改革評價機(jī)制 實(shí)施素質(zhì)教育

改革評價機(jī)制 施行素質(zhì)教育摘要：因中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目的、生源素質(zhì)、辦學(xué)理念等發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的學(xué)生考核評價機(jī)制與中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀已不相適應(yīng)。文章對改革學(xué)生評價形式的現(xiàn)實(shí)意義作了闡述，并從推行彈性學(xué)分制、改革考試形式等幾個方面提出了改革學(xué)生考核評價機(jī)制的措施。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；考核評價；機(jī)制目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生考核評價機(jī)制，多數(shù)還是采用“一張試卷定成績，按照成績評優(yōu)劣的傳統(tǒng)形式。隨著形勢的開展，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目的、生源素質(zhì)、辦學(xué)理念都發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的學(xué)生考核評價機(jī)制凸現(xiàn)出了種種弊端：與學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀已不相適應(yīng)；抑制了學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神；不利于鼓勵大多數(shù)學(xué)生成人成才，甚至挫傷和影響個性特點(diǎn)鮮明的學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。改革學(xué)生考核評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面開展，已成為廣闊中等職業(yè)教育工作者亟待解決的重要課題。一、改革學(xué)生考核評價機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義一生源素質(zhì)下降，對傳統(tǒng)的考核機(jī)制提出了挑戰(zhàn)近幾年，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招和各級各類學(xué)校的迅猛開展，生源競爭日趨劇烈。中等職業(yè)學(xué)校由于辦學(xué)層次較低、辦學(xué)理念落后、教學(xué)質(zhì)量不高、社會信譽(yù)差等諸多因素的影響，生源出現(xiàn)嚴(yán)重匱乏，常常處于無米下鍋的為難境地。為完成招生任務(wù)，各學(xué)?？芍^是八仙過海，各顯神通：全員招生、學(xué)生招生、請客送禮、走家串戶、不正當(dāng)競爭等，能用的方法全部用盡，效果也不甚理想。就是這樣費(fèi)盡了九牛二虎之力，好不容易招上部分學(xué)生，其中也多是一些整體素質(zhì)較差，有些甚至是對學(xué)習(xí)一竅不通的學(xué)生。難怪很多中等職業(yè)學(xué)校自嘲為“差生收容所?？梢韵胂?，面對這樣的學(xué)生，假設(shè)采用傳統(tǒng)的考試形式對其考核，監(jiān)考、閱卷略微嚴(yán)格，將出現(xiàn)大面積不及格。監(jiān)考閱卷稍一放松，就會出現(xiàn)大面積的看小抄、抄書、傳紙條、傳試卷等作弊現(xiàn)象，考試也就失去了意義?？荚嚥患案褡屍鋸?fù)習(xí)后，教師再出一份簡單的試卷進(jìn)展補(bǔ)考，然后給他一個及格，這一通行的做法也只能是自欺欺人。中等職業(yè)教育者也都心知肚明，學(xué)生一般不可能因不及格而畢不了業(yè)。與其這樣自欺欺人，倒不如通過改革考核考試形式，讓學(xué)生理直氣壯地畢業(yè)。二學(xué)校培養(yǎng)目的和辦學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，對考核評價機(jī)制提出了新的要求在上世紀(jì)九十年代，生源充足，學(xué)生素質(zhì)較好，中等職業(yè)學(xué)校更多地?fù)?dān)負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)中高級技能人才和管理人才的重任，培養(yǎng)目的是讓學(xué)生既有結(jié)實(shí)的專業(yè)理論知識，又有純熟的操作技能，嚴(yán)格的考試考核對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)步其操作技能具有重要作用。但隨著高職院校的開展和高中階段教育的普及，生源素質(zhì)逐年下降，中等職業(yè)學(xué)校更多地?fù)?dān)負(fù)起了促進(jìn)就業(yè)的功能，也就是說，中等職業(yè)教育的最終目的逐漸轉(zhuǎn)向以技能培養(yǎng)為主，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)的方向上來。為適應(yīng)人才市場的需求，學(xué)校在辦學(xué)形式上都進(jìn)展了不同程度的改革。為吸引生源，許多學(xué)校辦起了高考升學(xué)班；為適應(yīng)學(xué)生根底參差不齊這一現(xiàn)狀，許多學(xué)校對常日制教學(xué)班實(shí)行了分層次教學(xué)，學(xué)生根底較好的班級做到了理論技能兼顧，根底較差的班級以技能教學(xué)為主，同一專業(yè)學(xué)制長短不一；為幫助家庭困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，許多學(xué)校招收了半工半讀學(xué)員；有的專業(yè)創(chuàng)辦了36個月的短期培訓(xùn)班。辦學(xué)形式的多樣性，要求有多樣性的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和形式。三素質(zhì)教育的全面施行，對傳統(tǒng)的考核機(jī)制提出了質(zhì)疑施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是當(dāng)前教育改革的主旋律。中等職業(yè)學(xué)校因沒有升學(xué)壓力，全面推行素質(zhì)教育比普通教育具有更大的優(yōu)勢。讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會健體，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造，做到德、智、體、美全面開展，知、情、意、行和諧統(tǒng)一，使每個學(xué)生都能成為對社會有用的人才，是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的最終目的。到中等職業(yè)學(xué)校求學(xué)的學(xué)生，有的理論學(xué)習(xí)雖然不盡人意，但技能操作卻是一把好手；有的盡管在專業(yè)學(xué)習(xí)中不突出，但卻在某一方面卻有著超人的天賦。在筆者教過的學(xué)生中，一位姓郝的同學(xué)，在校學(xué)習(xí)時，理論課的學(xué)習(xí)幾乎一竅不通，但對經(jīng)商卻顯示出了超常的才能。當(dāng)時他爺爺在農(nóng)村的家中開了一家小賣部，他便利用在城里的時機(jī)，經(jīng)常到批發(fā)市場轉(zhuǎn)悠，周末回家時，幫他爺爺進(jìn)貨，從中賺取差價，用作零花錢，教師們都稱他不務(wù)正業(yè)。該同學(xué)如今已成為一家規(guī)模較大的電子產(chǎn)品經(jīng)銷商，在事業(yè)上小有成就。這位學(xué)生假設(shè)按傳統(tǒng)的考核方式嚴(yán)格評定，肯定畢不了業(yè)。而在當(dāng)前的中職學(xué)校的學(xué)生中，像這種特點(diǎn)學(xué)生大有人在，學(xué)習(xí)上雖然不盡人意，但在某一方面卻有著自己的特長。當(dāng)前企業(yè)對人才的需求也更注重人才的綜合素質(zhì)，既需要技能人才，也需要供應(yīng)銷售人才，也需要文藝體育人才；從前幾屆畢業(yè)生就業(yè)情況來看，所干專業(yè)與所學(xué)專業(yè)對口的不到一半，其中部分同學(xué)選擇了自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自身價值。單純的考試考核形式，已很難對學(xué)生今后的開展趨勢做出適宜的評價。因此，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)展考核評定時，不應(yīng)按照同一個標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生一棍子打死，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的個性開展，使其能成為對社會有用人才作為考核的出發(fā)點(diǎn)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、對改革學(xué)生考核評價機(jī)制的幾點(diǎn)考慮一全面推行彈性學(xué)分制，促進(jìn)學(xué)生的個性開展所謂學(xué)分制就是學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，對其在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)程所實(shí)行的一種具有自主選擇權(quán)的管理制度。實(shí)行學(xué)分制，可使教學(xué)考核機(jī)制更加靈敏，可以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生根底參差不起的現(xiàn)狀，可以適應(yīng)人才市場對多樣性、多規(guī)格、多層次人才需求的特點(diǎn)。學(xué)生可結(jié)合自身的才能和特點(diǎn)，自主地制定學(xué)習(xí)方案，確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其個性得到全面開展。所謂彈性學(xué)分制，就是通過設(shè)立一些輔助性課程，使“差生通過選修這些課程，獲得相應(yīng)的“替代學(xué)分，以到達(dá)順利完成學(xué)業(yè)的目的。因?yàn)閷Σ糠指纵^差的學(xué)生來說，要想讓他的英語、數(shù)學(xué)或物理等理論課在嚴(yán)格考試中及格，有時比登天還難。此時可通過開設(shè)一些選修課或才能訓(xùn)練課，讓其根據(jù)興趣選修，比方，舉辦書法、繪畫、演講、體育、音樂、社交、禮儀、營銷等各種訓(xùn)練班，必修課不及格通過補(bǔ)考及格也是自欺欺人沒能拿到學(xué)分，可通過這些選修課獲得相應(yīng)學(xué)分，只要修滿規(guī)定學(xué)分，就可畢業(yè)。對于這些中考失敗者，與其讓他們再次成為中等職業(yè)教育的失敗者，不如通過這種方法讓其理直氣壯、光明正大的拿到學(xué)分，以成功者的姿態(tài)走向社會，有利于樹立自信心，對將來的開展大有好處。二改革考試形式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革考核形式，并非主張完全取消考試，考試仍然是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一?？舍槍χ械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，采用更加靈敏的考試形式。詳細(xì)做法：一是針對一些課程特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情境式考試方式，即不再把學(xué)生關(guān)在考場里面對一張試卷作答，而是自然地、較隨意地在與日常相似的學(xué)習(xí)情景中進(jìn)展“考試。學(xué)生由于沒有受到外界情景的干擾，因此幾乎沒有心理壓力，故能發(fā)揮出最正確程度，比方采用開卷式筆試和口試。開卷式筆試時可多出幾個題目，讓學(xué)生選擇自己比較熟悉的某一問題展開闡述或發(fā)表自己的看法和見解，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能和利用所學(xué)知識分析問題和解決問題的才能?？谠嚮蜣q論等方式進(jìn)展考核時，可預(yù)先出幾個題目，讓同學(xué)們充分準(zhǔn)備，然后采取抽簽辯論的方式進(jìn)展考核。這一方式，可以使學(xué)生主動地去查閱相關(guān)資料，進(jìn)步其自主學(xué)習(xí)的才能，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。二是將一次考試定成績，改為過程考試。平常作業(yè)、測驗(yàn)、提問等都按一定比例計入總分。比方，對一些專業(yè)理論課可將其應(yīng)得學(xué)分進(jìn)展分解，比方某門課程考核合格，應(yīng)得10個學(xué)分，可將平常作業(yè)占1個學(xué)分，平常提問占1個學(xué)分，平常小考占2個學(xué)分，期中考試占2個學(xué)分，最后的期末考試只占4個學(xué)分。以此來增強(qiáng)學(xué)生平時學(xué)習(xí)地積極性。三是對一些工藝課或技能操作課程的考試，除進(jìn)展實(shí)習(xí)操作外，還可采用布置專題作業(yè)的方式進(jìn)展考核，所謂專題作業(yè)，不是以學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識為目的，而是以解決實(shí)際問題為目的。專題作業(yè)包括調(diào)查報告、研究論文等形式，它為學(xué)生獨(dú)立研究、獨(dú)立動手才能的開展提供了時間與空間。在完成專題作業(yè)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能得以培養(yǎng)。比方，數(shù)控車實(shí)習(xí)考試時，筆者讓學(xué)生針對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題寫一篇論文或體會，占總成績的20%，有位同學(xué)對實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的撞刀現(xiàn)象分析了近十種原因，有的連筆者都沒考慮到。通過這種方式，進(jìn)步了學(xué)生觀察分析問題才能和書面語言表達(dá)才能?？荚囀侵笓]棒，考試方式的改革，可以引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)步自身綜合素質(zhì)。三改革評價方式，形成鼓勵機(jī)制對學(xué)生總體評價通常采用優(yōu)劣好壞來評價學(xué)生，通常用“三好學(xué)生、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵、“中游學(xué)生、“后進(jìn)生、“差生等稱號來對學(xué)生劃分等級，開展慢的學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，產(chǎn)生一種壓抑、沮喪的心情，長此以往，自覺不自覺地把自己定位在了差生行列，從而失去了前進(jìn)的動力。淡化學(xué)生間的成績優(yōu)劣等級觀，可以真正做到面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在教育過程中身心都能得到安康開展。特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在小學(xué)初中階段，幾乎與“三好學(xué)生等榮譽(yù)稱號無緣，通過改革評價方式，可以喚醒每個學(xué)生的各種潛能素質(zhì)，讓學(xué)生以成功者的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，使全體學(xué)生得到開展。詳細(xì)做法：一是要擺脫傳統(tǒng)的“三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的束縛，適當(dāng)擴(kuò)大評優(yōu)比例，同時設(shè)立優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀班團(tuán)干部等綜合獎項。進(jìn)步了學(xué)生爭優(yōu)、進(jìn)取的積極性。二是設(shè)立思想品德獎、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎、文體活動獎、社會工作獎和見義勇為獎等假設(shè)干個單項獎，有效激發(fā)了開展自己特長的積極性。以此來形成了人人有目的，人人有時機(jī)獲得肯定和表揚(yáng)的鼓勵機(jī)制。形成了為實(shí)現(xiàn)自己追求目的而努力的自覺性、主動性和創(chuàng)造性?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】周迅一位高職校長的理念與困惑N光明日報，20221213朱臨生改革學(xué)生評價機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生全面開展2022轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.