英語(yǔ)專業(yè)專升本畢業(yè)論文.doc

渤海大學(xué)成人教育學(xué)生畢業(yè)論文英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思效益所學(xué)專業(yè) 漢語(yǔ)言文學(xué) 入學(xué)年度 2010年 學(xué)習(xí)地點(diǎn)（函授站） 建 昌 學(xué)生姓名 谷 耀 文 指導(dǎo)教師 完成日期 2011年10月 目 錄 摘 要(1)引 言(2)一、確定反思的內(nèi)容：(2)二、把握教學(xué)反思的過(guò)程 ： (4)三、把握有效反思的途徑： (6)（一）常記反思日記 (6)（二）三人行必有我?guī)?7)（三）論壇觀摩發(fā)言 (7)結(jié) 語(yǔ)(7)參考文獻(xiàn)(9)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思效益摘要：教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的重要能力之一。但這種能力并非與生俱來(lái)或隨時(shí)間流逝自然提高的，它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師我清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思效益，并在實(shí)際的教學(xué)反思過(guò)程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平，同時(shí)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行反思活動(dòng)，以提高教學(xué)效果。Abstract: reflections on the teaching ability is a highly qualified teacher should have one of the important capabilities of modern English. But this ability is not innate or natural improve as time goes by, it requires teachers in practical teaching in the process of conscious, planned, systematic training and development. As a primary school English teacher I clearly recognize that reflection on the benefits of English classroom teaching practice, and constantly improve their own reflection in the actual reflection of teaching process ability and teaching ability, at the same time with the right methods to reflect activity in order to improve the teaching effect.關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)效益 有效途徑Keywords: primary English 、teaching efficiency of classroom teaching effective ways引言：提到反思，我們要清楚的明白它的定義：反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。 通過(guò)這三年來(lái)參加我縣小學(xué)教研部連續(xù)組織的課堂實(shí)例培訓(xùn)，我更加清楚的明白：現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等?？梢钥闯?，英語(yǔ)教學(xué)的反思，已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。作為農(nóng)村小學(xué)教育一線的一名普通老師，在教學(xué)中，我腳踏實(shí)地的深入教學(xué)實(shí)踐有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。通過(guò)不斷的積累教學(xué)中的點(diǎn)滴實(shí)踐與反思，初步取得了有效的效益。那么，作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力，提高教學(xué)效益呢？我想談?wù)勛约旱囊恍┻€很粗淺的想法。一、確定反思的內(nèi)容：教學(xué)反思絕不是通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思，也并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語(yǔ)說(shuō)有的放矢，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。 首先我從教材入手，通過(guò)分析和反思總結(jié)出：教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活的和有創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c拓展”。只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力出發(fā)，任何的教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。教師要靈活拓展教材中與學(xué)生生活經(jīng)歷相符的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)整理，融合到自己的教學(xué)中去。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書快樂(lè)英語(yǔ)，教材編寫總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)，即：話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)。教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，貫徹語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程之中。這套教材采用相對(duì)獨(dú)立的單元編排體系，使教學(xué)更具靈活性、延續(xù)性和可選擇性。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為以單元話題為中心，分層遞進(jìn)，有效整合單元教學(xué)，能提高課堂實(shí)效，并且在三年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行了三單元13、14課整合教學(xué)的嘗試。整合教學(xué)實(shí)踐與反思。這一單元的13、14課話題是“水果”，以及圍繞別人來(lái)家里做客，請(qǐng)人吃水果開展的對(duì)話。教材中分四個(gè)小部分：Learn to say，Look,Listen and Say，lets play ,letact,內(nèi)容比較散亂。如果把它們獨(dú)立起來(lái)，按部就班的話教學(xué)起來(lái)會(huì)比較困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味沒(méi)有頭緒。我們應(yīng)該合理并有效地將兩課每一部分進(jìn)行整合，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了“May I come in? Come in ,please. Have a big ”等句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)單邀請(qǐng)他人吃水果，并且強(qiáng)調(diào)如何在實(shí)際情景中自然運(yùn)用。要求能聽懂、會(huì)說(shuō)： 并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。要求模仿正確，語(yǔ)調(diào)自然。能聽、說(shuō)、認(rèn)讀一些常見水果的單詞，apple ,banana ,pear, orange ,peach, watermelon 等。在做完一番分析后，我決定把以上內(nèi)容分三個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)單詞apple, banana, pear, orange, peach watermelon及它們的復(fù)數(shù)形式。會(huì)運(yùn)用句型Have a big 初步感知May I come in? 句型及其回答。學(xué)好本課時(shí)將為其他兩課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)Who is it? 句型及其回答Its me.并在實(shí)際情景中運(yùn)用它。本課時(shí)內(nèi)容是本次整合的重要內(nèi)容，將為學(xué)好第三課的知識(shí)打下基礎(chǔ)，為第三節(jié)課的對(duì)話教學(xué)做好鋪墊。最終能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。第三課時(shí)復(fù)習(xí)前兩課的內(nèi)容，通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，生活情景再現(xiàn)的話題練習(xí)，提高學(xué)生的興致，把本次整合的教學(xué)推向高潮。二、把握教學(xué)反思的過(guò)程 ：實(shí)踐出真知。 教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在新課程理論的指導(dǎo)下，在高效課堂的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐，整理和反思，總結(jié)如下：作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。由于農(nóng)村教育比較落后，我們學(xué)校也是近幾年才開設(shè)英語(yǔ)不久，學(xué)生們的水平參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村孩子是沒(méi)有這么好的學(xué)習(xí)條件的，我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再讀起來(lái)還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了。我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng)，不能為了一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。在英語(yǔ)語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，我作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。雖然在一、二、三年級(jí)不要求書寫，可是我認(rèn)為字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件，我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì)，并且要求學(xué)生做到聽.說(shuō).讀.寫26個(gè)英文字母，我要求我們學(xué)校的學(xué)生是從三年級(jí)開始寫英語(yǔ)的，所以我在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過(guò)程中，每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4個(gè)字母，這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：筆畫.筆順.占格數(shù)?，F(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫出來(lái)，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便?？傊?，在教學(xué)法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，又沒(méi)吃透，使得一課堂成了花架子，空架子，中看不中用。一種優(yōu)秀的教學(xué)法是針對(duì)一定的教學(xué)實(shí)際而探索出來(lái)的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實(shí)際。因此，對(duì)于各種教法，我們要采用“拿來(lái)主義”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合使用。三、把握有效反思的途徑：好的反思方法，將可以使我們順利達(dá)到目的。在教學(xué)反思過(guò)程中，針對(duì)不同的問(wèn)題，我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。 （一）、常記反思日記 我在日常工作中，備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過(guò)程中，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法，其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)。例如在日常教學(xué)中，經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。因此，在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或在一節(jié)課結(jié)束后，即時(shí)寫下自己的體會(huì)和感受，并常常自問(wèn)：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)嗎？有效嗎？我設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？如果沒(méi)有，為什么？有什么是我可以改進(jìn)的嗎？如何改進(jìn)？我給了我的學(xué)生現(xiàn)成的魚，還是給了他們釣魚的方法？我微笑了嗎？這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸，幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。 （二）、三人行必有我?guī)熎綍r(shí)教學(xué)中，和其他英語(yǔ)教師相互觀摩彼此的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論分析。在我工作的學(xué)校，教師之間相互聽課、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃厚，課后，教師之間坦率地交換意見和建議，對(duì)課堂中的情景熱烈而細(xì)致的討論。上課者和聽課者之間的這種互相反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 （三）、論壇觀摩發(fā)言在我市英語(yǔ)學(xué)科論壇上，常常有各個(gè)地區(qū)優(yōu)秀的教學(xué)視頻供大家觀摩欣賞，來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。結(jié)語(yǔ)：我們都知道在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過(guò)程、手段和方法，因而還要求教師具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想和教育實(shí)踐的能力，成為教學(xué)過(guò)程的反思者。只有通過(guò)不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，才會(huì)了解自己的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐是否存在差距，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂任務(wù)的實(shí)施中是否存在問(wèn)題;只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思和探索，自己的教學(xué)理念才會(huì)得以拓展、更新和發(fā)展。而經(jīng)過(guò)拓展和更新的新理念又會(huì)引導(dǎo)和推動(dòng)教師進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前，國(guó)際教師專業(yè)化發(fā)展運(yùn)動(dòng)中,提出了教師即為研究者的重要觀念。在美國(guó)，教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際能力，而且在教育實(shí)踐中提倡反思，形成了教師的教學(xué)反思運(yùn)動(dòng)教師成為研究者運(yùn)動(dòng)。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定也強(qiáng)調(diào)：教師要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。因此，在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)反思型研究型的教師，是每一個(gè)教師，當(dāng)然也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】張正東：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的四點(diǎn)思考;基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究;2008年11期傅詠梅：對(duì)小學(xué)英語(yǔ)“寫”教學(xué)的調(diào)查與思考;中小學(xué)教材教學(xué);2011年02期鄭慧琦胡興宏： 教師成為研究者. 上海教育出版社. 2014年06期7