走近初中心理健康教育.ppt

走近初中心理健康教育,碑廓中學(xué)心理咨詢(xún)中心,課件目錄,一、心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀 二、心理健康概述：概念、標(biāo)準(zhǔn)、三種狀態(tài) 三、初中生的心理特點(diǎn) 四、初中心理健康教育課簡(jiǎn)述：概念、目標(biāo)、主要內(nèi)容和方法、心育課與日常教學(xué)的融合 五、參考書(shū)目,身邊的心理學(xué),廣義上的心理學(xué)是一門(mén)“平民”科學(xué)。 生活中的心理學(xué)是一種特殊的思維方式，不太關(guān)注是非對(duì)錯(cuò)，更重視內(nèi)心的需求和感受。 理念比方法更重要！,近日，世界衛(wèi)生組織的一份報(bào)告顯示，全球有10億人正飽受各種心理疾病的折磨心理疾病逐漸變成“全球病”。 2007年03月02日 來(lái)源：新華網(wǎng) 2009年9月11日，臼井儀人墜崖身亡，被懷疑系自殺,一、心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀如何,1.心理問(wèn)題是一個(gè)中性詞，是一種自然現(xiàn)象。 2.每個(gè)人都有心理問(wèn)題，只是程度不同。 3.心理問(wèn)題源于需要與滿(mǎn)足的失衡。,（一）心理健康問(wèn)題伴隨人類(lèi)的出現(xiàn)而產(chǎn)生,一、心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀如何,（二）心理健康問(wèn)題確實(shí)存在上升的趨勢(shì) 1.普通的心理健康問(wèn)題大幅增加 2.極端的心理健康問(wèn)題增速稍緩,由壓力引起的郁悶情緒,由壓力引起的自殺自殘行為,一、心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀如何,（三）心理健康問(wèn)題具有多樣化趨勢(shì)和時(shí)代特征 1.獨(dú)生子女政策自我中心、缺乏責(zé)任感 2.留守兒童現(xiàn)象歸屬感和安全感的缺失 3.網(wǎng)絡(luò)的普及虛擬的安全島、自我封閉 4.物質(zhì)欲望的膨脹錢(qián)、權(quán)至上 5.各種社會(huì)現(xiàn)象層出不窮適應(yīng)、調(diào)整,一、心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀如何,（四）媒體的普及、傳媒技術(shù)的發(fā)展、對(duì)精神文明的追逐提高了關(guān)注度，從而使得心理健康問(wèn)題顯現(xiàn)“虛胖”。,2010年11月12日上午，樸慧尚被人發(fā)現(xiàn)在家自殺身亡，年僅29歲，這是近兩年韓國(guó)自殺的第11位韓國(guó)藝人。,二、對(duì)健康的理解,1、生物醫(yī)學(xué)模式 ：人體各器官系統(tǒng)發(fā)育良好，功能正常，體格健壯，精力充沛并具備良好勞動(dòng)效能的狀態(tài)。 2、生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式 ：1948年，世界衛(wèi)生組織(WHO)在其世界衛(wèi)生組織憲章中開(kāi)宗明義：健康不僅是沒(méi)有疾病和病態(tài)(虛弱現(xiàn)象)，而且是一種個(gè)體在身體上、心理上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)。 由此可見(jiàn)，心理的、社會(huì)的和文化的因素同生物生理的因素一樣，與人的健康、疾病有非常密切的關(guān)系。,二、什么叫心理健康？,1946年，第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)對(duì)此定義為：心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。 具體表現(xiàn)為：身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓?zhuān)挥行腋８?；在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。,1.智力正常：正常的智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的心理?xiàng)l件。 2.情緒適中：一個(gè)人的情緒適中，就會(huì)使整個(gè)心身處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿(mǎn)信心和希望。 3.意志健全：行動(dòng)的自覺(jué)性、果斷性和頑強(qiáng)性是意志健全的重要標(biāo)志。,4.人格統(tǒng)一 ：人格是指一個(gè)人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。人格的各種特征不是孤立存在的，而是有機(jī)結(jié)合成相互聯(lián)系的整體，對(duì)人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。 5.人際關(guān)系和諧：人際關(guān)系和諧是維持心理健康的重要條件之一. 具體表現(xiàn)為：在人際交往中，互相接納、尊重，對(duì)人情感真誠(chéng)、善良。,多重人格分裂的紀(jì)實(shí)小說(shuō),6.與社會(huì)協(xié)調(diào)一致：心理健康的人，應(yīng)與社會(huì)保持良好的接觸，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，使自己的信念、目標(biāo)和行動(dòng)同社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展協(xié)調(diào)一致。 7.心理特點(diǎn)符合年齡特征：表現(xiàn)為認(rèn)知、情感和言語(yǔ)舉止等心理行為表現(xiàn)基本符合他的年齡特征，其關(guān)鍵在于承載相應(yīng)的責(zé)任。,灌籃高手,正常狀態(tài)（常態(tài)） 不平衡狀態(tài)（偏態(tài)或亞健康狀態(tài)） 不健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）,偏態(tài),病態(tài),常態(tài),二、心理健康分為三種情況或狀態(tài)：,正常,亞健康,病態(tài),不論是正常、亞健康，還是病態(tài)，這都是一種統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的概念。實(shí)際上人的心理健康狀況是一個(gè)連續(xù)體，像一條直線，不是永遠(yuǎn)固定，也可能適時(shí)轉(zhuǎn)化。 心理健康是一個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果,請(qǐng)記住,尋求心理援助是一個(gè)現(xiàn)代人必須掌握的技能，或者說(shuō)是一種觀念上的進(jìn)步。,汶川地震災(zāi)區(qū)，志愿者在行動(dòng),三、初中生的心理特點(diǎn),1. 身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。 2.在學(xué)習(xí)方面，觀察、記憶、邏輯思維等能力進(jìn)一步發(fā)展。 3.因?yàn)橛辛溯^深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，所以自我需要的范圍擴(kuò)大了，需要滿(mǎn)足的要求也提高了。,三、初中生的心理特點(diǎn),4.在情感體驗(yàn)方面，穩(wěn)定性較差，兩極性十分明顯，十分熱情而又經(jīng)常動(dòng)蕩、變化，容易出現(xiàn)沖動(dòng)行為。 5.在意志品格方面，近期目標(biāo)是推動(dòng)初中生心理活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)，他們很難將自己的行為同遠(yuǎn)大目標(biāo)真正聯(lián)系起來(lái)。往往決心很大，但行動(dòng)不足，說(shuō)的和做的相脫離。,三、初中生的心理特點(diǎn),6.在思維品質(zhì)方面，思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)不計(jì)其余。 7.在自我評(píng)價(jià)方面，開(kāi)始由注重外部表現(xiàn)的具體評(píng)價(jià)，向以抽象慨括為主的抽象評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，能夠把一些社會(huì)準(zhǔn)則、道德規(guī)范納入自我評(píng)價(jià)之中。,三、初中生的心理特點(diǎn),8.隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增多和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，初中生的內(nèi)心活動(dòng)越來(lái)越豐富多彩。他們希望同伴能接受自己、肯定自己。 9.隨著自我意識(shí)的高漲，初中生開(kāi)始較為強(qiáng)烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動(dòng)目標(biāo)和方式。,四、初中心理健康教育課簡(jiǎn)述,（一）心理健康教育課的概念： 根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)理論及技術(shù)為指導(dǎo)，以班級(jí)為單位，通過(guò)各種輔導(dǎo)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)潛能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)，幫助解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種心理問(wèn)題，維護(hù)心理健康，達(dá)到塑造和完善人格的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的形式。,四、初中心理健康教育課簡(jiǎn)述,（二）心理健康教育課的主要目標(biāo)： 1.發(fā)展性目標(biāo)：開(kāi)發(fā)潛能、完善自我。 2.預(yù)防性目標(biāo)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中的各種困惑和問(wèn)題，培養(yǎng)正確的自我觀。 3.糾正性目標(biāo)：及時(shí)糾正和改變不健康的心理，培養(yǎng)良好的人際適應(yīng)。,四、初中心理健康教育課簡(jiǎn)述,（三）心理健康教育課的主要內(nèi)容和方法 1.自我探索：認(rèn)識(shí)自我、悅納自我,活動(dòng)舉例,“我的手印”：讓學(xué)生在白紙上按下自己的手印，小組里同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ “我長(zhǎng)大了”：找出兒童時(shí)期和現(xiàn)在的照片，看看、比比、想想，介紹照片蘊(yùn)含的故事。 “我是誰(shuí)”：在10分鐘內(nèi)完成12個(gè)句式為“我是的人”的句子，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描述自己的優(yōu)缺點(diǎn)，老師有選擇性的分享（注意營(yíng)造安全的氛圍）,五、初中心理健康教育課簡(jiǎn)述,（三）心理健康教育課的主要內(nèi)容和方法 2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：著重對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志和方法策略進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。,活動(dòng)舉例,“找不同”：就學(xué)習(xí)生活的變化，你能列出小學(xué)和初中的5個(gè)不同之處嗎？ “腦力激蕩”：樹(shù)上5只鳥(niǎo)，被獵人打中一只，請(qǐng)問(wèn)樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)（盡可能說(shuō)出不同的答案）；幻燈展示“0”圖形，讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出像什么。 “身經(jīng)百戰(zhàn)”：估算一下小學(xué)、初中共經(jīng)歷了多少次考試？在與考試戰(zhàn)斗的過(guò)程中，你的“獨(dú)門(mén)秘籍”是什么，與小組討論并分享。,五、初中心理健康教育課簡(jiǎn)述,（三）心理健康教育課的主要內(nèi)容和方法 3.學(xué)會(huì)交往：側(cè)重于學(xué)生與同伴、老師、父母的溝通。如何幫助學(xué)生與成人溝通，是目前學(xué)校教育容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。,活動(dòng)舉例,“你善于傾聽(tīng)嗎”：上帝分配給我們兩只耳朵，卻只給我們一張嘴，為什么？角色扮演，一個(gè)講，一個(gè)聽(tīng)，然后大家點(diǎn)評(píng)聽(tīng)者回應(yīng)得如何？ “愛(ài)的天平”：在天平兩端分別寫(xiě)上過(guò)去的歲月里父母為自己做的10件事，和自己為父母做的10件事，有選擇性的分享（注意營(yíng)造安全的氛圍）。 “父母檔案”：爸媽的生日、最喜歡吃的菜、穿幾號(hào)的鞋子、你們每天交流的時(shí)間、印象中最難忘的一件事,五、初中心理健康教育課簡(jiǎn)述,（三）心理健康教育課的主要內(nèi)容和方法 4.學(xué)會(huì)生活：側(cè)重于休閑、消費(fèi)和生活適應(yīng)，如零花錢(qián)的管理、如何過(guò)生日、如何培養(yǎng)良好的休閑習(xí)慣。 5.職業(yè)輔導(dǎo)：旨在幫助學(xué)生了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)選擇和準(zhǔn)備。,五、初中心理健康教育課簡(jiǎn)述,（四）心理健康教育課與日常教學(xué)的融合 1.理念的融合 （1）以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理狀況。 （2）承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生自己是心理發(fā)展的主體。 （3）以活動(dòng)為中介促進(jìn)學(xué)生的感悟與發(fā)展。 （4）在活動(dòng)中，盡量給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，全員參與。 （5）教師的態(tài)度是尊重、坦誠(chéng)、信任和包容。,五、初中心理健康教育課簡(jiǎn)述,（四）心理健康教育課與日常教學(xué)的融合 2.內(nèi)容的融合 在學(xué)校學(xué)生工作、班級(jí)管理、社團(tuán)管理等方面，融入“自我探索”、“學(xué)生適應(yīng)”、“人際交往”、“青春期煩惱”、“情緒調(diào)節(jié)”、“危機(jī)應(yīng)對(duì)”、“升學(xué)與就業(yè)”等主題。 主要形式有：分組討論、角色扮演、游戲訓(xùn)練、價(jià)值澄清（文字、列表、繪畫(huà)、談話(huà)等）、視頻賞析等,