七年級語文上冊 第6課《爸爸的花落了》教案 河大版

爸爸的花兒落了教案教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)敘事中運用插敘的方法，了解體會插敘的作用。2.在品味平淡質(zhì)樸的語言中體會深沉的父愛，進而在自己的生活中去捕捉愛的細節(jié)，并感受和記錄。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入：有一首歌叫我不想長大，似乎很得同學(xué)們的喜愛。已經(jīng)有不止一位同學(xué)在隨筆中流露過“不想長大”的情感。老師很好奇，想了解一下同學(xué)們的想法。班內(nèi)調(diào)查，選擇項：A渴望長大B不想長大C既渴望長大又害怕長大 學(xué)生分別舉手。請學(xué)生談?wù)劯髯缘睦碛?。教師總結(jié)和導(dǎo)入課文：長大意味著獨立，意味著獨自闖世界，意味著承擔(dān)責(zé)任，也許正是因為沒有做好長大的準(zhǔn)備，還無法獨立，還不能肩負(fù)沉重的擔(dān)子，因此，想到長大我們就惶恐不安。許多年前，有一位12歲的小女孩，她也曾經(jīng)說過：我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！可是當(dāng)父親去世的噩耗傳來之時，盡管帶著傷感，她卻異常鎮(zhèn)定和從容。要去醫(yī)院了。走過院子，看著垂落的夾竹桃，那是爸爸心愛的花，如今已經(jīng)敗落，小女孩默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了。今天，我們就來一起讀一讀這個小女孩的成長故事，與她一起品味父愛，品味成長的滋味。二、 初讀課文，初步感知。（一） 簡介作者板書課題、作者。這是臺灣文壇祖母籍人物林海音的作品，我們曾學(xué)過她的竊讀記。課文選自她的短篇小說集城南舊事，這是一部以作者童年生活為素材創(chuàng)作的小說集，爸爸的花兒落了是小說集的最后一篇。林海音曾說，書中的故事，讀者不要問我是真是假，我只是要讀者和我一起來緬懷童年。（二） 讀課題。1. 讀準(zhǔn)兒化音花兒2. 應(yīng)該讀出怎樣的情緒？請幾位同學(xué)試著讀一讀，說一說。（學(xué)生：悲傷；化悲痛為力量；幽幽的傷感等。教師不下結(jié)論：把這個問題先放一放，也許等我們學(xué)完課文，又會有新的體會。）（三）齊讀課文（如果學(xué)生預(yù)習(xí)得比較到位，也可以省略這一步）。教師板書一些易讀錯字。提問1：課文寫了許多件事，既有眼前發(fā)生的，也有回憶中的往事，找找看，各有哪些事？學(xué)生回答時，教師注意指導(dǎo)概括事件的要點（誰、怎樣地、做什么（結(jié)果），并將主要的幾件事板書出來：畢業(yè)典禮前一天，病中的父親殷殷叮囑“我”；六年前，“我”因賴床不起受父親責(zé)打；“我”在父親的鼓勵下獨自去銀行寄錢；面對父親去世的噩耗，“我”鎮(zhèn)定從容，明白自己長大了。提問2：回憶了那么多往事，卻不顯得紛亂，它們是怎么串聯(lián)起來的呢？總得有一條線吧？瀏覽課文，找一找這條線。學(xué)生：畢業(yè)典禮。教師板書，并添入符號，形成圖表示意。(也有學(xué)生提到“父愛”、“成長”，教師板書至恰當(dāng)?shù)奈恢谩?明確：畢業(yè)典禮貫穿始終，串起了回憶和現(xiàn)實。（以前曾提過插敘，教師用了相似的圖表示意，所以提示同學(xué)，注意這個熟悉的圖表）提問3：作者運用了怎樣的記敘順序？學(xué)生：插敘。教師板書，并簡明通俗地解釋“插敘”。提問4：作者的插敘使用十分自然，以板書的事為例，說說是怎樣引起回憶的。眼前襟上的夾竹桃臨來時媽媽的話中提到爸爸前一天探望病中的爸爸，爸爸叮囑我不要遲到六年前，我賴床受爸爸責(zé)打，從此再也沒有遲到。每一次回憶都是由眼前事或景自然引出，又因為眼前事的變化而回到現(xiàn)實。三、細讀課文，深入感知（一）導(dǎo)入：讓我們把目光聚焦到回憶中的幾件事，我們能從中讀出“父愛”，也看到“我”成長的足跡，（示意板書中的“父愛”、“成長”）如果用一句話來概括的話，就是（學(xué)生回答）“我”在父愛中成長。那么，這是一種怎樣的父愛呢？（二）品讀、分析、感悟。1.提出要求：請仔細閱讀回憶中的三件往事（病中的父親殷殷叮囑“我”； “我”因賴床不起受父親責(zé)打；“我”在父親的鼓勵下獨自去銀行寄錢），圈畫出你覺得能體現(xiàn)父愛的詞句，結(jié)合上下文品一品，說說這是一位怎樣的父親（父愛的特點）。（提示：有些看似平淡的詞語，句子，卻蘊含著人物復(fù)雜的情感，要特別注意。）2.學(xué)生默讀、圈畫、思考、批注。3.四人小組交流，互相啟發(fā)。教師巡視，點撥。（2、3環(huán)節(jié)要給予學(xué)生充分的時間，學(xué)生才能細讀課文、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。）4.學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)點撥，并板書。例：第22段“一把”、“拖”、“抄”、“掄”父愛嚴(yán)厲。爸爸動作之用力、幅度之大，說明其憤怒，愛之愈深，恨之愈切，嚴(yán)厲懲罰，目的是讓孩子牢牢記?。翰荒芴訉W(xué)，不能逃避?！白罂从铱础备笎奂毮仭１M管是在盛怒之下，爸爸還是“左看右看”，他是在選擇一件適合的工具：既要打得疼，讓孩子記住教訓(xùn)，又不能真的打傷孩子。第28段：“爸爸沒說什么遞給我，看著我穿上”父愛無言（含蓄）。剛剛嚴(yán)厲地責(zé)打了孩子的爸爸，內(nèi)心里有歉意、有心疼，卻深藏在嚴(yán)父的外表之下。父愛細膩（嚴(yán)厲卻不失細膩）。孩子剛一出門，爸爸便想起她沒帶花夾襖，擔(dān)心她陰雨天著涼，便立即帶著夾襖追到學(xué)校，并看著她穿上才放心（前文交代過“我”是不愿意穿這“肥大”的夾襖的）。第4段：“啞著嗓子”、“笑笑”；第8段：“他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲”父愛隱忍。爸爸病重，深知自己將不久于人世，他正受著身心的雙重煎熬，卻在女兒面前深深地隱藏起這種痛苦。他“笑笑”，輕描淡寫，他轉(zhuǎn)頭向墻，看手指甲，用以掩飾內(nèi)心的傷感。第6段、第51段等：父愛熱忱。爸爸用熱情的語言鼓勵女兒大膽去闖，勇敢地去克服困難。另有第20段語言中的“也得”、反問句、一個字的“起”，第49段爸爸教“我”怎樣去寄錢一節(jié)中教導(dǎo)之細致等。5.總結(jié)：同學(xué)們找到的詞語（句子）其實是平淡而質(zhì)樸的，但我們都是有感情的孩子，用心品讀，結(jié)合上下文思考，就能讀出人物的思想感情，這樣，我們就與作品中的人物心意相通，就與作者心意相通了。而且，在我們自己的生活中，我們也能這樣去發(fā)現(xiàn)蘊藏在平凡細節(jié)中的不平凡的愛。（三）在這樣的父愛中，英子成長了，讓我們來找一找她成長的足跡。要求：請用以下句式，組織一段話，說說英子的成長：在 的父愛關(guān)懷下，曾經(jīng) 的“我”， 。如：在嚴(yán)厲而又細膩的父愛關(guān)懷下，曾經(jīng)賴床，想逃學(xué)的“我”已成長為一個能代表全體同學(xué)在畢業(yè)典禮上領(lǐng)證書和致謝詞的優(yōu)秀學(xué)生。在充滿熱忱的父愛關(guān)懷下，曾經(jīng)膽小怯懦的“我”，面對爸爸去世的噩耗，無比鎮(zhèn)定地?fù)?dān)起了家庭的重任。教師點撥：她的成長并非一夜之間，也并非是因為“畢業(yè)典禮”，她的成長是那么多年來，爸爸深沉的愛結(jié)成的果實。如果沒有這些回憶的插入，林英子的成長就顯得突兀和牽強了。四、題意的理解（一）全體朗讀最后一部分（第5366段）。全體朗讀第64段66段。（二）請學(xué)生說說對“爸爸的花兒落了”的理解。（1.爸爸的夾竹桃敗落了。2.爸爸去世了。3.我長大了。）（三）教師總結(jié)：美麗深沉的父愛曾經(jīng)如花般盛開，如今，爸爸的花兒落了，但花落之后是果實，“我”長大了，正如爸爸所期望的那樣，“我”鎮(zhèn)定從容地面對家庭的變故，勇敢地承擔(dān)起了自己的責(zé)任“我”不再是小孩子。（四）再請學(xué)生讀題目，說說應(yīng)該讀出怎樣的情緒。（學(xué)生的回答中增加了“懷念”、“鎮(zhèn)定從容”。）教師總結(jié)：“爸爸的花兒落了”，語氣中包含著一絲傷感，一份懷念、一種從容。齊讀題目，讀出情感。五、總結(jié)：我們的父母也是非常愛我們的，可是，我們卻往往忽略了那些平淡如水、沉默如山的愛。既然我們能從林海音那些平淡質(zhì)樸的詞句中發(fā)現(xiàn)那樣深沉的父愛，那么我們也一定能用我們的心去發(fā)現(xiàn)蘊含在平凡生活細節(jié)、平凡言行中的父愛或母愛。如果你以往沒有用心，那就從今天開始吧！六、布置作業(yè)（一）自選15個值得積累的詞語抄寫。（二）寫一個生活片段或一件生活中的小事，表現(xiàn)你所感受到的父愛或母愛。附板書：爸爸的花兒落了畢爸爸在病床上叮囑“我”嚴(yán)格教育業(yè) 父成（插敘）“我”因賴床受爸爸責(zé)打細心關(guān)愛 典 愛 長禮 “我”在爸爸鼓勵下獨自去寄錢 熱忱鼓勵鎮(zhèn)定面對爸爸的死訊“我”已不再是小孩子