我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生用生活中的具體事例或情景來(lái)描述“千米”，通過(guò)舉例說(shuō)明，學(xué)生是能夠建立起“千米”的概念的。在教學(xué)中為了讓學(xué)生感知1千米有多長(zhǎng)，我舉出了學(xué)生上體育課跑步的例子,我們的操場(chǎng)200米,1000米要跑幾圈,想一想。使學(xué)生的充分發(fā)揮自己的思維空間，使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生自主生成1千米的概念有了很大的幫助在形成千米概念的活動(dòng)中，從說(shuō)說(shuō)2000步能從哪兒走到哪兒，到1000人兩手張開(kāi)拉在一起有多長(zhǎng)，再到100個(gè)10米是從教室到哪兒，我不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。課 題噸的認(rèn)識(shí)教 學(xué)目 標(biāo)1認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。2知道1噸1000千克。能力訓(xùn)練點(diǎn)：1能正確運(yùn)用噸表示物體的重量。2培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。情感滲透點(diǎn)：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。重 點(diǎn)知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸1000千克難 點(diǎn)建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象教 具掛圖教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、 師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？3 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。設(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動(dòng)物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。二、合作交流，自主探索1、初步認(rèn)識(shí)噸。（1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧?！毙⌒苷f(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著限重1噸呢！”教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)出：1噸1000千克。師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？學(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)閷W(xué)生知道了1噸1000千克，很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來(lái)試一試的方法。接著教師還可以進(jìn)一步提出開(kāi)放性的問(wèn)題：它們可以怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也可以一次過(guò)兩個(gè)，還可以通過(guò)學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問(wèn)題。圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較。4003005001001300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。2、充分感受?chē)?。?）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以?xún)蓚€(gè)人抬一抬。學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。當(dāng)40袋大米占滿(mǎn)整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸有這么重呀?。?）再次感受1噸。師：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。教師可以用課件出示教科書(shū)中的例子，可以說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸?！币部梢哉f(shuō)“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸?！备鼞?yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）4、噸與千克的換算教師出示例7：3噸（ ）千克 6000千克（ ）噸這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說(shuō)理、說(shuō)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！?、學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)第12頁(yè)“做一做”中的題目。（1） 用噸作單位的物品有哪些？（2） 在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。三、鞏固練習(xí)，拓展提高1、學(xué)生在教科書(shū)中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。第1題，是一組連線題，通過(guò)此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉?dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。2、練習(xí)三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車(chē)裝的機(jī)器不超過(guò)2000千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車(chē)的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。3、改錯(cuò)（小明的數(shù)學(xué)日記）。今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜。市場(chǎng)上的物品可真多??！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買(mǎi)了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿(mǎn)頭大汗。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？作 業(yè)了解一下你家每月的用水量是多少?lài)?。如果每月少?噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？板書(shū)設(shè)計(jì)噸的認(rèn)識(shí) 質(zhì)量單位 稱(chēng)比較重的或大宗物品的重量 地秤 1噸1000千克 教學(xué)后記教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車(chē)、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢？按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班40位同學(xué)約重1噸，并讓40同學(xué)起立、一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地的感覺(jué)；然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。 第 一 單 元 小 結(jié) 2010年 9 月 10 日本單元的內(nèi)容是“測(cè)量”，無(wú)論是分開(kāi)的“測(cè)”或“量”，還是連在一起的“測(cè)量”，都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動(dòng)性。所以本單元在編排上都是以活動(dòng)的方式展開(kāi)的，其目的是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。比如：毫米的認(rèn)識(shí)中測(cè)量課本，分米認(rèn)識(shí)中的測(cè)量書(shū)桌，以及通過(guò)具體活動(dòng)感受1千米等等。1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是本單元在編排上的又一大特點(diǎn)。將所學(xué)的概念，設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。比如：在噸的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物過(guò)橋的情境，提出了問(wèn)題 “他們能同時(shí)過(guò)橋嗎？”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)興趣。并將“限重1噸”作為一個(gè)重要的條件，以確定情境的主題。2、幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。生活中，在測(cè)量長(zhǎng)度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛?，以確定所用的測(cè)量工具。教材在編排上加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)，并力求將1毫米、1分米、1千米及1噸與生活的事例聯(lián)系起來(lái)，形成表象。比如：“1分硬幣的厚度大約是1毫米”，“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米，2圈半是1千米”“在操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)，10個(gè)100米就是一千米”等等。同時(shí)，在練習(xí)中，還安排了“先估計(jì)，再測(cè)量”的訓(xùn)練，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。課 題連續(xù)進(jìn)位的加法教 學(xué)目 標(biāo)掌握“十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)1”的加法連續(xù)進(jìn)位方法，并能正確地計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和超100）的進(jìn)位加法。體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。使學(xué)生了解中國(guó)野生動(dòng)物的情況，受到保護(hù)野生動(dòng)物的教育重 點(diǎn)連續(xù)進(jìn)位的方法（十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)1）難 點(diǎn)連續(xù)進(jìn)位的方法（十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)1）教 具布置學(xué)生收集有關(guān)保護(hù)野生動(dòng)物的資料教學(xué)過(guò)程一、展示交流，導(dǎo)入新課學(xué)生分組匯報(bào)交流所收集的有關(guān)保護(hù)野生動(dòng)物的資料。課件出示東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙等圖片，說(shuō)明它們屬于什么動(dòng)物種類(lèi)。課件出示“中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”引導(dǎo)學(xué)生了解已知種數(shù)即中國(guó)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物種數(shù)；中國(guó)特有種數(shù)即只在中國(guó)才有的動(dòng)物種數(shù)；瀕危和受威脅種數(shù)指即將滅絕和數(shù)量正不斷減少的種數(shù)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表提出數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生回答，教師邊板書(shū)算式學(xué)生提出的加法問(wèn)題可能有 ： 581+110 1244+376 110+98 17+7 98+25 98+17二、自主探究 學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)例1，引導(dǎo)學(xué)生嘗試求98+25的結(jié)果(讓學(xué)生充分發(fā)言說(shuō)出多種方法)小組合作討論喜歡哪種方法，引導(dǎo)研究課本中的方法。課件演示用豎式計(jì)算的方法 98+25=123 學(xué)生“做個(gè)小老師”，請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上板書(shū)邊講一講豎式計(jì)算的方法。其余學(xué)生給予評(píng)價(jià)，發(fā)表意見(jiàn)。同桌互說(shuō)豎式算法，并檢查在進(jìn)位時(shí)“1”寫(xiě)的位置對(duì)不對(duì)，做進(jìn)位加法時(shí)，是否漏寫(xiě)1或忘加1。獨(dú)立完成計(jì)算98+17。（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在作業(yè)本上完成。）找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生自評(píng)：如果計(jì)算正確、豎式書(shū)寫(xiě)漂亮就在作業(yè)本上畫(huà)一個(gè)星。三、運(yùn)用新知 解決問(wèn)題做一做 第1題直接在書(shū)本上計(jì)算，指明學(xué)生板演，集體講評(píng) 做一做第2題：求出每一個(gè)胡蘿卜上的算式的得數(shù)。 練習(xí)四第1題，連一連 第2題：地球儀85元，書(shū)包48元，買(mǎi)一個(gè)地球儀和一個(gè)書(shū)包一共要多少錢(qián)？你還能提出什么問(wèn)題？ 四、了解野生動(dòng)物知識(shí)隨音樂(lè)聲，課件播放有關(guān)中國(guó)野生動(dòng)物的知識(shí)。五、全課小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？作 業(yè)P17 1,2,3板書(shū)設(shè)計(jì) 兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法 98+25=123 1、相同數(shù)位要對(duì)齊。 2、從個(gè)位加起。 3、哪一位上的數(shù)相加滿(mǎn)十，要向前一位進(jìn)1。 教學(xué)后記讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；其次，在解決例題時(shí)，我沒(méi)有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計(jì)算方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”時(shí)加強(qiáng)對(duì)比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對(duì)算理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)那就是把兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行分拆，再按相同計(jì)數(shù)單位相加，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到“十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性；此外，練習(xí)設(shè)計(jì)追求開(kāi)放性，讓學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中充分發(fā)散思維；第三，通過(guò)多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能，進(jìn)行有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；最后，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。課 題連續(xù)退位的減法教 學(xué)目 標(biāo)掌握“哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前一位退1”的減法連續(xù)退位方法，并能正確地筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。聯(lián)系生活情景進(jìn)行減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。重 點(diǎn)連續(xù)退位的方法（哪一位上的數(shù)不夠，都要向前一位退1）難 點(diǎn)連續(xù)退位的方法（哪一位上的數(shù)不夠，都要向前一位退1）教 具掛圖教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算。（課件出示） 807358634267 425436329659 豎式計(jì)算。（學(xué)生板演） 542179376524 計(jì)算后提問(wèn)：筆算減法要注意什么？ 二、學(xué)習(xí)新知 （1）談話：放暑假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國(guó)云南有三個(gè)美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。課件出示例1圖：這就是我們的行車(chē)路線，我們做飛機(jī)到昆明，然后從昆明出發(fā)。 提問(wèn)：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠(yuǎn)？問(wèn)：書(shū)上沒(méi)有直接告訴我們大理到麗江的距離，應(yīng)該怎么辦呢？你觀察到了什么線索？ 學(xué)生暢所欲言，請(qǐng)小組代表講圖意。師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。 （2）課件出示23頁(yè)線段圖師：通常我們可以用線段圖的方法來(lái)解決路程或者工程等問(wèn)題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系更加明了了。 師：請(qǐng)你估算一下大理到麗江有多遠(yuǎn)？你覺(jué)得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成豎式填空，指明學(xué)生到黑板演示 集體討論交流，教師評(píng)講 （3）揭示課題：連續(xù)退位減法問(wèn)：連續(xù)退位減法中你覺(jué)得最容易犯的錯(cuò)誤是什么？學(xué)生回答，教師小結(jié)：在計(jì)算517-348時(shí)，個(gè)位不夠減從十位退1再減，十位上也不夠減，從百位退1和十位上的數(shù)（要少看1）加起來(lái)再減。2、 鞏固拓展（1）課件出示計(jì)算題：幫小蜜蜂找花學(xué)生任選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)是怎么計(jì)算的？(2) 課件出示做一做“宋家果園種的果樹(shù)統(tǒng)計(jì)圖” 看圖提出問(wèn)題，并進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生匯報(bào)交流，其他學(xué)生做評(píng)委(3)拓展思維練習(xí)小明家、小紅家和學(xué)校在同一條路上。小紅家到學(xué)校有312米，小明家到學(xué)校只有155米，小明家到小紅家有多遠(yuǎn)？學(xué)生試算四、全課小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)退位減法并且解決了許多生活中的一些問(wèn)題。老師為你們精彩的表現(xiàn)表示祝賀。作 業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì) 連續(xù)退位的減法 個(gè)位不夠減從十位退1再減，十位上也不夠減，從百位退1和十位上的數(shù)（要少看1）加起來(lái)再減。 教學(xué)后記本堂課是新課程數(shù)學(xué)第五冊(cè)第二單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂課中，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，老師起到引導(dǎo)作用。在新課開(kāi)始，利用課本上的情境圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓勵(lì)算法多樣化及最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)小組交流增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。 課 題加法的驗(yàn)算 教 學(xué)目 標(biāo)理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。重 點(diǎn)理解驗(yàn)算的意義，學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算。難 點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣。教 具掛圖教學(xué)過(guò)程一、準(zhǔn)備鋪墊看第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數(shù)。455610156451015610145討論：你是怎樣填的？怎樣想的？二、新課1教師：小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶他去商店買(mǎi)運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。用屏幕顯示教材第27頁(yè)第一幅圖畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幅圖講了一件什么事情？提問(wèn)：這個(gè)買(mǎi)東西的過(guò)程中包含有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？小組討論并匯報(bào)，教師板書(shū)或用屏幕顯示。（1）媽媽買(mǎi)了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共要付多少錢(qián)？（2）媽媽付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢(qián)？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立列式并計(jì)算。出現(xiàn)第二幅圖畫(huà)，并出現(xiàn)畫(huà)外音：找的錢(qián)對(duì)不對(duì)呢？教師：誰(shuí)能幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生發(fā)表看法。教師：售貨員找的錢(qián)對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題：加、減法的驗(yàn)算。2用屏幕顯示例1：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？13548183（元） 1 3 5 4 8 1 8 3 教師：我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？小組討論并在班上交流。教師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第27頁(yè)，這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒(méi)有想到的？教師：我們來(lái)一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。學(xué)生發(fā)言教師板書(shū)或用屏幕顯示。（1）用48135，看得數(shù)是不是183。（2）用183135，看得數(shù)是不是48。（3）用18348，看得數(shù)是不是135。（如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。）歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺(jué)地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。3反饋練習(xí)：第27頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成。組織交流：你是用什么方法驗(yàn)算的？通過(guò)驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎？三、鞏固練習(xí)練習(xí)七第1題中的四道加法題。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，用不同的方法驗(yàn)算。作 業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì) 加法的驗(yàn)算（1）用48135，看得數(shù)是不是183。（2）用183135，看得數(shù)是不是48。（3）用18348，看得數(shù)是不是135。教學(xué)后記課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實(shí)際問(wèn)題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、 扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，3、 但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進(jìn)。 完整的表述題意?，F(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的解決實(shí)際問(wèn)題的題，都是圖 與文字配合出現(xiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于學(xué)生分析理解，而且堅(jiān)持 下來(lái)，能形成方法與習(xí)慣。本課中，我隨著學(xué)生得出的信息和提出的問(wèn)題，相機(jī)板書(shū):一套運(yùn)動(dòng)服135元，一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元。一共多少元？讓學(xué)生感受題意的完整。引導(dǎo)認(rèn)真審題，圈畫(huà)重點(diǎn)的方法。學(xué)生對(duì)題率的高低，與是否認(rèn)真審題密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，讓學(xué)生感受到，解題是從認(rèn)真審題開(kāi)始的。今天的審題我用的是圈畫(huà)重點(diǎn)，并讓學(xué)生們也仿效老師這樣圈畫(huà)。 指導(dǎo)驗(yàn)算的書(shū)寫(xiě)。 課 題整理和復(fù)習(xí)教 學(xué)目 標(biāo)通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。培養(yǎng)估算意識(shí)，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理、歸納的能力，體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。重 點(diǎn)培養(yǎng)估算意識(shí)，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。難 點(diǎn)培養(yǎng)估算意識(shí)，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教 具課件教學(xué)過(guò)程一、談話引入，梳理知識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法這部分知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，今天進(jìn)一步復(fù)習(xí)和整理。想一想：你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（1）復(fù)習(xí)加法（2）復(fù)習(xí)減法（3）我們?cè)诠P算加法、減法、驗(yàn)算時(shí)，都要注意什么？（4）小結(jié)二、利用知識(shí)，解決問(wèn)題（一）課件出示商品：電話機(jī) 熱水器 電動(dòng)車(chē) 電風(fēng)扇 打印機(jī)價(jià)格（元） 199 311 808 85 600（二）課件出示算式199+311 311+85 199+808199-85 808-311 600-311根據(jù)商品的價(jià)格和算式，你知道這些算式分別解決了什么問(wèn)題？（給你一分鐘的時(shí)間，每道算式思考過(guò)去）再和同桌一起說(shuō)一說(shuō)。1、指一道加法和一道減法說(shuō)說(shuō)分別解決了什么問(wèn)題？2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些題目先在心里估算，再筆算（板書(shū)：先估再算）3、同桌調(diào)換改，你認(rèn)為對(duì)的就打，你認(rèn)為錯(cuò)的就打。你的同桌有錯(cuò)請(qǐng)你舉手，（老師下去收有錯(cuò)誤的作業(yè)紙）。 4、說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里？你怎么知道你的同桌做對(duì)了還是做錯(cuò)了？你可以用什么方法證明？（驗(yàn)算）請(qǐng)大家對(duì)這道題進(jìn)行驗(yàn)算，說(shuō)驗(yàn)算的方法。5、小結(jié)6、拿回自己的作業(yè)紙，全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，有錯(cuò)的先找找原因再改錯(cuò)，再請(qǐng)同桌小老師打。7、如果老師想把表格里的5樣商品都買(mǎi)下，大約要付多少錢(qián)？（2000元）師出示199+311+808+85+600=2003（元）2000元和2003元只差幾元？（3元）看來(lái)大家估得比較準(zhǔn)，如果老師帶2000元，和老板討價(jià)還價(jià)一下，也能全部買(mǎi)下。三、綜合練習(xí)，鞏固深化1、課件出示 書(shū)架上層有126車(chē)，中層157車(chē)，下層95車(chē)，你能提出問(wèn)題嗎？ （根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算） 2、課件出示 用900個(gè)雞蛋孵小雞，上午孵出337只小雞，下午比上午多孵出118只，你能提出什么問(wèn)題？ 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：337+118=455（只） 師：你還能提出什么問(wèn)題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：337+445=792（只） 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：900-792=108（個(gè)）四、全課總結(jié)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法，你有什么新的收獲？作 業(yè)P33 1,2板書(shū)設(shè)計(jì) 兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法 三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法 三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法 被減數(shù)中間、末尾有0的減法筆算加法 加法的驗(yàn)算 筆算減法 減法的驗(yàn)算教學(xué)后記學(xué)習(xí)驗(yàn)算的方法時(shí)，由于學(xué)生有了加法的驗(yàn)算方法作為基礎(chǔ)，因此，我放手讓學(xué)生以小組合作的方式自學(xué)，小組成員把討論出的幾種方法記錄下來(lái)，然后自愿到黑板去板書(shū)驗(yàn)算的方法，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)方法，然后去板書(shū)。在這堂課上，學(xué)生掌握了不同的驗(yàn)算方法，并且能夠正確地進(jìn)行驗(yàn)算。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)到其實(shí)讓學(xué)生自學(xué)收到的效果會(huì)比老師教授好得多，但是涉及到算理的地方老師卻不能一帶而過(guò)，一定要到位。