七年級歷史上冊 第9課 思想的活躍與百家爭鳴說課稿 北師大版

思想的活躍與百家爭鳴說課稿各位評委大家好！今天，我說課的題目是北師版歷史七年級上冊第10課思想的活躍與百家爭鳴。一教材分析1教材分析。春秋戰(zhàn)國時期的孔子與諸子百家的學說在我國文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學方法，至今仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。因此本課是非常重要的一課。2重點、難點的確立及依據(jù)： 重點：了解孔子與諸子百家的主要思想成就。依據(jù)：春秋戰(zhàn)國時期的孔子與諸子百家的主要思想在我國文化發(fā)展史、世界發(fā)展史上都占有重要的地位?？鬃拥膶W說在當今的世界，仍有著頑強的生命力和深遠的影響，它的潛在價值將不斷地被重新發(fā)現(xiàn)、認識和評估。他是中國文化的代表，也被公認為世界十大歷史文化名人之首，要了解中國思想，必須了解孔子。難點：如何幫助學生分清各派的政治主張，如何幫助學生認識到“百家爭鳴”現(xiàn)象是大變革時代的產物。依據(jù)：本課涉及人物眾多，各派紛呈，哲學理論性很強，容易讓學生感到枯燥和難以理解。3學情分析初一學生，歷史知識儲備和認知水平有限，但好奇心與表現(xiàn)欲強，注意力易分散，所以教學中一定要注重教學的實效性，要運用直觀、生動的教學手段吸引學生；創(chuàng)設情境指導學生自主學習，并指導學生樹立大歷史觀，走出課堂，走向生活。依據(jù)歷史課程標準及學生實際確定如下目標：4三維目標。知識與能力：了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。分析百家爭鳴的時代背景。過程與方法：使用 “學、導、動、評”陽光教學模式；以“小組合作”為形式，培養(yǎng)學生的協(xié)作性；通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生感悟歷史，使他們覺得歷史就在身邊，以激發(fā)其歷史學習的興趣。情感態(tài)度與價值觀：了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng)新，確立積極進取的人生態(tài)度。二教學方法設計及依據(jù)遵循構建“四維”互動“陽光大課堂”的教育本質，使用 “學、導、動、評”教學模式，以學生為本，踐行國家課程與校本課程的有機結合，讓學生在學習中感受求知的愉悅、創(chuàng)造的欣喜，讓我們的課堂生成為師生共享的幸福旅程。三教學流程設計1情境導入。多媒體播放濟寧之歌的片段，同學們，如果讓你設計一張濟寧的文化名片，你該怎么來設計呢？導引出老師的一張濟寧文化名片：一山、一水、一圣人。指出孔子不僅是我們家鄉(xiāng)、國家的驕傲也是世界十大文化名人之一，其在文化上的成就是不言而喻的。今天就讓我們回到孔子和他生活的時代一起去領略古圣先賢們的思想成就，從而自然導出本課課題。（美國著名心理學家、教育家布魯諾說：“對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！保?目標導航。讓學生在小組合作探究的基礎上來共同確立目標，并板演在黑板上。強調春秋戰(zhàn)國時期思想家流派紛呈的歷史背景是因為政治上的動蕩和經濟的變革，由于派別和人物眾多，我們只能學習最有代表性的儒、法、道三個最主要的學派。（這樣能發(fā)揮集體智慧，調動學生主動學習的積極性。）3.合作交流。結合板書和課本內容，讓學生選擇最欣賞的學術派別，把全班分成三個大的小組，以小組為單位，在組內進行合作探究、交流學習的體會，尤其要找出學習中的疑惑。小組內要明確好分工，推選出發(fā)言人，記錄員，為展示環(huán)節(jié)做好準備。（通過不同層次學生交流合作，培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力。）4練測互評。以小組擂臺賽的形式來進行。具體任務分工如下： 儒家學派小組：欣賞該學派的理由；談談你對孔子的認識；他的主要思想主張是什么？教育上有什么成就？道家學派小組：欣賞該學派的理由；創(chuàng)始人是誰？其代表思想主張是什么？他的名言是什么，能否列舉出生活中的例子來說明？法家學派小組：欣賞該學派的理由；代表人是誰？主要主張是什么？戰(zhàn)國時期哪個國家采用了法家學說？在這一環(huán)節(jié)，學生的回答有不當或不完整時，可由本組或其他同學訂正、補充或完善。對自己的表現(xiàn)，學生可自評、互評，教師也可適時點評、梳理升華本課內容。（以上就是自主互評環(huán)節(jié)。是一種師生之間、生生之間共同學習和交流的過程，也是欣賞別人、肯定自我的過程。通過組間競爭和評價，提高了學生的競爭意識，學生學得輕松，學得愉快。最后要評出本環(huán)節(jié)的“最佳小組”。）5互動探究。由于初一學生認知水平有限，他們有可能有些疑問無法解決，也有可能有些問題處理得不深不透，而這些問題也往往是本課的重點和難點，這時候就需要師生共同解決。學起于思，思源于疑。可先由學生質疑，老師再升華：1中國現(xiàn)在的依法治國與春秋戰(zhàn)國時期法家提出的依法治國有什么區(qū)別？2怎樣理解孔子提出的“仁”、“禮”？3.現(xiàn)代人應該怎樣吸收利用諸子百家的思想和學說？第一個問題課本中雖然沒有明確答案，但是可以結合小字部分的內容來分析。第二個問題在學生全員參與，暢所欲言的基礎上，最后得出結論：“仁”就是愛人；“禮“就是規(guī)范自己的行為。第三個問題是本課的重點，我準備設計另外一道題來突出它，即：班級晚上自主學習的時候，不少同學因為種種的原因，喜歡講話，如果以下的三家代表人物是你的班主任，你覺得他們會怎么來解決這個問題的呢？有人說；教育的本質是喚醒、激勵學生的潛能。因此，我采取了小組合作探究法，來充分挖掘學生潛能。根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，他們可能有以下三種觀點：一是采用韓非的觀點，以法治國；二是采用孔子的儒家觀點，實行“仁政”；三是運用道家自我覺悟的觀點。此時，教師進行思路搭橋：能否將兩家觀點有機地結合起來呢？通過全員參與，暢所欲言，教師適時點撥，學生對儒家、道家、法家各派思想有了一個較全面的認識。然后，教師通過談話法，來進一步突破難點。最后教師拓展升華：當時，各家學派在并立中互相辯駁，中國傳統(tǒng)思想文化出現(xiàn)第一次解放的大潮流，極大地推動了我國思想文化的發(fā)展，為以后地主階級進行封建統(tǒng)治提供了理論源泉。（通過多元互動，合作探究，拓展了學生的思維空間，提升了學生的創(chuàng)新能力，同時也使難點的突破水到渠成。）6鞏固練習。我設計了多種種題型“知識拼盤”，盡量精簡作業(yè)，減輕學生負擔，優(yōu)化作業(yè)層次。（因為學生的智能是多元的，應因材施教，所以練習設置體現(xiàn)一定的層次性，以滿足不同層次學生發(fā)展的需要。）小結： 第10課 思想的活躍與百家爭鳴促進動蕩 引發(fā) 出現(xiàn) 孔子思想活躍 百家爭鳴變革 諸子百家捷克教育家夸美紐斯說過：沒有經過總結的知識就如同把水潑在篩子上一樣。記憶的規(guī)律也告訴我們：零散的知識容易遺忘，把零散的知識組織在一個知識結構內，就不容易忘記，因此這一環(huán)節(jié)也至關重要。最后在電影孔子主題曲幽蘭操優(yōu)美縹緲空靈的歌聲中結束本課的學習。以上是我對全課的理解和設計,歡迎大家批評指正，謝謝大家！