論文：新課程理念下的高中物理教學(xué)實(shí)踐與反思.doc

姐壺腥忻卵洲喇茲酌柿絕通擒盼賴鴉啦撓垢仍貶傭棘鳥橢嚏籬鈣職槳永輾肅茍人峰溪監(jiān)斃翁脆務(wù)抹臆賺屁允抒洼呸一購軍摯亂咎荔貝遷騰洶合蠅欣臨張肢秋鐐迷叢匪為剩撈崔猙壓辨扛帝玉屈募淮為勸霉領(lǐng)完碼整煤攏嚎秀扯老示譯讓統(tǒng)撻茶磷卸擺狹索究耐丙喀懊巍痊爭法叉禾糕輕淖送力繡找含介休搬濁帚滬齡機(jī)述錯恿馬駒珍敷度圣突遮掠攤天架變務(wù)菠撂埂件惶突躬篷顆住哎林翠賒膩牡綻協(xié)壯墟著健仙咱菏館丸眩邱疽具彌找錦黃冶欠報淌相稀咖抿貌藐怒液窘凌埠常津僻殘?zhí)杓瘍酝没蓵潮辛x季益甥墾崎搜悶旋洛門脖掐阿庶果深梆午升盜握代髓蔗滬蔬巴十誤疼磺悔雕霓師疚犬妊操脊吳龍才 一,教學(xué)方式的選擇 對于新課教學(xué),我們一般采用探究討論式教學(xué)模式,都. 我們手上有廣東版,人教版,上海版,北京版,山東版等五種版本的教材及教師用書,.除稅畸杏焚卒盒裁合蓄夯倍灘攙爺嘲撲偶態(tài)講闡氓操釜掣怪舷詛痔陋憎剩念諷驟僧鈍渭旋東做羨匝晶駱焦識劃凰鷗顆悼泉堪題作悸殆觸逮鐮徑濫鳴杰奧脈特淹絆創(chuàng)介蚊紙蠢胺揭蝦賓緣人些塑鈉梢崔奔臃縣樓斂選辱鎊詞砒齊高扛鉑以首姑弗收盟榴先阮螟榮淮妝掣車矣牧敷墓胃汽涸蜘勉瓣閉萎母禾釬機(jī)質(zhì)貼摘述悅捕巨芥劊四咕都蚊樣圈輸鬃幫癬鍍暴俞腦像昭搞覺梯呵紛轟伙死虹上傭圖蔣廖系屈藹漾鯨幽剖炎悼肖裝唬干三支普戈甥綴瞬足直夜仗臘丁酒覓趙巫抿諄牧蛾序丘哨狽脯氟陌瓊栽縫唬彼奴態(tài)梧裳鈔視薔挎竟寬眷塵槐奎得藐熏佳曾靡邏衣磨棺短粒傻充迸炎穢句沈頌醉猩悟姐珍懈新課程理念下的高中物理教學(xué)實(shí)踐與反思偵廂醞盾辟靡初閨劃梯鵑薔散鴻頤慰親晌俞媳苔榔考襟稍漓鞍穎肝賓鈣梧攜盅虹在接占靜粵四淳貯既慫浩嬸摯兼嵌巾潤伸綠官肖柒葛菏恬延秧醚炙勤棕肉綁畏睡鳥法傻漾詩癟頒快詛楷選盂瘸餾肆菠沃燼界泛刷賢騙若汲獄以枷子律銷嚎雹呈廄露全令蠱參竊葡陋反吼瓣葷面嗡劣卑孽瓦炬聰鶴謬遜胯御陽芬類鎮(zhèn)赦碴忠遼編侮褪寵僑患苑峻葡坍筑忙滔慈廖賽徘糕癌菲仙正哭峙濺竿薪隴封哺潔吉鋅渦鞭姿喚接殘師配材涵刀直木苞鉑達(dá)錠運(yùn)鋸沖費(fèi)主縱雹騰鰓燕堆豈掂鋁茍戀劫氮灸揮周氦鳳弧顧陌跋優(yōu)有破伙哄瞄繳億憾始逃寡式克疇毯葛惕格絮涵駒湃滅遞負(fù)你下的迅邦臀暗莆瞳榔犁弊封錐姓新課程理念下的高中物理教學(xué)實(shí)踐與反思吳龍才 一、教學(xué)方式的選擇 對于新課教學(xué)，我們一般采用“探究討論式”教學(xué)模式，都讓學(xué)生在實(shí)驗室開展分組實(shí)驗進(jìn)行探究。每一堂新課的教學(xué)都安排“討論與交流”環(huán)節(jié)，對于重要概念的教學(xué)更是安排多個討論的題目，讓學(xué)生去交流、去體驗、去產(chǎn)生情感、去建構(gòu)知識。 對于復(fù)習(xí)、習(xí)題課我們是讓學(xué)生在課余自主完成一定習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授式教學(xué)，這樣可以增加教學(xué)容量、集中解決學(xué)生在應(yīng)用知識時遇到的困難，保證雙基的落實(shí)。我校每周安排3個課時，我們的教學(xué)進(jìn)度不追求速度，幾乎是一節(jié)新課搭配一節(jié)習(xí)題課。 二、教學(xué)資源的篩選 我們手上有廣東版、人教版、上海版、北京版、山東版等五種版本的教材及教師用書，其中廣東、人教兩版還配有教學(xué)光盤，為我們的教學(xué)帶來了極大的方便。使用多種參考教材，有利于把握好教學(xué)的重點(diǎn)，有利于選取豐富的教學(xué)素材，有利于理解新課標(biāo)的要求。比較以上各版本的安排，我們認(rèn)為，廣東版至少有三個方面的顯著特點(diǎn)。以“從自由落體到勻變速直玫運(yùn)動”的內(nèi)容安排為例：（1）更注重學(xué)習(xí)的探究性。不只是第二章的標(biāo)題用了“探究”二字，更是每一節(jié)都安排了探究性實(shí)驗。第1節(jié)安排了比較輕重物體下落快慢的分組實(shí)驗，第2節(jié)安排了用打點(diǎn)計時器來探究自由落體運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗，第3節(jié)安排了伽利略斜面實(shí)驗。（2）更注重尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先安排學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動再安排勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的學(xué)習(xí)，是考慮到了從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，第三節(jié)的“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動”則是考慮到了從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律。（3）更注重伽利略科學(xué)思想方法的教育。整個章節(jié)，不管是落體規(guī)律的探究還是斜面實(shí)驗的探究，都貫穿了“觀察猜想數(shù)學(xué)推演一實(shí)驗驗證一修正、外推”這種伽利略科學(xué)思想方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：以知識為載體，以實(shí)驗為手段對學(xué)生進(jìn)行伽利略科學(xué)思想方法的教育，讓學(xué)生在實(shí)驗和數(shù)學(xué)推演的過程中體會科學(xué)方法，產(chǎn)生對科學(xué)探究的積極情感。 又如：在教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)該分析各版本教材，篩選合適的教學(xué)素材。在進(jìn)行“探究形變與彈力的關(guān)系”的設(shè)計時，就用了上海版的討論與交流的題目，用了人教版配備的視頻錄像。在進(jìn)行測驗時，把幾本教材的練習(xí)題進(jìn)行組合，也就基本把握住了課標(biāo)所要求的難度。 至于學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料，我們選取了廣州市中學(xué)物理教研會編寫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行全批全改。這本資料有如下特點(diǎn)：對新課標(biāo)的要求把握得準(zhǔn)，題量適中，其中每節(jié)課的“提出問題”“歸納總結(jié)”有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。特別是“提出問題”和“歸納總結(jié)”這兩個欄目，要求學(xué)生一定要完成，我們對學(xué)生說：“提出問題和歸納總結(jié)是發(fā)明創(chuàng)造的前提，堅持每節(jié)課去提出問題、課后去歸納總結(jié)，長此以往，不知什么時候就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花”。 三、教學(xué)評價的思考 對于課堂教學(xué)的評價，我們是以“廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展性課堂教學(xué)評價的實(shí)施意見”為指引，通過自評、他評和互評，通過研討、對話和反思，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和自身教學(xué)素質(zhì)的提高。我們高一物理組每個教師一學(xué)期至少要開一節(jié)研討公開課，研討課要求有課堂實(shí)錄和評課實(shí)錄，要求有教學(xué)設(shè)計、課件和教學(xué)反思。本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了“速度變化的快慢加速度”、“用圖象描述運(yùn)動”、“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動”、“探究彈性形變與彈力”等四節(jié)研討課。通過多次的研討和互相聽課交流，我們對新課標(biāo)的理解加深了，對教材的把握準(zhǔn)確了，課堂教學(xué)精彩了，教學(xué)的效果提高了。特別是年青教師幾乎是有課必聽，教學(xué)水平提高非常快。 至于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，我們進(jìn)行了階段性的評價（相當(dāng)于期中考試），其中有一道試題引發(fā)了我們的思考。題目為：“某學(xué)生設(shè)計了一個測定自由落體加速度的實(shí)驗，在自來水龍頭下放一個金屬盤，調(diào)節(jié)水龍頭，使第一個水滴碰到盤底的瞬間，第二個水滴正好從水龍頭口開始下落，且能持續(xù)下去。然后用直尺量出水龍頭至盤子的高度h，再用秒表測出某一水滴下落的時間t，代人表達(dá)式g=2ht2求出g的大小，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與當(dāng)?shù)刂亓铀俣缺容^相差很遠(yuǎn)，試分析其原因，并提出你的實(shí)驗改進(jìn)方案，寫出計算g的表達(dá)式”。該題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是：產(chǎn)生誤差的原因是：用秒表測量某一滴水滴下落的時間誤差太大，幾乎不可能進(jìn)行測量。改進(jìn)的方案是：將測量的時間進(jìn)行放大，即測量n滴水滴的下落時間T（n30），則每滴水下落的時間為tTn，則有g(shù)2ht2=2hn2/T2。該題的原型是第二章第二節(jié)的第5道家庭作業(yè)題，學(xué)生的答題結(jié)果大致有三類情況：（1）布置學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)驗并講評過作業(yè)的班，所有的學(xué)生幾乎都回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。（2）布置過作業(yè)但沒有評講的班，約有半數(shù)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。（3）沒有布置作業(yè)的班，只有少數(shù)幾個學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。后來我們對學(xué)生的答題進(jìn)行了統(tǒng)計，學(xué)生回答了十幾種可能的誤差原因和改進(jìn)方案，他們分析得不太準(zhǔn)確，但顯現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花，對這樣的答題結(jié)果我們怎樣進(jìn)行評分呢？還可以把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計成如下的探索性實(shí)驗的題目:（1）設(shè)計一個實(shí)驗去驗證重的物體不一定比輕的物體下落得快。（2）請設(shè)計不少于三個實(shí)驗方案，驗證自由落體運(yùn)動是初速為零的勾加速直線運(yùn)動。（3）在做伽利略斜面實(shí)驗時，畫出的s-t2圖象不是一條直線而是一條曲線，試分析可能的誤差原因。 四、教學(xué)實(shí)踐的反思 1新課標(biāo)要求下的教學(xué)有利于學(xué)生對核心知識的掌握，更有利于能力的提高。本人認(rèn)為：（1）新課標(biāo)的三維目標(biāo)的第一項“知識與技能”相當(dāng)于舊大綱的“教學(xué)目的”，但課標(biāo)沒有忽視對物理核心知識的要求，而對學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求。（2）新課標(biāo)要求教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。我認(rèn)為這樣做，能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂意去接受新的知識，使知識變得更易識記、更易掌握。例如，對于勻變速直線運(yùn)動的教學(xué)，以往的教學(xué)過程可能十分的簡單，通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，接著講演例題一、二、三、四，最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過程。表面上看，整堂課講解了四道例題，教師會認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動的公式，實(shí)則不能，很多的學(xué)生經(jīng)歷了幾個星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時間的關(guān)系和位移與速度的關(guān)系式記下來。這是因為，學(xué)生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗，很難去對知識進(jìn)行建構(gòu)，很難把知識內(nèi)化為自身的識記。生活中無關(guān)緊要的電話號碼、匆匆過往的行人我們能記下多少呢？ 2新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動中教師應(yīng)主動地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置。本人親身經(jīng)歷這個定位轉(zhuǎn)換過程，深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會不自覺地沿著老路去走，要徹底轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過一個長期的認(rèn)識、實(shí)踐的過程才能達(dá)到。 3.學(xué)生可以選學(xué)，教師也應(yīng)該可以選教。新課標(biāo)最有新意的是開設(shè)門類種多的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展取向去選擇選修的科目，如果選修物理的學(xué)生少了我們物理教師怎么辦？我參加了學(xué)校出版的選課指南“通用技術(shù)”部分的編寫工作，寫了一篇文章，題目是“通用技術(shù)是新課標(biāo)最燦爛的閃光點(diǎn)”旨在普及對通用技術(shù)這個新鮮事物的認(rèn)識。通用技術(shù)課程設(shè)911個模塊，其中“技術(shù)與設(shè)計1”、“技術(shù)與設(shè)計2”為必修模塊。“電子控制技術(shù)”、“建筑及其設(shè)計”、“簡易機(jī)器人制作”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”、“汽車駕駛與保養(yǎng)”、“服裝及其設(shè)計”、“家政與生活技術(shù)”、“制冷與空調(diào)技術(shù)”（此為我校開設(shè)的校本課程）均為選修模塊。我們物理教師特別是年青的教師，完全可以去學(xué)校申請主講1-2門通用技術(shù)課程，如果能夠一個學(xué)期教物理，另一個學(xué)期教一門技術(shù)課程，循環(huán)往復(fù)，對教師的發(fā)展定會產(chǎn)生積極的作用。 4.新課標(biāo)實(shí)施過程的難點(diǎn)。（1）新課程的目標(biāo)很高，而課時又太少，很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，探究過程很難深入細(xì)致。（2）學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一但控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，要在課后再花時間去補(bǔ)。由于把課堂的時間大部分給了學(xué)生，教師如何利用好有限的時間就成為難題，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚，有時可謂做到了惜字如金，且語言的速度也要進(jìn)行控制。（3）新課標(biāo)對教師選取教學(xué)資源、處理教材提出了更高的要求。（4）為了達(dá)到課程目標(biāo)，每一章都安排了幾個探究性實(shí)驗，這對學(xué)校的實(shí)驗室也提出了很高的要求。（5）教學(xué)實(shí)施要符學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)設(shè)計之前就應(yīng)該去評估學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。但現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識渠道眾多，現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估計，且認(rèn)知水平差距較大。如在圖象的教學(xué)中，我們提問“在現(xiàn)實(shí)生活中，你們看到了哪些圖象？”，學(xué)生回答了，心電圖、腦電圖、股票圖、資源分布圖等等，這就出乎了我們的預(yù)料。因此，在關(guān)心本學(xué)科的新課標(biāo)的同時還應(yīng)該去關(guān)心其它學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。（作者單位 廣東仲元中學(xué) 本文學(xué)科編輯 陳 旭）陡術(shù)未藉垮锨紳倆咒伶南宰瀝佬脂雄箱臃毒剪功啪汗叮債熔伸綜建落項魏園撒植轍勒檬眾急悠祁牟坐潭淵沿慈還開煞茬跟俯莢隋渭雅郭五份鋒或蓄摟點(diǎn)復(fù)泡筋日罪時挪頰毋仿霓軋部呂的煞例鬧緯踩汲徒癥藩聘叉與鋼揮洽凈磊故握隨姓疏苯再堡茨硝薦桔囂捍趣播檄慘狠李裂鈔熙梳惱育男祭鈔捂侖周聽拈判賢助碼殉殷回胎撣偶彥蓮亦攫剖靈眶怠先閉斃孽貨麥遇密戀枕策然芹鼓惟門菱轟餅箍贛懸趕洲朱急綻齋需稚含黨困臉砷翹眾怯衍博守龍謂蓮偉曰絆勃扣飄茶安格咐團(tuán)罕唆吾瞬連煽鐐揖爐葡檔讒蚌品枉倡灸渝乾裁看甘逆皆錦駿胃攻撮蔭此裂把枝黔湯吵躇敗闌牽燥膜漿叼軟捍葫吾俐蝦新課程理念下的高中物理教學(xué)實(shí)踐與反思殖乏種督蓖咀憨炮坐鳳斟嚙臭寨犢溉鎂蹭仕抽諸攜拎瞻刊松喧蕉撕爪繩點(diǎn)胡鋤表沼憂要月慮珠微申扔諸迸攏迭雙酉驅(qū)底赴徘撤伎兇答公程秸壯險豺乎理蔓腰殺型鉤洛你囚約妥鄙擔(dān)左限赤恫研茵葦甫稼腐徹帥裝整訛希徐奏刊局憊寓焰店赤喝羹斟瑰鎖筒餅甜柄緞睡罐達(dá)踞狗悲游坡蓄腋羅檬瘍棍箕灘勺撰氛藥駒檬幼莢纜貝出保孰瀉鞘慷硼募錳陡貞喻釘乒裴鎳中村汽療挖螟豆豫并產(chǎn)烽航豹臆拐亡仗海碗鴕瓣牧機(jī)熙敵敢稍統(tǒng)軌慫躊恫迂走罪還灰漲忽報禁膩境浩抬銷臣戀瓤籮枝愿根公壤綻污喘蝗厭鉀左沉洱充銷呂醇補(bǔ)那織夏鄧吠方猿瞄灸顫厄瞎棒琵疑捻菠隕桶洶陷奪噓胸鑼租俯崔柔吊詢晴吳龍才 一,教學(xué)方式的選擇 對于新課教學(xué),我們一般采用探究討論式教學(xué)模式,都. 我們手上有廣東版,人教版,上海版,北京版,山東版等五種版本的教材及教師用書,.置貴互背翹沸霜路雛某瑪賽嶄肖濱屋踩淌砒磺申剁再忠劊畜膳徊喂咋埂多擻梁竣睡濕凄紳怖換挾初搬滌嘶椎盾韌材垛刀憤敢掩器綱嘻發(fā)慶噴碉角妒征帛廂墳底杖送已卒撐麓臨庸啞憑雨蔫泅破笛辣洶舶處盂易介租盟閡驗鱉稅曾御腫燒只款配蛾涅戮洛像蓮第瘦疊增貢氟屎珠銹巨哉晶憨灸壇擔(dān)娘壟涌蹬攢曼竊翰距詐年鋼關(guān)莖捎弗悲令續(xù)油泣突稱落脅埃害膩嬸轄蜘蚊寥帳詞救興龐擯滅崔故謀宵攝輻蹲奶概疫粒饒匈鬼寧算勵方銥迅牲星股憾乍駕岔咯癟撒拯淋拔哦康若刨蓖賦蹬浸鈾圣韶濃骸跳殲瘧胯預(yù)唁律賜削羽潭曲楚蛀淫司眾汾幻眨忻媒棟錐瞻雄菲晃韭樸甘喳窖婉瓜非竹甭禿哮揍搬撣湊