九年級語文下冊 第2課 我用殘損的手掌教案 新人教版 (2)

我用殘損的手掌教案一、教學目標：1.知識與技能：（1） 識記、理解本課生字詞；（2） 能有感情的誦讀全詩，并能準確的背誦；（3） 了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用，理解象征意義；2.過程與方法：（1）課堂上賞析、朗讀；（2）自主、合作、探究。3.情感態(tài)度與價值觀：理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情，體會對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學生堅強的性格，增強學生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。二教材分析我用殘損的手掌是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗側(cè)重于寫意，對象征著 “永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風格變幻多姿。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導學生反復(fù)誦讀，體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達，主要通過形象的構(gòu)成來實現(xiàn)。要引領(lǐng)學生把握詩中的藝術(shù)形象，體會詩人情感的變化。 教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。三教學重點1、 朗讀、體會詩歌蘊涵的愛國主義思想感情。2、 體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人情感的具體形象；四教學難點象征手法的應(yīng)用，理解象征意義；五教學準備：多媒體六教學過程（一）新課導入：抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌我用殘損的手掌。（板書標題、作者）（出示課件1）出示學習目標（出示課件2）作者簡介與寫作背景: 戴望舒(1905-1950)，原名戴夢鷗。生于杭州。1923年秋入上海大學中文系。192產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1931年加入中國左聯(lián)。1942年，因在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服。我用殘損的手掌就作于那個時候。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌。其代表詩作還有雨巷、我的記憶，其中雨巷一詩膾炙人口，詩人也因此獲得了“雨巷詩人”的桂冠。他是新詩的探索者之一，是象征派現(xiàn)代詩人。（出示課件3）（二）朗讀詩歌，整體感知1自由讀課文。檢查生字認讀情況。要求讀準字音，讀通句子。2.認讀生字詞，釋義（課件4）錦幛(zhng) 荇藻(xng zo) 蓬蒿(Png ho) 憔悴(qio cu)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lu y):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。3. 聽錄音或教師范讀，學生聽，記錄停頓和重音。4. 教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌，教師點評然后再次朗讀（齊讀或個別學生范讀）。（板書：） （三）問題研究：1.找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情?歸納點撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。感情：詩人以“殘損的手掌撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。點撥歸納：積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。（四）鞏固拓展找出詩中的比喻句，分別說明其含義。（1）廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。（2）“繁花如錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。（3）“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。（4）“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。（5）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。（6）“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的新生活。（五）遷移。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。（課件8）（六）總結(jié)：這是一首優(yōu)秀的詩作，這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒聯(lián)想心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。它豐富的意象，跳躍的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，強烈的情感，無不深深打動著讀者。七板書設(shè)計我用殘損的手掌戴望舒 淪陷區(qū)：遭受蹂躪、支離破碎手掌的感受解故區(qū)：親切溫馨、和煦明媚 憎 凄楚憂憤 對 比 感情變化 熱切期盼 民族復(fù)興 愛 八教學反思現(xiàn)代詩歌的教學是一個難點。比起現(xiàn)代文教學和古詩文教學困難了許多，特別是一些象征意義的詩歌和朦朧詩，更是給教學帶來了困難。因此，要由學生們比較熟悉的具有象征意義的事物入手引導，化難為易。更重要的是朗讀，讀出感情，讀出意蘊是關(guān)鍵。當堂練習：一、文學常識填空。戴望舒(19051950)，原名 。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。詩集有我的記憶 望舒詩稿和 。二、理解探究1.把握詩中用“無形的手掌”撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。2. 讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？答案：一、文學常識填空。戴夢鷗 詩集有我的記憶望舒草望舒詩稿和災(zāi)難的歲月。二、理解探究1. 這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。 2. 實寫，表明詩人堅貞不屈的意志 。象征手法，象征祖國。荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海。