九年級語文下冊 第3單元 第12課《科學與藝術》說課稿 （新版）語文版

科學與藝術 一、說教材：（一）說教材內容的地位、作用和意義：語文課程標準階段目標規(guī)定：79年級的學生，應閱讀簡單的議論文。教材編寫建議部分指出：教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。科學與藝術一文在教材中被安排在九年級下冊第三單元。本單元是序和跋，這類文章可幫助讀者了解書的內容和作者的思想。本文是美籍華人，著名物理學家，諾貝爾獎獲得者李政道先生為科學與藝術一書作的序。作者站在理論的高峰上，論述了科學與藝術的相同之處：它們的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，追求的目標都是真理的普遍性。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業(yè)的人，還是追被從事科學或藝術的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會大有發(fā)展。本文的安排，不僅能讓學生所學議論文知識得到進一步鞏固，還能使學生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（二） 說重點難點：本文內容深刻，概念較抽象。作者的觀點與學生的認知經驗很難處于一個可以平等交流的平臺，使得文章對學生來說，相對比較空泛，學生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點進行論證，據(jù)此，本課中難點確定如下：重點：1、作者的論證思路。2、嚴謹?shù)恼撟C語言。難點：對于“科學與藝術”關系的理解。課時安排：1課時。二說目標：新課標課程標準的設計思路表明：課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。79年級階段目標閱讀部分提出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系。具體目標如下：1知識與技能目標：根據(jù)文章中的論點，學習本文以事例為主，擺事實、講道理的論證方法和清晰的論證過程。2過程與方法目標：通過論證過程分析，畫出文章結構圖。感受作者嚴謹?shù)恼撌稣Z言。3情感態(tài)度價值觀：讓學生懂得科學與藝術是不可分割的，事物不是孤立的，理解科學、藝術、創(chuàng)造力、真理等標志人類文明進步重要概念及其相互關系。二說教法：1激趣導入，創(chuàng)設情境：新課標教學建議部分指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”；“應根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略?！?；“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展四維空間，提高閱讀質量。根據(jù)學生好奇心強的特點，借助教材觀點與常規(guī)思想之間的差異，向學生提出問題，設置懸念，激起學生的好奇心，使之產生強烈的閱讀期待，為課堂創(chuàng)設積極、熱烈的學習情境，為課堂結尾部分引導學生打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價值觀做下良好鋪墊。2自主學習，合作探究：新課標基本理念顯示：“學生是學習和發(fā)展的主體語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學建議部分指出：閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。據(jù)此，課堂教學中應引導學生調動已有知識經驗，對文章內容進行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過程中不斷加深認識并修正自己的知識見解，最后在教師的引導下使之完善。3默讀把握，朗讀感悟：新課標教學建議指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要”。默讀是學生進行閱讀理解的主要方法，本文是自讀課文，內容比較抽象，讀一遍肯定理解上有偏差，默讀能夠加快閱讀速度，并且學生在默讀過程中可根據(jù)自己的具體情況對文章局部進行重點關照，使學生能快速、全面地把握文章內容。朗讀是閱讀教學的另一重要方法。作者嚴謹?shù)恼撟C語言僅靠一遍默讀，理解起來有一定難度，在朗讀過程中，學生可以調動眼、口、耳三種感官來加強對文章語言的感受和理解。四說教學程序：設計思路：激趣導入、介紹作者朗讀課文、提煉論點合作探究、理清思路分析語言、拓展延伸結束寄語1、激趣導入、介紹作者由于學生所處環(huán)境比較單一，接觸面比較窄，很少有學生會思考科學與藝術的問題。所以可以舉身邊常識性事例激起閱讀興趣和好奇心，產生強烈的閱讀期待。（展示圖片）2、朗讀課文、提煉論點因為文中概念比較抽象，故設置兩個環(huán)節(jié)：先默讀找出關鍵句，后朗讀提煉論點。設置問題如下：1、本文論述了什么問題。2、科學與藝術有那些相同點。從而總結出中心論點：藝術和科學共同的基礎是人類的創(chuàng)造力，追求的目標都是真理的普遍性。3、合作探究、理清思路從文章中所列舉的李白、蘇軾的事例入手來分析探究文章的結構。從最簡單出一小點入手，分析出不同朝代的不同作者寫同一題材，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。這就是藝術珍品的“真理的普遍性”。從而引導學生合作探究分析其它結構部分。4、分析語言、拓展延伸通過具體語言的分析來進一步理解課文的中心論點。引導學生將課文中一些概括抽象的話，通過理解，在頭腦中形成具體的事物。通過圖片引導學生發(fā)現(xiàn)科學中的藝術美。通過詩詞引導學生發(fā)現(xiàn)藝術中的科學美。（圖片展示）科學與藝術，科學既有嚴謹縝密的邏輯美，更具有揭示事物本質規(guī)律的詩意美；藝術，如詩歌，既有夸張浪漫的情致和詩意聯(lián)想，又可有滲透科學原理包括自然的、人生的科學美。兩者既獨立互補又互通，和諧統(tǒng)一。我們學生應該在科學的研究上具有詩意的想象力，在藝術的創(chuàng)作上具備理性的思辨力。5、結束寄語19世紀中葉的文學大師福樓拜預言：“科學與藝術在山麓下分手，必將在山頂重逢?！弊屛覀儫釔劭茖W與藝術吧！它給我們帶來無限魅力與遐想。給思維帶來無限靈感與創(chuàng)造。給設計帶來無限生機與活力！為學生樹立正確的人生觀、價值觀。說板書板書是借助視覺，作用與學生大腦的重要教學手段，他將抽象的教學內容直觀化，是復雜的教學內容明確化。我的板書設計就嚴格的遵循了這一標準。