七年級語文上冊 7 再塑生命的人教案 （新版）新人教版

再塑生命的人教材分析再塑生命的人選自假如給我三天光明（華文出版社2002年版），文章是海倫凱勒對往事的回憶。文章表現(xiàn)了對莎莉文老師的崇敬與感激之情，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而又愉快的學習經(jīng)歷。在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結(jié)合的能力。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從七年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，感情真摯，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。另外，對于海倫的成長，莎莉文小姐無疑起到了重大作用，稱她為“再塑生命的人”絲毫不過分。盛載著對老師的感激寫的文章卻能避開華麗的詞匯，用樸實的語言飽含深情地抒寫自己的感受，以此來表達對老師的感激之情，這些都是非常值得學生學習的。學情分析七年級學生的心理還極其不穩(wěn)定，怎樣面對生命思考較少，甚至不知如何直面挫折鑒于此，本節(jié)課主要引導學生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。教學設(shè)計（一） （設(shè)計者：亓鵬飛）教學分析教學目標1理清課文內(nèi)容，理解人物形象，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。2以自主合作探究的方式體會樸實感人的語言。3引導學生感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫凱勒自強不息的精神。教學重難點1理解課文標題“再塑生命的人”的含義。2通過品味文章質(zhì)樸感人的語言，體味人物精神品質(zhì)。課時安排1課時課前準備1搜集整理有關(guān)作者的信息以及古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。2制作帶有重點問題、重點語句以及插圖的多媒體課件。3檢查學生的課前預習。教學過程設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入以“瞎子猜字”這個游戲?qū)?，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。游戲過后，教師導入：同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便要了解一個奇跡，讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。（設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進盲聾啞人的世界，更深刻地體會殘疾人學習的不易，親身感受到老師幫助的重要性。）二、動情演繹，了解海倫現(xiàn)在我要給大家講述一個動人的故事。1880年6月27日，一個女嬰誕生在美國一個叫塔斯堪比亞的城鎮(zhèn)，她天生聰明伶俐，聽力很好，而且口齒靈敏，出生不到六個月，便能清楚地說出tea（茶）等幾個單詞，對周遭事物的感受更是敏銳，因此成為父母的驕傲。然而在她一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于疾病破壞了她與外部世界溝通的樞紐，她的脾氣變得古怪、暴躁，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常仆倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；除了母親，拒絕別人友善的擁抱和親近。一位女教師的到來改變了這個女孩的命運。她親近她，耐心教會她拼寫文字和使用手語，讓她再一次感受到世間的美好，重新燃起生活的希望。女孩在老師愛的教育感召下，夜以繼日地刻苦努力，不但以堅強的毅力學會讀書和說話，還自學自然、法語、德語等，并奇跡般地考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳假如給我三天光明。這個偉大的女性就是海倫凱勒。她1964年獲得總統(tǒng)自由勛章，被美國時代周刊評為20世紀世界十大杰出婦女之一。著名作家馬克吐溫說：“19世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫凱勒。”與她那偉大成就緊密相連的是這個名字安妮莎莉文。她的老師，從第一次來到她身邊，直到她與海倫相遇后有生之年的唯一一次“離開”，那就是她66歲離開人世，從而陪伴了海倫近半個世紀。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。下面讓我們一起走進美國著名盲人女作家、教育家海倫 凱勒的文章再塑生命的人。（設(shè)計意圖：聽老師深情地講述，便于學生對海倫凱勒有初步的了解。）三、掃清字詞障礙1讀準下列加點字的讀音。搓捻（cu nin）截然（ji）感慨（ki） 譬如（p）企盼（q） 疲倦不堪（kn）綻開（zhn） 小心翼翼（y）花團錦簇（c）2理解重點詞語的含義。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不求甚解：現(xiàn)多指只求懂得大概，不求深刻了解?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^來?；腥唬稳莺鋈恍盐?。悟，心里明白。混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。（設(shè)計意圖：掃清字詞障礙。）四、抓住題目，整體感知【教師提問】 請同學們從題目中找出最關(guān)鍵的詞語?！緦W生回答】 再塑生命?！窘處熥穯枴?誰再塑了誰的生命？【學生回答】 莎莉文老師再塑了海倫的生命?！窘處熖釂枴?下面請同學們用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時候注意提煉語言信息，思考本文主要寫了莎莉文老師對“我”做的哪些事情，從而一步步再塑了海倫的生命？ 【學生回答】 1莎莉文老師與“我”第一次親密接觸。2給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。3教“我”拼寫簡單的單詞。4教“我”認識和理解“水”的含義。5教“我”比較復雜的單詞?！窘處熥穯枴?通過閱讀課文，同學們覺得文章應(yīng)該分為幾個部分？請歸納各部分的大意?！緦W生回答】 【教師明確】 層次結(jié)構(gòu)：第15段寫“我”與莎莉文老師的第一次見面。第68段寫莎莉文老師教“我”拼寫單詞。第913段寫莎莉文老師向“我”開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望。【教師提問】 初讀課文，你能不能把題目擴展一下？【課件展示】 莎莉文老師是再塑海倫 _的生命的人?！緦W生回答】 預設(shè)答案：莎莉文老師是再塑海倫求知的生命的人。（設(shè)計意圖：從題目入手，整體把握文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。）五、扣住題目，揣摩細節(jié)莎莉文老師只是打開了海倫的一扇知識大門嗎？讓我們仔細揣摩文章，進一步感悟吧?！窘處熖釂枴?海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？老師對她有什么影響？ 【學生回答】 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師?！薄窘處熖釂枴?作者在莎莉文老師出場前寫了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？【學生回答】 鋪墊的內(nèi)容：先總寫“我”的感受，強調(diào)莎莉文老師到來的那一天“是我一生中最重要的一天”；接著寫家里人的活動、“我”的等待，春天的陽光和花朵等；再用設(shè)問、比喻進行烘托，用呼告表達自己的渴望。好處：用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人?！窘處熖釂枴?莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？【學生回答】 文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的單詞很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫洋娃娃“doll”。還教“我”學會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫“water”，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物?！窘處熖釂枴?當“我”“杯”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導我認識“水”的？當時“我”的感受如何？【學生回答】 莎莉文老師帶“我”到井房，讓“我”從與她爭執(zhí)的壞心情中解脫出來，獲得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教導。讓“我”親身感受水，利用實物觸覺感受的方法教“我”學會了“水”字。“我”的感受是：“我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩”“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！薄窘處熖釂枴?作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？【學生回答】 去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個字表達的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了對生命的意識和感情，也擁有了無比美好的求知感受。這是思維的一次飛躍。同時也說明莎莉文老師的教育獲得了巨大成功，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。【教師提問】 現(xiàn)在請大家討論一下：“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？【學生回答】 “再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指：1“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”。2莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。【教師提問】 細讀課文后，你會怎樣把題目擴展一下？【課件展示】 莎莉文老師是再塑海倫 _的生命的人?！緦W生回答】 預設(shè)答案：莎莉文老師是再塑海倫智慧、思維、愛、頑強的生命的人。（設(shè)計意圖：在細節(jié)中感受莎莉文老師對海倫深切的關(guān)愛。）六、聯(lián)系題目，分析人物【教師提問】 莎莉文老師絕不只是打開了海倫的生命大門的一把鑰匙。在作者心中老師是怎樣的一個人？請結(jié)合具體的語句進行分析?！緦W生討論】 【討論明確】 從文中敘述的事件中：1“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?！薄暗诙煸绯浚蛭睦蠋煄业剿姆块g，給了我一個洋娃娃?！睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y看出，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。當“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫doll這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫兒?！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。2“我和莎莉文老師為杯和水這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得杯是杯，水是水，而我卻把兩者混為一談，杯也是水，水也是杯。”當莎莉文老師丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把洋娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃的碎布掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。她倆“散步”來到井房這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧?！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜?，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教導。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫water水字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！泵っ@啞人只有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙。果然“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了水這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！笨梢哉f，莎莉文用“水”開啟了海倫智慧和情感的大門?！八弊尯惽笾挠腿欢眯缕娴难酃饪创恳粯訓|西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受?！窘處熜〗Y(jié)】 莎莉文老師熱愛海倫對海倫的教育講究方式方法，因勢利導，循循善誘，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。（設(shè)計意圖：理解莎莉文老師在海倫成長路上的指明燈作用。）七、角色轉(zhuǎn)換，分析人物同學們的課前預習非常用心，我發(fā)現(xiàn)一位同學與眾不同，她以莎莉文老師的口吻，用第一人稱寫下了這樣一段話。她寫的如何？現(xiàn)在跟大家分享一下，請同學們來評價。我是一名教師，一名特殊的女教師。自從我小時候得病差點失明的時候起，我就立志要幫助學習有障礙的人。我于1887年3月3日來到了海倫凱勒的家。那是一個才六歲多的小女孩。她有著很悲慘的經(jīng)歷，在她出生19個月的時候，就喪失了看和聽的功能，不久又變啞了，真不幸呀！所以，我要做的就是教她學習，教她怎樣“看”這個世界。我見到她的時候，她坐在臺階上曬著太陽，玩弄著花葉。我慢慢向她走過去，她或許感覺到有人走過來，所以立即伸出兩手。我握住了她的手，把她緊緊地抱在懷中。第二天早晨，我將帕金斯盲人學校贈送的洋娃娃送給了她。她坐在一旁玩起了洋娃娃。當她熟悉了的時候，我便拉起了她的手，在她的手上慢慢地拼寫“doll”這個詞。可憐的海倫，從小沒接觸過文字，卻對這個游戲產(chǎn)生了興趣。并且模仿著在我的手上畫了起來。當她最后會拼寫這個詞時，她高興得臉都紅了，立即跑下樓找到她的母親，并且拼寫給她看。她并不知道，世界上有文字這種東西。有一天，我給了她一個更大的洋娃娃，同時把原來那個也拿來，然后在她手上拼寫“doll”，意思是告訴她，這一大一小兩個布娃娃都叫“doll”。這天上午，我和她在“杯”和“水”這兩個字上發(fā)生了爭執(zhí)。我想讓她懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”?？墒?，她卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。沒有辦法，我只好暫時放棄，重新練習洋娃娃“doll”這個詞。她卻有點不耐煩，抓起洋娃娃就往地上摔，洋娃娃就那么被她摔壞了。我將洋娃娃的碎布掃到了爐子旁，然后取出帽子遞給她。她該出去走走了，到戶外散步，可以使她心情好一點，順便再告訴她什么是“杯”，什么是“水”。我們慢慢地走著。走到了井房旁，我將她的手放在噴水口下，任水流過她的一只手，然后拉過她的另一只手，在她的手掌上一遍又一遍的寫著“water”“水”字，一遍比一遍寫得快，我終于使她明白了“水”這個詞的含義?；氐轿堇?，她摸索著走到爐子旁，撿過碎片，想把它們拼湊起來，可是，拼不好就在這一天，我教會了她許多詞，譬如“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。海倫是一位聰明的孩子，她學知識學得很快。但我知道，這還只是開始，以后她的求知道路會越來越長。【學生評價】 【教師提問】 再讀課文，你能不能把題目擴展一下？【課件展示】 莎莉文老師是_再塑海倫生命的人?！緦W生回答】 預設(shè)答案：莎莉文老師是用畢生的精力、愛心、智慧再塑海倫求知的生命的人。（設(shè)計意圖：適時地引入學生的文章，親切不生硬。學生很自然地站在莎莉文老師的角度去觀察海倫的一舉一動，又能直接地感受老師付出的心血，所以能真誠地感悟人物，進而學習她們身上的可貴品質(zhì)。）八、生命教育【教師提問】 海倫凱勒的成功得益于老師的教誨，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出作者直接描寫自己的語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)?！緦W生回答】 1.她是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子?！爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生?！薄跋肫饎偛诺乃魉鶠椋一诤弈?，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗?！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”3“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程?！窘處熜〗Y(jié)】 作者的性格品質(zhì)特征好學、聰明、堅毅而情感豐富。文中的“我”海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果?！菊n件展示】 海倫凱勒說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！薄窘處燑c撥】 有了對生命的熱愛，才有了再塑后海倫的生命如歌?！菊n件展示】 熱愛生命我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程我不去想身后會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中（設(shè)計意圖：引導學生積極樂觀地對待人生風雨，使學生的情感真正受到洗禮。）【教師寄語】 生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲”，要有一種向上的精神，希望同學們，揚起奮發(fā)向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地渺視困難、直面人生。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴！七、作業(yè)布置1搜集整理有關(guān)自立自強的名人名言。2推薦課外閱讀：假如給我三天光明。板書設(shè)計莎莉文老師是用再塑海倫凱勒生命的人教學反思抓住題目中的關(guān)鍵信息再塑生命，讓學生根據(jù)對課文的理解擴展題目，這一教學方法引領(lǐng)學生對課文的整體感知、細節(jié)揣摩、人物分析。像用一根無形的絲線串起了整個課堂，學生思維開闊，但緊扣主題，教師講解酣暢淋漓，使課堂上對文章的挖掘絲絲入扣?！敖巧D(zhuǎn)換，分析人物”是本節(jié)課的創(chuàng)新點。適時地引入學生的文章，親切不生硬。學生很自然地站在莎莉文老師的角度去觀察海倫的一舉一動，又能直接地感受老師付出的心血，所以能真誠地感悟人物，進而學習她們身上的可貴品質(zhì)。作為教師，特別是語文教師，擔負著對學生身心素質(zhì)教育的重任。生命教育在當今社會是必不可少的。本節(jié)課在聯(lián)系學生切身生活進行生命教育上，有些膚淺。教學設(shè)計（二） （設(shè)計者：孫海波）教學分析教學目標1品味文章樸實清新的語言，學習用平實的敘述刻畫人物形象表達情感的方法。2培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，品味文章重點詞句、篩選文章的主要信息。培養(yǎng)學生復述故事的能力。3感悟莎莉文老師愛的教育的源泉及海倫凱勒熱愛生活、對待生命的積極態(tài)度。教學重難點1理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛的教育，一是海倫凱勒對愛的逐漸感悟的過程。 2理解標題中“再塑生命”的含義，通過對課文的閱讀，讓心靈接受一次愛的教育。 課時安排1課時課前準備1搜集有關(guān)海倫凱勒的資料，以及古今中外自強不息的人物的事跡。2制作帶有重點問題及重點語句、課文插圖等的多媒體課件。教學過程設(shè)計一、視頻導入，問題追思播放視頻感動中國人物邰麗華，出示“感動中國”給2005年感動中國十大人物之一邰麗華的頒獎詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。今天我們也來看看這么一位幽閉在盲聾啞世界里，仍對健康人格和生命熱愛追求的女性海倫凱勒。海倫凱勒是個奇跡，那么，是誰創(chuàng)造了這個奇跡？是誰引領(lǐng)海倫凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫凱勒再塑了生命？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章再塑生命的人，一起來解開這個謎。二、人物介紹，奇跡震撼（一）生命的奇跡海倫凱勒簡介羅斯福夫人說：“人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。”海倫凱勒，美國女作家、教育家。她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之又喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博，掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她后來成了卓越的社會活動家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十大杰出婦女之一。（二）教育的奇跡莎莉文老師簡介安妮莎莉文生于美國馬薩諸塞州。小時候因一場眼疾失去大部分視力。1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫凱勒家做家庭教師，從此一生致力于對海倫的教育。三、走進海倫的世界（一）利用題目進行復述，整體感知，初探“感激”1復述文章：學生自讀課文，準備復述課文內(nèi)容。【提出問題】 復述原文。要求：能夠引用原文的盡量引用原文；能概括主要事跡。【師生互動】 學生復述，師生互評中激勵學生大膽發(fā)言，同時提醒復述的詳略、事件的核心要點以及語言的規(guī)范?！窘處熆偨Y(jié)】 學生能否扣住標題“再塑生命的人”，談出對“我”的改變和“我”的感激。2. 【問題引領(lǐng)】 這篇課文的題目是“再塑生命的人”，“再塑生命”指什么？海倫凱勒在這篇文章里為什么把她的老師安妮莎莉文稱之為“再塑生命的人”？ 【師生互動】 學生討論，圍繞“再塑”一詞，教師追問怎樣再塑，有何事，有何影響？【教師總結(jié)】 莎莉文老師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學習知識，體悟情感，即重新塑造了海倫的生命，表達了海倫對莎莉文老師的無盡感激。同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。（二）利用提綱挈領(lǐng)的句子概括事件，體會“再塑生命”的歷程1“我正像大霧中的航船。”結(jié)識莎莉文老師前是無盡的黑夜與迷茫。作者開篇以“一生”“最重要的一天”“截然不同”“感慨萬分”“不尋?！钡仍~向讀者引出莎莉文老師。2“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！苯獭拔摇弊R字，認識字的“我”開始感受幸福的復蘇，并感受、懂得愛。3“心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到?！睙崆械那笾患ぐl(fā)。（三）深入研討，見證“再塑生命”的過程【問題引領(lǐng)】 剛才我們大家一起概括了“再塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？【小組交流】 “再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指： 【學生回答】 1“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。2莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！薄窘處熜〗Y(jié)】 從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。四、感悟人物的精神（一）用圈點評注法，標劃文中帶給你啟發(fā)和觸動的詞、句，并在其旁標注閱讀感受學生展示，師生互動點評。預設(shè)與相機點撥：1學生圈點開頭段中對莎莉文老師帶給“我”影響的高度評價系列詞語。【教師點撥】 敘事類作品，開頭常以凝練語言，奠定全文抒情基調(diào)，掌握這一點，利于把握全篇。2品讀能突出莎莉文老師教“我”學習“水”這個詞不易的過程。如：“我”不能分清“杯”和“水”時，“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快”的動作描寫，既可呼應(yīng)前文“我”正像大霧中的航船。又能為下文表現(xiàn)莎莉文老師對“我”耐心、智慧的教育引導做鋪墊。再如：對莎莉文如何幫助“我”戰(zhàn)勝挫折的詞句批注?！鞍芽蓱z的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我?！鄙蛭睦蠋煹膼坌呐c耐心。“把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫water水字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”體現(xiàn)了莎莉文老師善于捕捉教育契機的智慧?！窘處燑c撥】 莎莉文老師的愛心與耐心，莎莉文老師善于捕捉教育契機的智慧，再次深化“再塑生命”她用自己的知識、能力和愛心點燃了一個苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，幫她走向成功。3結(jié)尾處“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收?！北砻嬲f文字的神奇，實則暗示知識帶來的力量。它使“我”感受到了快樂，看到了光明，感受到幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著光彩?！靶闹谐錆M了喜悅，企盼著新的一天快些來到?！焙悷崆星笾患ぐl(fā)?！窘處燑c撥】 帶給“我”的影響，恰恰最能傳達“我”的感激！再次印證“再塑生命”，表現(xiàn)“我”對莎莉文老師的敬愛和感激。樸實的語言，讓人感到親切；華美的語言，可以點亮文章的色彩。孔子有言：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。”意思是說，一篇文章不要太通俗，也不要太華麗，兩者結(jié)合才最佳。本文節(jié)選自假如給我三天光明，敘事語言樸實親切，后文對大自然描寫的句子用詞卻極其華美，如“花團錦簇”“美不勝收”等，仿佛茵茵綠草上綻開著鮮花，給人不一樣的美感。（二） 創(chuàng)造奇跡的這兩個人即安妮莎莉文和海倫凱勒，你最欣賞她們的什么特點？ 【學生回答】 1莎莉文老師：深諳兒童心理，講究教育方法，循序漸進，充滿愛心。莎莉文老師對海倫的教育講究方式方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。2海倫凱勒：求知欲強、善思好學、堅毅而情感豐富。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。本文向我們展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。（提醒：若時間充裕，應(yīng)該結(jié)合原段原句，亦可與上文圈點評注相結(jié)合。）【屏幕顯示】 海倫凱勒在假如給我三天光明中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮莎莉文的臉。當我還是孩子的時候，她就來到我面前，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究她的容貌，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的跡象，她就是靠這些完成了教育我的艱巨任務(wù)的。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經(jīng)常向我展露出的對于全人類的同情心?！窘處熜〗Y(jié)】 如果說黑暗與光明之間隔著一條河，莎莉文就是那座從黑暗通向光明的橋。海倫凱勒在莎莉文老師那顆純凈的心靈的照耀下快樂地成長，她雖然看不見陽光，但她能感覺到來自莎莉文老師的愛的光芒。影片美麗心靈中女主人公說“愛能改變一切”，因為莎莉文老師，我們對此深信不疑。五、愛要說出口寫出手師生根據(jù)本節(jié)課所點評的句子，商定幾個句子或段落，進行朗讀訓練，學有余力的孩子當堂有選擇地背誦。如：“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！正在此時，愛的光明照在了我的身上?！?“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！薄窘處燑c撥】 朗讀注意捕捉關(guān)鍵詞，注意海倫凱勒前后的變化，以聲調(diào)的抑揚頓挫、關(guān)鍵詞重讀等，來傳達情感。學生從莎莉文老師身上，可以學到一種愛心。適時加入小練筆，請學生結(jié)合自身感受，談?wù)劇皭邸?，注意錘煉語言。愛是_。愛是_。六、拓展延伸大語文【教師提問】 培根論說人生時，曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請大家聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出卓絕努力而成功的殘疾人的事跡?！緦W生回答預設(shè)】 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音命運交響曲。史鐵生身殘志堅、直面人生，成為著名作家。（設(shè)計意圖：相仿的人生際遇，相似的細膩和豐富，每個人的生活都帶著自我最真切的烙印。文學的力量源于對生活真實感受的捕捉。由閱讀遷移到寫作，同時完成情感價值觀教育。）七、作業(yè)設(shè)計1積累本課字詞，反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。2把課堂上寫的關(guān)于“愛”的句子擴展成一段200字左右的文字。3課下閱讀假如給我三天光明。