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激活學(xué)生非智力因素提高英語課堂效率.doc

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激活學(xué)生非智力因素提高英語課堂效率.doc

激活學(xué)生非智力因素 提高英語課堂效率進(jìn)入初中以后,許多學(xué)生由于在小學(xué)沒有打好基礎(chǔ),又適應(yīng)不了緊張高節(jié)奏的初中生活,對較為陌生的“外語”產(chǎn)生了復(fù)雜的心理壓力,其中大部分學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揮小學(xué)英語的優(yōu)勢,但也有部分學(xué)生,小學(xué)英語成績還優(yōu)異,到了中學(xué)成績卻一再滑坡,在遭受了幾次失敗后,于是他們產(chǎn)生了自卑感,慢慢地對學(xué)習(xí)英語失去了信心。作為教師,雖然不可能使所有的學(xué)生都成為尖子生,但卻可以力求挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力,讓他們在原有基礎(chǔ)上有所提高。從我的現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,并非所有的英語尖子生都是高智商者,也并非所有的英語不及格的學(xué)生其他課目也都不能及格,事實(shí)上,個(gè)別英語不及格的學(xué)生某些課目成績還很優(yōu)秀。由此可見,英語教學(xué)的成功與否,固然取決于學(xué)生的智力因素,但在一定程度上也更取決于學(xué)生的非智力因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績千差萬別,但學(xué)生智商的差別一般說來卻并不太大,說明這些差別在很大程度上還是由非智力因素所造成的。所以,我認(rèn)為在英語教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的非智力因素,是提高英語課堂效率和學(xué)生英語成績的一個(gè)關(guān)鍵,也是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。智力因素主要指思維力、想象力、理解力、記憶力等,非智力因素主要指興趣、情感、意志、自尊、自信等。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過程,兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成。處理得好,可以相互促進(jìn),使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 一、尊重是一陣怡人的春風(fēng)。尊重是一陣怡人的春風(fēng),一劑舒心丸。教師尊重學(xué)生的需要,學(xué)生就尊重教師的勞動(dòng),教師只要通過非智力因素積極引導(dǎo),就能一定程度地提高英語課堂的效率。我們的學(xué)生年齡雖小,但他們有自己的思想、觀點(diǎn)和愛好。有的英語學(xué)得好,有的英語學(xué)得差,但他們有一個(gè)明顯的特點(diǎn):自尊心強(qiáng)。教師要尊重孩子的人格,允許孩子出差錯(cuò)。不要輕易地指責(zé)批評,要多點(diǎn)寬容,多一些像You are OK. 的安慰,要多看到孩子的努力,用情感保護(hù)孩子敏銳的自尊心。學(xué)生在自尊心得到保護(hù)的情況下,也會(huì)自覺地尊重老師,聽從老師的教導(dǎo)。因此我上課時(shí)特別注意面向全體學(xué)生,對他們一視同仁,平等對待,尊重他們的獨(dú)立人格,給予每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上的提問、對話操練等經(jīng)常采用one by one的形式。針對不同的學(xué)生,我采取不同的方法,提出不同層次的問題,讓每個(gè)學(xué)生在回答完問題后有一種成就感,特別是那些后進(jìn)生。在他們答對題時(shí),我對他們進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì):Very good! 這些贊賞的話語就像一陣怡人的春風(fēng),溫暖著孩子的心靈。就拿我們班經(jīng)常逃學(xué)的潘同學(xué)來說吧,經(jīng)過了解她是對英語有畏難情緒而不敢來學(xué)校。在作了這番了解之后,我便到她家給她做思想動(dòng)員工作,鼓勵(lì)她到學(xué)校來。更主要的是,她還因?yàn)榕聦W(xué)英語而不敢見我。我便在課前、課后都故意和她多接觸,我每次都先給予她微笑,并盡量多地給她開口講話的機(jī)會(huì),慢慢地她開始不怕我了。記得第一次提問她時(shí),她回答的聲音很低,別的同學(xué)卻哄堂大笑,她的臉漲得通紅。我制止了他們,并叫他們要“尊重”他人。后來,她上課時(shí)總是能積極大聲地回答問題了。在她的帶動(dòng)下,班級里其他不愛發(fā)言的學(xué)生都開始紛紛舉手回答問題,使得班級英語課堂學(xué)習(xí)氣氛越來越活躍,課堂效率得到了很大地提高,長此以來,班級的期終英語考試成績終于得到了顯著的提升。二、贊美是一泓甘淳的清泉。批評與贊美都可以催人上進(jìn)。如果說批評是一把嚴(yán)厲的戒尺,那么贊美便是一泓甘淳的清泉,它能蕩滌學(xué)生體內(nèi)不良情緒等雜塵,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。在許多情況下,適當(dāng)?shù)馁澝篮托睦硎鑼?dǎo),能為學(xué)生展示光明的前途,激活學(xué)生的非智力因素,從而提高英語課堂的效率。當(dāng)我初涉教壇時(shí),總是喜歡用訓(xùn)斥來督促那些未能完成作業(yè)的學(xué)生。久而久之,學(xué)生聽膩了責(zé)罵,這樣督促起來居然毫無效果,甚至偶然還會(huì)有經(jīng)常交作業(yè)的學(xué)生也跟著差生后面找借口。經(jīng)過一番思考和反省,我終于感受到了訓(xùn)斥作用的有限。我想,為什么就不能反過來積極表揚(yáng)那些完成了作業(yè)的學(xué)生們呢?經(jīng)過實(shí)踐的摸索,我發(fā)現(xiàn)如此以來,不到三個(gè)星期,情況已出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)機(jī)。不僅那些按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生再也沒有漏交作業(yè)的情況,而且部分平時(shí)不完成作業(yè)的學(xué)生也為了獲得我的表揚(yáng)緊跟其后,班級完成英語作業(yè)的人數(shù)大大增加,結(jié)果上起課來,師生雙方都很輕松愉快。師生在這種輕松的心態(tài)之下走進(jìn)課堂,何愁課堂效率不能提升呢?贊美即鼓勵(lì)、強(qiáng)化,是行為科學(xué)的一個(gè)概念。贊美雖然有益,但贊美的方式也需要講究藝術(shù)。要充分地看到學(xué)生的長處,因人因時(shí)因場合地適宜地贊美,不管是直率、樸實(shí),還是含蓄、高雅,都是殊途同歸,均可收到異曲同工之效。當(dāng)然,當(dāng)需要提醒和指出學(xué)生必須改正的缺點(diǎn)時(shí),不能沒有正直的批評,但批評后,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了或已經(jīng)改正了,這時(shí),就需要贊美的陽光了。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人們的行為受著動(dòng)機(jī)的支配,而動(dòng)機(jī)又是隨著人們的心理需要而產(chǎn)生的。因此,學(xué)生的心理需要一旦得到滿足,便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。威廉詹姆斯說:“人性中最深刻的稟賦,是被人們贊賞的渴望?!?正如英國首相丘吉爾所說:“你想要人家有什么樣的優(yōu)點(diǎn),你就怎樣去贊美他吧!”學(xué)生都希望得到老師的贊美。三、興趣是一位最好的老師。俗話說:“興趣是最好的老師?!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?,好知者不如樂之者。”良好的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無效為有效,化低效為高效。所以一堂能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的講課,會(huì)讓學(xué)生始終保持積極主動(dòng)并渴望使用英語,并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以說,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高課堂效率十分有效而且至關(guān)重要。興趣是有益學(xué)習(xí)的一種積極情緒,能促進(jìn)語言知識(shí)的獲得和技能的熟練,而且能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性就越高。如能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要,就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,逐漸養(yǎng)成自覺自愿、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。興趣是成功的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。塑造優(yōu)秀的講臺(tái)形象是吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)英語興趣的永久魅力。特別是對于新的任課教師與學(xué)生之間的第一堂課,更是一次嚴(yán)峻考驗(yàn)。因?yàn)橛⒄Z作為一門相對于學(xué)生“司空見慣”的語數(shù)等課程而言,屬于不同領(lǐng)域,雖然經(jīng)過了小學(xué)的簡單接觸,但在學(xué)生心理上仍然難免有那種神秘、向往、激動(dòng)、無助、恐懼、自卑等心理壓力,他們依然會(huì)強(qiáng)列渴望從任課老師的形象和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo),消除學(xué)生的恐懼、無助、自卑等負(fù)心理效應(yīng),而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等正心理效應(yīng),贏得學(xué)生的“一見鐘情”,便能為英語課堂的良好效率打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上,如果老師能創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境,則英語課的課堂氣氛可比其他課輕松得多,生動(dòng)活潑的課堂氣氛可融洽師生之間的感情,消除學(xué)生上課時(shí)緊張,膽怯和畏懼教師的不良心理狀態(tài),使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中積極參與英語學(xué)習(xí),在美國有句座右銘Learning is fun .就是表明了這個(gè)道理。 比如注重教學(xué)方法的多樣化,利用生動(dòng)、幽默的語言,具有時(shí)代感、知識(shí)性和趣味性較強(qiáng)的題材和內(nèi)容,來滿足學(xué)生的求知欲,能使他們發(fā)現(xiàn)新東西,并對其產(chǎn)生熱情。還可以利用實(shí)物、現(xiàn)代化電教手段(投影、幻燈、錄音機(jī)等)、簡筆畫、音樂(歌曲)、優(yōu)美的板書、情景表演等手段,努力為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,促使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。在教學(xué)中我自制了大量的圖片和單詞卡片,自編了一首首瑯瑯上口的英語兒歌,又自創(chuàng)了多種學(xué)生喜愛的游戲,讓他們在說說唱唱、玩玩樂樂中學(xué)習(xí)英語。如在學(xué)習(xí)“Amazing things”時(shí),通過讓學(xué)生從網(wǎng)上觀看飛碟實(shí)況錄像,來極大地提高學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,后來又要求學(xué)生從網(wǎng)上下載吉尼斯大全中你認(rèn)為令你吃驚的事,學(xué)生熱情高漲,把本節(jié)課推向了高潮。在學(xué)習(xí)“The season”時(shí),讓學(xué)生先畫出自己所想象的一年四季,然后再讓他們用英語描速出四季,在畫畫、說說中,學(xué)生們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。課前的熱身,課堂的調(diào)節(jié),課后的鞏固都可以借助這些美的教學(xué)手段來完成。經(jīng)過以上方法,我發(fā)現(xiàn)連班級的差生也開始逐漸喜歡上了英語,不再愁眉苦臉地來上課。我欣慰地看見了他們燦爛的笑容。 四、意志是一朵傲雪的臘梅?!安唤?jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”。學(xué)習(xí)英語就要像臘梅那樣,經(jīng)得起寒冬臘月風(fēng)霜雪雨的嚴(yán)酷考驗(yàn)而清香不改。若三天打魚、兩天曬網(wǎng),肯定學(xué)不好英語。英語教師一定要讓學(xué)生明白,遇到挫折和失敗不能氣餒,在自己的基礎(chǔ)上不斷地努力,自我要求,自我監(jiān)督,自我控制,自我調(diào)整,不停地向前進(jìn),以堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力來克服英語學(xué)習(xí)中的重重困難?!澳阃ㄟ^自己的努力,完全不比別人差?!边@些話是我在潘同學(xué)跟上全班進(jìn)度時(shí)對她說的,“意志力是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)定不移、百折不撓地克服一切困難和障礙,完成既定目標(biāo)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)英語必須要有驚人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的精神,方可學(xué)好。若在困難面前退縮,那將永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語。沒有意志力的人,將一事無成。不論發(fā)生什么情況,你都要堅(jiān)持從頭開始。每一次你失敗時(shí),就從頭做起。每一次,你就會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng),直到最后完成你開始要做的事?!迸送瑢W(xué)在我的引導(dǎo)下,不但平時(shí)在學(xué)習(xí)中善于自我克服困難,而且在課堂上也能積極思考,提出一些幼稚或新奇的見解,對于活躍課堂氣氛、及時(shí)指點(diǎn)迷津起到了良好的作用。愛迪生曾說,天才是1%的靈感,99%的汗水。在英語教學(xué)中,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的意志力對于提高課堂效率至關(guān)重要。一個(gè)英語學(xué)習(xí)者不管多么聰明,如果不能鍥而不舍,在困難面前不低頭,在挫折面前不止步,他同樣上不好英語課;反之,一個(gè)智力一般的學(xué)生,只要能堅(jiān)持不懈,照樣能在英語課上有出色的表現(xiàn)。綜上所述,在英語教學(xué)過程中,激活學(xué)生的非智力因素,對于提高英語課堂效率有著十分重要的作用。英語教育工作者要做一個(gè)有心人,對學(xué)生循循善誘,努力營造一個(gè)溫馨、和諧的課堂環(huán)境。尊重學(xué)生,和他們達(dá)成心靈與心靈之間的默契;耐心地解惑,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,以興趣為基點(diǎn),使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我,用“成功”作為“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來強(qiáng)化他們的自尊心,形成“成功自勵(lì)自信”之間的良性循環(huán),把成功的信念變成志趣,就能轉(zhuǎn)化成推動(dòng)他們自覺前進(jìn)的意志力,并通過這種堅(jiān)強(qiáng)的意志、驚人的毅力來戰(zhàn)勝學(xué)英語時(shí)所遇到的一切困難。正如一句英語諺語所說:“Where there is a will, there is a way.”。

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