淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”.doc

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”北草小學(xué)，黎寶林“精講”、“善導(dǎo)”、“激趣”和“引思”是相對獨立而又相互依存、相互作用的。在“八字”教學(xué)中，我認為“激趣”是課堂教學(xué)的突破口，是其他六字的前提和核心，缺少“激趣”，其它六字則只能是空中樓閣，無法落到實處。當(dāng)前，減輕學(xué)生的過重負擔(dān)，提高教學(xué)效率，變苦學(xué)為樂學(xué)，是進行素質(zhì)教育的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須解決的問題。其出路在于優(yōu)化教法，通過激趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之愛學(xué)、樂學(xué)，積極參與我們的教學(xué)，變“要我學(xué)”。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取“課始換趣，課中激趣，課末存趣”的教學(xué)方法。一、巧妙的導(dǎo)言是激趣的關(guān)鍵。一節(jié)課，良好的開端等于成功的一半。課前的導(dǎo)語新穎別致，就能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，例如：在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課時，我就根據(jù)學(xué)生的好奇心理特點設(shè)計了這樣導(dǎo)言：同學(xué)們，請想一想，和的大小有什么關(guān)系？大多數(shù)學(xué)生聽后馬上回答： 有的說，有的說 = ，還有的處于迷惑之中，這時，我就微笑著對學(xué)生說：你們學(xué)完這節(jié)課后就知道 和 通過分數(shù)的基本性質(zhì)便知道是相等的。我設(shè)計這樣的導(dǎo)言，畫龍點睛，幾句話就喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使學(xué)生的求知欲望迅速轉(zhuǎn)入活躍的狀態(tài)，懷著濃厚的興趣，進入學(xué)習(xí)軌道。二、巧設(shè)疑難是激趣的重要因素。巧設(shè)疑難是數(shù)學(xué)教師經(jīng)常運用的一種教學(xué)手段。教師的每一個高質(zhì)量的“疑”都能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時，我沒有先講方法，只是說：同學(xué)們，現(xiàn)在請大家隨便說出一個整數(shù)，我會馬上說出它能否被2或5整除。有的同學(xué)不信，一連說了幾個，我都立刻說出正確的答案，他們用筆一算，果真準(zhǔn)確。我這樣的設(shè)疑，給學(xué)生制造了懸念，同時使學(xué)生被老師的聰明所吸引，感到老師必有秘訣，從而迫切要求知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣，課堂上學(xué)生會始終處于一種積極思維的探求狀態(tài)。三、加強直觀操作是激趣的重要手段。利用實物、圖件、幻燈等直觀教學(xué)手段來輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到新奇有趣，會較快地直接獲取知識，并會記得更牢。例如：在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”這節(jié)課時，我先用幻燈投影表示的圓的圖形，接著把圓中的每一份平均分成2份，讓學(xué)生說出這時分數(shù)表示陰影部分是多少（）然后把圓的每一份平均分成3份，陰影部分用分數(shù)表示又是多少？（）圖如下：（1） 分數(shù)表示（）（2） 分數(shù)表示（） （3） 分數(shù)表示（）最后引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖陰影部分大小，推出上面三個分數(shù)的大小關(guān)系是： = =，從而歸納概括出分數(shù)的基本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。通過這樣實物的直觀演示，使課堂教學(xué)增加趣味性，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、豐富的練習(xí)手段是激趣的有效途徑。 新課結(jié)束時，學(xué)生的頭腦容易從積極的思維轉(zhuǎn)向松弛，容易出現(xiàn)溜號走神的現(xiàn)象，因此，在鞏固練習(xí)時，教師要精心設(shè)置趣味性練習(xí)，用填空、判斷、選擇、競賽、搶答、游戲等形式來保持他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”后，我設(shè)計這樣的綜合趣味練習(xí)：讓每組選出四位同學(xué)代表本組進行競賽，其中一位同學(xué)充當(dāng)小教師，隨便說出一個分數(shù)，其他三位同學(xué)便以“開火車形式”說出和這個分數(shù)相等但數(shù)字不同的分數(shù)，哪組說得又快又準(zhǔn)確，便是勝利者。例如：先說接著便說、。通過這樣形式練習(xí)，又使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到知識，運用知識，鞏固知識。五、建立親密的師生關(guān)系，是激趣的長期保證。 學(xué)生喜歡一個學(xué)科往往是和任課老師有很大關(guān)系，他們喜歡這個老師，也會喜歡上這個老師的課。正如古人說的“親其師而信其道”。在課內(nèi)外，我努力做到真誠、和藹對待每個學(xué)生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶個學(xué)生，吸收各方面的知識，做學(xué)生的良師益友，經(jīng)常找學(xué)生談心，幫助后進生解決學(xué)習(xí)上的困難，對他們的進步及時表揚，只有學(xué)生喜歡自己，他們對你所教的知識才認真領(lǐng)會，學(xué)而不倦，從而長期鞏固良好的學(xué)習(xí)興趣。六、營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是激趣的延續(xù)。 良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火線，能直接影響這個班的學(xué)習(xí)效果與完成情況，所以我在管理班級時，注重培養(yǎng)班級集體的榮譽感，培養(yǎng)他們互相幫助、互相關(guān)心、互相愛護的良好品行及互相競爭意識。也就是讓成績好的學(xué)生輔導(dǎo)成績差的學(xué)習(xí)。紀律好的學(xué)生牽引紀律差的學(xué)生，班中形成“一幫一”、“幾幫一”的良好風(fēng)氣。在班中，我從不大罵、恥辱學(xué)生，即使學(xué)生在班中犯錯誤，我也只是從側(cè)邊去指出他的缺點，讓他們自己知道，然后改錯，每周一班會課，我都讓班干部自己小結(jié)本周好的方面及存在問題，然后讓學(xué)生討論如何繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題。 2007年7月5