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初中英語課堂教學模式ppt課件.ppt

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初中英語課堂教學模式ppt課件.ppt

初中英語教學的基本班級類型和教學模式:1。根據(jù)中學英語新課程標準的要求:“教師應不斷改變和優(yōu)化教學方法,努力實現(xiàn)兩個轉變,即從以教師為中心的教學方法向以學生為中心的教學方法轉變,從單純傳授書本知識的教學方法向引導學生探索知識和發(fā)展能力的教學方法轉變。”提出了初中英語課堂教學的幾種基本模式。初中英語主要分為以下五個班:1。聽和說第二課。閱讀和寫作第三課。語法4班。復習第五課。講座和評估第三課。無論什么類型的類,每個類都需要:1。教學內(nèi)容應該精確。教學切入點應該準確。教學環(huán)節(jié)要銜接順暢。教學方法應該是新的。練習設計應該精確而完整。流程圖,6,2,課前預習(1)預習詞匯(2)課前朗讀(1)新課介紹(5分鐘)1。檢查詞匯預覽2。展示新句型3。特殊慣例7。(2)聽力訓練(10分鐘)教師簡要介紹聽力材料的相關信息,如:人物、人物等。1.多層聽力2。聽后說(3)對話處理(15分鐘)1。閱讀前先聽。閱讀后閱讀。閱讀后學習。閱讀后閱讀(大聲朗讀)5。閱讀后說。(4)運用你所學的知識(9分鐘)1。學生可以利用所學的知識組織自己的對話或獨白。2.總結課堂上學到的知識,幫助學生理清知識的脈絡;2.設計書面練習,綜合運用本課所學知識,鞏固考試。發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。課后延伸(1分鐘)(1)復習鞏固(2)分層作業(yè)(3)預習任務,9。閱讀和寫作課,10。1.教學過程閱讀和寫作課主要以聽和說為基礎。教學應該從閱讀理解開始。首先,結合閱讀技巧閱讀整篇課文,然后學習詞匯、語法等知識。在學生學習了一系列知識點之后,他們可以用所學來寫作。流程圖,11,2,課前鏈接口譯預習(1)預習詞匯(2)查閱資料(3)課前朗讀,12,探究課(1)復習測驗(5分鐘)1。檢查詞匯預覽:2。復習各種形式的聽說課。(二)閱讀前導入設計情境,激發(fā)學生閱讀興趣或介紹文章內(nèi)容,導入閱讀。引言應該簡潔明了,旨在激發(fā)學生的閱讀欲望。(5分鐘)(3)多層閱讀(無聲閱讀)(10分鐘)1。根據(jù)閱讀材料和閱讀規(guī)律,深入挖掘材料,設計多層次閱讀任務,引導學生逐步掌握文章信息,培養(yǎng)信息處理能力;2.對于長篇文章,可以采用總分的形式。精讀(10分鐘)1。學生集中閱讀課文并回答相關問題;2.強化知識點,輔以造句、對話等多種形式的適當練習,使學生能夠靈活掌握和運用;3.復述課文,并根據(jù)關鍵詞提示復述課文;4.閱讀課文(或一些段落),14。(5)寫作訓練(9分鐘)1。寫作訓練遵循短語、短句、短句和長段落循序漸進的原則;2.引導學生根據(jù)課文材料進行模仿和改寫,然后運用所學知識自主寫作,從而實現(xiàn)從語言輸入到輸出的學習目的。寫作應該一步一步來,并指導學生根據(jù)教材進行模仿和改寫,然后獨立寫作。讓學生感到他們能寫會寫。15、課后延伸(5分鐘)(1)復習鞏固當天所學內(nèi)容,整理課堂筆記,掌握新詞匯、語法知識等。輔以鞏固練習。(2)分層操作的內(nèi)容可分為兩個層次:強制性和選擇性;學生也可以在不同的層次安排不同內(nèi)容的作業(yè)。也可以為將來的學習和發(fā)展安排調(diào)查任務。(3)預習任務預習相關的詞匯、語法和其他知識16歲,語法課,17歲,1歲。本模塊根據(jù)學科語法知識的學習情況,合理設計和安排教學過程。對于規(guī)則復雜、需要深入學習的特殊語法知識,建議開設一門特殊的語法課,即前語法課,旨在解決疑難問題,為聽、說、讀、寫課的順利進行鋪平道路。流程圖,18,2,鏈接解釋,課前預習(1)復習準備,安排學生復習與本語法項目相關的知識,并為新語法項目的順利學習鋪平道路。(2)課前朗讀本模塊的生詞和短語,鞏固預習效果。建議注重內(nèi)容和形式的多樣性和實用性,并持之以恒。課堂探索(1)場景介紹1。教師介紹新的語法知識,并通過創(chuàng)設情境展示句子結構;2.引導學生觀察和總結,使學生對語法知識的結構和應用有初步的了解。借助于所學的詞匯和其他知識或本模塊中的新句型,新的語法項目被引入,這使學生感到不難理解。鼓勵學生獨立思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(二)精讀教學規(guī)則教師在學生初步總結的基礎上進行啟發(fā)和補充,簡要介紹語法規(guī)則,突出這種語法的主要特點,使學生易于接受和樂于接受,并形成對語法知識的進一步清晰理解。教師對學生的歸納進行補充、強調(diào)和啟發(fā),使學生能夠進一步明確語法規(guī)則。特殊練習1。根據(jù)語法規(guī)則和句子結構,設計專項練習,分解重點和難點,進行強化訓練,使學生初步掌握和運用。一些語法項目還包括一些特定的內(nèi)容,需要打破這些內(nèi)容以確保學習效果。專題練習的設計要緊扣主題,突出重點,扎實有效。2.特殊練習可以采取先說后寫的形式。口語練習建議以個別學生、結對和小組合作的形式進行;寫作練習可以設計多層次、多形式的練習,可以由學生獨立完成,然后由小組或小組進行評價。3.如果通過學生在小組內(nèi)的交流發(fā)現(xiàn)了問題,應該先在小組內(nèi)解決,不能解決的應該由老師指導。綜合應用1。在特殊強化訓練的基礎上,設計綜合練習,使學生能夠靈活運用本課所學的語法知識,從而掌握和運用所學知識。2.它可以由學生獨立完成,然后配對和同行評審或小組同行評審。通過學生的小組交流,及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,總結課堂上學到的知識,幫助學生理清知識的脈絡。完成上述特別練習后,學生應該對語法項目有一個大致的了解,并設計綜合練習,以便掌握和應用所學。課后延伸(1)復習鞏固復習當天所學內(nèi)容,安排課堂筆記,掌握新詞匯、語法知識等。輔以鞏固練習。(2)分層操作的內(nèi)容可分為兩個層次:強制性和選擇性;學生也可以在不同的層次安排不同內(nèi)容的作業(yè)。也可以為將來的學習和發(fā)展安排調(diào)查任務。(3)預習任務預習相關詞匯、語法等知識,或查閱相關人物和事件的背景信息。1.教學過程回顧是教學的重要組成部分。復習不應該是簡單的重復,而是學生對知識的認知應該不斷深化和提高,他們所學的知識體系應該得到檢查和充實。因此,復習課應把復習過程組織成學生重新理解的過程,從更高的層次和更新的角度進一步掌握和理解所學的知識和技能,從而提高學生的學習能力。流程圖,24,2,課前準備環(huán)節(jié)講解(1)復習詞匯布置學生復習詞匯,要求“四節(jié)課”并培養(yǎng)學生學習詞匯的習慣(2)自我復習學生根據(jù)復習任務,結合教材、筆記等相關學習材料進行自我復習,并記錄疑難問題。學生被要求在限定的時間內(nèi)獨立完成作業(yè)。教師巡邏并單獨回答問題。(三)測試結果1。教師根據(jù)分配的復習任務檢查獨立復習的效果,針對本模塊的基礎知識和重點難點設計專題練習,突破每一個,進行測試、鞏固和強化訓練。實踐設計應體現(xiàn)低起點、多層次、實用、高效的原則;測試設計應該有針對性,注重基礎知識。測試你想復習的內(nèi)容,這樣學生就能感覺到課前復習和自我復習是有效的。2.采取配對和小組互評的形式。26,(4)關鍵突破1。根據(jù)學生自主復習和測試效果中存在的主要問題,在小組內(nèi)進行交流,然后提出在全班進行交流;2.老師關注本單元的難點內(nèi)容和學生的困惑問題,并認真交談和多加練習。這個環(huán)節(jié)旨在解決重要和困難的問題,避免空談而不練習,并采取突破性措施。(5)反饋校正1。設計綜合練習,測試復習效果,檢驗學生綜合運用本單元所學知識的能力;2.通過綜合實踐,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題??梢圆捎媒Y對、小組互評等形式,并對本課的復習進行總結,強調(diào)重點和難點,幫助學生進一步理清知識脈絡。在掌握基礎知識的前提下,可以進行綜合應用培訓。27、課后延伸(1)復習鞏固當天所學內(nèi)容,安排課堂筆記,掌握詞匯、語法知識等。輔以鞏固練習。(2)分層操作的內(nèi)容可分為兩個層次:強制性和選擇性;學生也可以在不同的層次安排不同內(nèi)容的作業(yè)。也可以為將來的學習和發(fā)展安排調(diào)查任務。(3)預習任務預習相關詞匯、語法等知識,或查閱相關人物和事件的背景信息。28,演講與評估,29,1。教學過程講評是教學的重要組成部分。其目的是發(fā)現(xiàn)問題,找出差距,規(guī)范答案,拓寬思路,提高能力。然而,目前教師普遍采用的是一問一答、講到底的方法,這種方法往往涵蓋所有的話題,目標不明確,不突出,嚴重影響了課堂的講課和評價流程圖,30,2,環(huán)節(jié)講解,課前準備(1)認真選擇命題測試的測試項目非常重要。要根據(jù)學生的實際情況和考試目的對問題進行仔細分組,避免隨意拼湊和盲目追逐試題?;A知識和綜合能力應根據(jù)考試目的進行科學配比。(二)課內(nèi)考試是學生獨立思考的最強有力的學習實踐。試卷不應該作為練習來安排。它們應該嚴格按照正式考試的要求來操作,并且應該特別注意確保學生有足夠的時間來完成考試。同樣的試卷,作為練習和測試,在效果上有很大的不同。31.(3)試卷評價可以采取三種形式:教師評價、學生互評和學生自我評價。教師評價能保證評分的準確性和合理性,保證教師能準確掌握學生答案的具體信息;學生互評有利于調(diào)動學生重新思考,認同自己的方法,發(fā)現(xiàn)、思考、判斷不同的觀點,求同存異,在思維中獲得升華;學生的自我評價能使學生的思維更有針對性,并能處理自己的錯誤問題和自己不能清楚地做的問題。如果班級人數(shù)太多,老師會花太多時間批改試卷,導致無法及時發(fā)表意見。這時,教師可以閱讀一小部分,其余的可以采取學生互評或自我評價的形式。根據(jù)教學計劃和進度,采用不同的評分形式或組合各種形式教師應該重視錯誤較多的問題,分析原因,提出有效的解決辦法。(五)學生反思學生對考試情況的反思,找出自己的問題和不足。33,第(1)課探索測試概述1。老師簡要介紹了這次考試的基本情況;測試的目的是發(fā)現(xiàn)問題并制定糾正措施。因此,在與學生交流時,我們應該注意策略,不要施加壓力。2.典型問題:展示、強調(diào)和跟進典型問題的鞏固培訓。(2)自我糾錯1。學生自己瀏覽試卷,分析考試的整體情況;2.分析每個錯誤的問題,找出原因并改正錯誤。給學生時間和機會去觀察、思考、反思和改正。34,(3)合作勘探1。學生自己無法糾正或澄清的問題,在小組內(nèi)進行交流和討論;學生互相幫助研究問題,了解對方的學習情況,互相鼓勵;2.專注于向老師詢問小組中無法解決的問題。(4)分類指導教師根據(jù)學生小組提交的問題,按照知識體系對考試中的問題進行分類指導,重點講解或強調(diào),輔以相應的練習。為了避免簡單的說教,應該補充例子和練習來提高效果。(5)鞏固訓練:對上述問題和本次測試中的關鍵問題進行變式訓練,進一步鞏固和內(nèi)化。這種聯(lián)系是必不可少的,變體訓練使學生能夠進一步學習應用他們所學的知識,旨在將知識的掌握付諸實踐。35、課后延伸(1)復習鞏固復習當天所學內(nèi)容,整理錯誤問題的筆記,掌握詞匯和語法知識等。輔以鞏固練習。(2)分層操作的內(nèi)容可分為兩個層次:強制性和選擇性;學生也可以在不同的層次安排不同內(nèi)容的作業(yè)。也可以為將來的學習和發(fā)展安排調(diào)查任務。(3)預習任務預習相關詞匯、語法等知識,或查閱相關人物和事件的背景信息。36歲,

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