九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

25. 詞五首破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)目標(biāo)1、積累文學(xué)常識(shí)，了解豪放派的風(fēng)格特征及代表作家作表作品；2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力；通過(guò)反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)的能力；通過(guò)探討研究，培養(yǎng)學(xué)生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力。3、感悟作品內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)詞作情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀和愛(ài)國(guó)情。教學(xué)重難點(diǎn)1、準(zhǔn)確背誦詞作，理解詞的思想內(nèi)容。2、歸納比較不同詞作的區(qū)別，感悟婉約和豪放派的詞風(fēng)。3、準(zhǔn)確默寫，理解運(yùn)用。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程1、 導(dǎo)入新課在我國(guó)古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī)，還有宋詞、元曲，明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。 2、 作者簡(jiǎn)介辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號(hào)稼軒，著有稼軒詞，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。3、 品讀課文、整體感知作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲，想起在軍營(yíng)里與部下分食牛肉，聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？ 1.背景辛棄疾，不只是詞人，還是一位愛(ài)國(guó)武將。他積極主張抗金北伐，在任職期間，堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭到主和派的排斥、誣陷.淳熙八年，辛棄疾被人彈劾罷官。陳亮，也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士。兩人是志同道合的摯友。兩人經(jīng)常書信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。 “壯詞”意思是壯懷激烈之詞。2. 詩(shī)有“詩(shī)眼”，就是那篇文章或詩(shī)歌中最重要最核心的字詞或句子。對(duì)與詞來(lái)說(shuō)，我們姑且為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，是 這個(gè)“壯”字的含義又是什么呢？ 3.翻譯：醉夢(mèng)里挑亮油燈觀看寶劍，夢(mèng)醒時(shí)聽(tīng)見(jiàn)軍營(yíng)的號(hào)角聲響成一片。把牛肉分給部下享用美餐，讓樂(lè)器奏起雄壯的軍樂(lè)鼓舞士氣。這是秋天在戰(zhàn)場(chǎng)上閱兵。戰(zhàn)馬像的盧一樣，跑得飛快，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。完成君王統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，取得世代相傳的美名。可憐已成了白發(fā)人！4.主題：破陣子塑造了一個(gè)壯歲馳騁疆場(chǎng)、暮年壯心不已的英雄形象，抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國(guó)的情懷和壯志未酬的失落。5. 把握三首詞的感情。 （1） 詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？ （2） 下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？ （3） 這三首詞總體上有什么異同？ 學(xué)生討論，教師答疑。 答案提示： （1）漁家傲：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。 江城子：打獵：雄壯、開(kāi)闊。 破陣子：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。 （2）漁家傲：思鄉(xiāng)，愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)。 江城子：渴望被重用，為國(guó)效力，愛(ài)國(guó)。 破陣子：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。 相同：愛(ài)國(guó)，渴望建功立業(yè)，為國(guó)效力。 不同：漁家傲與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。 江城子中希望得到朝廷重用。 破陣子更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。 4、 課堂小結(jié)總體分析： 相同：感情上來(lái)講，都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系。 風(fēng)格上豪放、開(kāi)闊、雄壯。 不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。5、 板書設(shè)計(jì)相同：感情上來(lái)講，都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系。 風(fēng)格上豪放、開(kāi)闊、雄壯。 不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。六、作業(yè)布置1.完成本節(jié)課的同步練習(xí)。 2. 背誦這五首詩(shī)，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。教學(xué)反思詞五首是人教版九年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)中的第25課，包括溫庭筠望江南、范仲淹漁家傲秋思、蘇軾江城子密州出獵、李清照武陵春和辛棄疾破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之，本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行欣賞。教材是按詞作者生活年代的先后排列幾首選詞的順序的。這本身沒(méi)有什么必然合理的邏輯性，如果以詞的風(fēng)格分類，更適合教學(xué)中的整體把握及學(xué)生形成整體認(rèn)知。所以我在教學(xué)本課時(shí)，沒(méi)有按教材給的順序依次學(xué)習(xí)，而是按其詞風(fēng)之豪放與婉約，分成兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)教婉約風(fēng)格的望江南和武陵春，第二課時(shí)講豪放風(fēng)格的漁家傲、江城子和破陣子。教婉約風(fēng)格的望江南和武陵春時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：讀品；提出了三個(gè)問(wèn)題：1、這兩首詞分別寫了什么？請(qǐng)用一句話說(shuō)出你的理解。提示：誰(shuí)+干什么（主要人物+主要事件）？表達(dá)了什么感情？ 2、根據(jù)你對(duì)詞的品讀、理解，你認(rèn)為這兩首詞中的哪一個(gè)女子的愁更深重些？為什么？3、你還知道哪些寫愁的詩(shī)句？請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。講豪放風(fēng)格的漁家傲、江城子和破陣子時(shí)，為了更好的把握三首詞的感情，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)問(wèn)題： 1、詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點(diǎn)？ 2、下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？ 3、 這三首詞總體上有什么異同？4、愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛(ài)國(guó)的激情，請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。兩節(jié)課我都把讀放在首要位置，第一課時(shí)讓學(xué)生自由朗讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓，力求讀出情感，但學(xué)生朗讀時(shí)情感的把握不夠好。第二課時(shí)我播放三首詞的朗讀錄音，要求學(xué)生在聽(tīng)時(shí)不僅要注意朗讀者是怎么處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓的，而且要思考為什么要這樣讀。然后我先讓學(xué)生同桌互相朗讀，并根據(jù)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓四項(xiàng)互相評(píng)分。然后，我采取了齊讀、分組讀、個(gè)別讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀。這一讀，課堂的氣氛明顯熱烈了，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，朗讀時(shí)情感的把握有了明顯的進(jìn)步，更重要的是他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。不僅如此，動(dòng)情的誦讀也帶動(dòng)了細(xì)致的品味。詞五首的教學(xué)沒(méi)有按照“老師講，學(xué)生聽(tīng)、抄”的教學(xué)模式，是自己教學(xué)的一次新嘗試，但卻存在一個(gè)不可回避的問(wèn)題：沒(méi)能做到字詞串講逐句落實(shí)，會(huì)對(duì)古詩(shī)文賞析的考試有影響，因?yàn)橹锌嫉墓旁?shī)文賞析題出得相當(dāng)細(xì)。也許我們的突破就是在一次次的嘗試中實(shí)現(xiàn)的，我們的完美就是在一個(gè)個(gè)的遺憾中成就的。詞五首的教學(xué)使我對(duì)自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。