九年級語文下冊 第2課《我用殘損的手掌》導學案 新人教版

我用殘損的手掌 教 時課 型 具 體 時 間第一課時新授課月日星期午節(jié)第二課時新授課星期第三課時強化訓練星期教學時間：三課時 總課時（ ）教與學目標： 1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2、理解詩中的藝術形象，培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。3、品味詩歌語言，理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。4、把握詩歌感情線索，體會對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，增強愛國情感。重點與難點： 【重點】感情誦讀，品味語言，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化?！倦y點】1、理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。 2、理解詩歌對比手法的運用及其表達效果教與學方法：朗讀法 討論法和點撥法相結合；練習提高法。第一課時 教與學目標1、反復朗讀這首詩，理解詩人抒發(fā)的思想感情。2、結合時代背景，把握這首詞的主題。教與學過程：一、作者簡介及詩作背景戴望舒(19051950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1932年自費赴法國里昂中華大學就讀。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦新詩月刊。1938年避居香港，主編星島日報、副刊星座及詩刊頂點。還曾主編過珠江日報和大眾日報副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1950年因氣喘病去世。詩集有我的記憶望舒草望舒詩稿和災難的歲月。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。二、預習反饋1、讀準加黑的字音 錦幛(zhng ) 荇藻(xng zo ) 蓬蒿(Png ho) 蘸著（zhn） 輕撫 （f） 憔悴(qio cu) 螻蟻(lu y) 2、劃出句子朗讀節(jié)奏我 用 殘 損 的 手 掌 摸 索 這 廣 大 的 土 地無 形 的 手 掌 掠 過 無 限 的 江 山， 手 指 沾 了 血 和 灰，手 掌 沾 陰 暗，三、入課學習、合作交流1、把握詩中用“無形的手掌”撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。 2、“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？ 3、詩歌中提到的“長白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號內的文字能不能刪去？為什么？ 4、“江南的水田只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？ 5、哪句詩使全詩陰暗的基調轉為明朗？ 6、這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個有機的整體的？ 7、找出詩中你認為精彩的比喻，并加以分析。 8、詩歌末句“那里，永恒的中國！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國”在詩人心目中應是怎樣的？ 三、展示、評議 四、課后讀詩，完成練習冊第一部分第二課時教與學要點：繼續(xù)學習本首詩，品析重點詞句含義及作用。教與學過程：一、自主學習反饋 1、下列詩句節(jié)奏劃分正確的一項是（ ） A我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地。B. 春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。C為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉D. 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。 2、我用殘損的手掌一詩中點明題目，統(tǒng)攝全詩的句子是 。 二、入課學習、合作交流1、詩人情感隨“手掌”活動而變化，仿示例填空。（示例）“貼在”：向往與期待“ ”： “ ”；“ ”：“ ”2、談談你對詩中“殘損的手掌”這一形象涵義的理解。 3、就本詩運用的某一種藝術手法作簡要的賞析。 4、詩中寫自己的家鄉(xiāng)，寫了家鄉(xiāng)春天的哪些景象?是怎樣調動多種感覺器官，詩人如同身臨其境的? 5、哪幾句詩寫的是解放區(qū)的景象?作者在選取形象和選用詞語上有什么特點? 6、詩人是怎樣將解放區(qū)和淪陷區(qū)對比著寫的?這樣寫有什么作用? 7、有感情地背誦課文，細心體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。 8、找出詩中哪些是積極的、暖色調的，哪些是消極的、冷色調的詞語，說說詩人這樣寫有什么表達效果。 三、展示、評議四、課后鞏固練習 完成練習冊作業(yè)第三課時教與學要點：學習效果與提高訓練檢測。一、基礎題1、找出詩中的比喻句，分別說明其含義。 2、體會下列詩句的含義（1）盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水 （2）我把全部的力量運在手掌，貼在上面，寄與愛和一切希望， 3、這首詩用了哪幾種藝術手法? 4、“我用殘損的手掌摸索這廣大的土地”中“廣大的土地”，指的是地圖上的“廣大的土地”，而不是大自然的“廣大的土地”，這種理解對不對? 5、“這一角已變成灰燼”“那一角只是血和泥”中“這一角”“那一角”分別指哪個地方? 6、“這一角已變成灰燼”“那一角只是血和泥”中“灰燼”“ 血和泥”指什么？ 7、詩的后半部分表達了詩人怎樣的思想感情? 8、把下面的句子改寫成排比、反問連用的句子。 生活中時常有些東西觸動你的心，使你激昂、歡樂、憂愁、深思，這就是詩啊!改寫： 9、對下列句子的修辭手法及其表達作用理解錯誤的一項是（ ） A石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。（運用對偶和比喻，表現(xiàn)了水多、柔的特點。） B四月的風慢慢地吹著，像用蒲公英的絨球撓著你的臉，像展開柳絲的枝條，摟著你的脖子，然后在你的面前，打開一瓶淡淡的蜜酒。（運用比喻和擬人，生動地寫出了春風的溫柔、甜美。） C身居斗室，即知天下大事；足不出戶，飽覽各地風光。誰說多看電視有害無益？（運用對比和設問，說明了多看電視的好處。）D標題為文章之冠。讀書作文不可不正冠，因為它直接影響到文章的“形象”。（運用比喻，說明了文章標題的重要。）二、賞析戴望舒獄中題壁作答如果我死在這里， 朋友啊，不要悲傷， 我會永遠地生存， 在你們的心上。 你們之中的一個死了， 在日本占領地的牢里， 他懷著的深深仇恨， 你們應該永遠地記憶。 當你們回來， 從泥土掘起他傷損的肢體， 用你們勝利的歡呼， 把他的靈魂高高揚起。 然后把他的白骨放在山峰， 曝著太陽，沐著飄風： 在那暗黑潮濕的土牢， 這曾是他惟一的美夢。1、第二節(jié)中的“你們之中的一個”指誰？“你們應該永遠地記憶”指記憶什么？ 2、結合全詩談談“他惟一的美夢”指的是： 3、本詩和課文采用了一個相似的意象，這個意象是什么？ 4、對獄中題壁的賞析，不恰當?shù)囊豁検? ) A寫給朋友的詩竟需要題壁，表明了身陷黑暗潮濕的囚獄中失去自由的狀況。 B這首詩以一個個體的境遇與心情映射了整個中華民族誓死抗戰(zhàn)的精神。 C全詩的情緒由激憤流向傷感再流向悲壯，真切傳達出詩人面臨死亡時心情。 D全詩表明了詩人為了民族大義慷慨赴死的決心和對勝利終會到來的信心。5、本詩中出現(xiàn)了四種人稱：“我”、 “他、”“朋友”、“你們”，應怎樣理解這四種人稱所指？ 6、本詩也作于獄中，從詩的內容看是實寫嗎？這是一種什么寫法？_ 7、哪一節(jié)詩表現(xiàn)了對勝利的堅定信念？ 8、最后一節(jié)詩“曝著太陽，沐著飄風”一句后為什么用冒號？最后一句中的“這”指什么？這節(jié)詩反映了詩人怎樣的情感？ 9、本詩中哪一句印證了“我用殘損的手掌”這一題目的現(xiàn)實？ 10、本詩的情感，除了對敵人的仇限、對革命斗爭勝利的信心這種愛國激情外，還表現(xiàn)了什么？ 三、展示、評議四、課后鞏固練習 完成自主課堂作業(yè)附：李清照武陵春賞析1、這首詞的“詞眼”是什么？對應直接寫心緒的是哪一句？ 2、有人認為這首詞絕妙的是末句，你同意這種看法嗎？為什么？ 3、下面對這首詞理解不恰當?shù)囊豁検牵?）A.“風住塵香花已盡”交代了暮春時節(jié)的景象。B.“日晚倦梳頭”用外在的行為表達了詞人內心的哀愁。C.“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”寫出了詞人泛舟雙溪的歡樂。D.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”句化虛為實，說愁緒重得連船都承載不動。4、這首詞詞情極其哀愁。其中“ ”四個字寫出了詞人愁苦的緣由。5、這首詞所寫的時令是“晚春”，從詞中哪個語句看出的：_ _ (用詞中原語句填寫；“日晚倦梳頭”的原因是:_ _ (原句回答）6、你認為這首詞中寫得最好的句子是哪兩句？為什么? 7、上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內心哀愁，請將它們找出來。 ， 。(4)、下面兩個句子都寫了“愁”，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（武陵春 李清照） 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜虞美人） 9、詞中“風住塵香花已盡”交代了暮春時節(jié)的景象。象征了什么？ 10、有人認為這首詞絕妙的是末句，你同意這種看法嗎？為什么？ 11、望江南和武陵春都寫出了作者心中濃濃的愁緒，請再寫出5句關于“愁”的古詩詞名句。 12、對“日晚倦梳頭”中的“倦”字理解正確的一項是（ ） A心緒不寧，無心做事。 B疲憊不堪，毫無興致。 C百無聊賴，內心空虛。 D瑣事多多，精力不濟。13、對“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句的意思分析正確的一項是（ ） A化簡為繁，化有形為無形，寫出了詞人哀愁的數(shù)量之多。 B化虛為實，化抽象為具體，寫出了詞人哀愁的分量之重。 C詞人內心沉重，舴艋舟又太小，確實是“載不動”。 D詞人內心苦悶，雙溪又太遙遠，“載不動”是一種借口。14、下列詩句與本詞描寫的花形態(tài)相近的一項是（ ） A感時花濺淚，恨別鳥驚心。 B花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。 C無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 D莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。第2課答案 第一課時 二、預習反饋2、我用殘損的手掌 摸索這廣大的土地無形的手掌掠過無限的江山， 手指沾了血和灰，手掌沾陰暗，三、入課學習、合作交流1、這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索。“無形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。 2、實寫，表明詩人堅貞不屈的意志 。 不是，是象征手法，象征祖國。 荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海。 3、祖國大地（祖國山水）。不能刪，括號內的文字調動了視覺和嗅覺，寫出了家鄉(xiāng)春天的美好，洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情，與后面的現(xiàn)實形成對比。 4、對比，突出江南大地的破敗。5、只有那遼遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。6、貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。 7、示例：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，以情侶關系與母子關系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。 8、“那里”指“解放區(qū)”。詩人心目中“永恒的中國”應是：陽光普照、春風吹拂、萬物復蘇，人們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死，每個人都活得有尊嚴，有價值。第二課時 一、自主學習反饋 1、D 2、我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地二、入課學習、合作交流 1、“摸索”：痛苦和仇恨 “輕撫”：熱愛與幸福2、實指詩人被殘害的身體。象征民族遭受的傷痛和屈辱（或象征祖國殘缺的版圖）表明詩人堅強不屈的意志和對祖國的熾熱的愛。 3、虛擬：詩人虛擬祖國的廣大土地就在眼前，隨著思維變化轉換空間，既可觀其形色，又可感其冷暖，嗅其氣味，表達了對祖國的深摯情感。 想象：借助“無形手掌”的活動，想象國土的今昔變化和不同區(qū)域不同的色彩、情景，形成詩歌的豐富內涵，寄寓深厚情感。 對比：國土淪陷前后對比，突出表現(xiàn)祖國遭受的苦難及作者凄楚憂憤之情；淪陷區(qū)和“遼遠的一角”對比，表達對祖國光明未來的期待、向往以及堅定的信念。 4、作者寫到了家鄉(xiāng)春天的繁花、嫩柳、荇藻、水;調動了視覺、嗅覺、觸覺，使人如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。5、 “只有那遼遠的一角依然完整嬰孩手中乳?！?“遼遠的一角”，連用兩個比喻，使人們對解放區(qū)倍感親切，選用詞語多為積極的、暖色調的，強烈地表達了對解放區(qū)的真摯情感。 6、從感情色彩上用消極的、冷色調寫出凄涼、充滿苦難的淪陷區(qū)；用積極的、暖色調寫出溫暖、充滿希望的解放區(qū)。 從選取的形象上說，寫淪陷區(qū)一片凄涼景象。寫解放區(qū)用的是“愛”“希望”“太陽”“春”等詞語，反映出“溫暖”“明朗”“蓬勃生春”的景象，前后再次形成對比。 對比手法的運用，使作者的感情傾向更加鮮明，更好的表達了詩人內心深處的愛和恨。 7、詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想像中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及他沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，以“手掌”的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄與了民族復興的希望。 8、積極的、暖色調的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒 消極的、冷色調的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗 詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達詩人內心深處的愛與恨。第三課時 一、基礎題1、(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關系與母子關系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。 (2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運的確民的新生活。 (3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。 (4)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。 (5)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。 (6)“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。2、（1）由于侵略者的橫行，人民失去了自由，南海上沒有漁船穿梭，人民生活在苦難之中。 （2）詩句道出了詩人對解放區(qū)的真摯情感，對祖國的未來寄予了熱切的希望。 3、想像、聯(lián)想、暗示、對比、烘托等。 4、對。 5、“這一角”是指已經淪陷的香港；“那一角”是指國民黨統(tǒng)治區(qū)。 6、是對淪陷區(qū)凄涼景象的概括。 7、表達了詩人對中國共產黨領導下的解放區(qū)由衷的向往與熱烈的禮贊。 8、生活中時常有些東西能動你的心，使你激昂，使你歡樂，使你憂愁，使你深思，這難道不是詩嗎? 9、C二、賞析戴望舒獄中題壁作答1、“我”；永遠記憶“我”及“深深仇恨”。 2、希望祖國勝利。 3、傷損的肢體。 4、C 5、詩中主人公是第一人稱“我”，“他”指“我”死后的尸體；“朋友”和“你們”都指“我”的戰(zhàn)友。 6、不是實寫，是聯(lián)想和想像。 7、第三節(jié)。 8、冒號表示解釋說明，冒號后是對前文的原因說明?！斑@”指“把他的白骨放在山峰，曝著太陽，沐著飄風”。這節(jié)詩表現(xiàn)了詩人對重見光明充滿信心。 9、“從泥土掘起他傷損的肢體”。 10、還表現(xiàn)了詩人渴望獲得戰(zhàn)友友誼，希望他們記住自己的情感。附： 李清照武陵春賞析1、 愁 物是人非事事休（或 欲語淚先流）2、我同意這種看法。在詞人筆下，抽象的東西“愁”竟有了重量，不但可隨波逐流，還可以用船來承載。作者化抽象為具體，想象新穎真切，極形象地抒寫出了內心的苦悶和憂愁之深。 3、C 4、物是人非5、聞說雙溪春尚好 物是人非事事休6、示例：只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。 詞人運用豐富奇特的想象，將“愁”與“舴艋舟”自然地聯(lián)系在一起,使抽象的“愁”變得具體生動形象；賦予無形的“愁”以重量,竟達到了船“載不動”的地步。 “舴艋舟”則運用了夸張、比喻的手法。詞人所說的究竟是船小還是 “愁”重,不言而喻。7、“日晚倦梳頭”“欲語淚先流”8、“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！庇每鋸埖氖址?，表現(xiàn)凄苦憂愁中的連船都載不動，形象可感地寫出了愁之重?！皢柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流?！庇帽扔鳎ㄔO問、夸張）的手法，將無形的愁化作有形的“一江春水”，永流不盡，生動形象地寫出了“愁”之多而綿長。9、象征詞人自己青春已逝。10、我同意這種看法。在詞人筆下，抽象的東西“愁”竟有了重量，不但可隨波逐流，還可以用船來承載。作者化抽象為具體，想象新穎真切，極形象地抒寫出了內心的苦悶和憂愁之深。11、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。 李煜虞美人 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 李白宣州謝眺樓餞別校書叔云 白發(fā)三千丈，緣愁似人長。 李白秋浦歌 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。 秦觀浣溪沙 日邊清夢斷，鏡里朱顏改。春去也，落萬點愁如海。 秦觀千秋歲 離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。 歐陽修踏莎行 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。 李煜相見歡 少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詩強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋！ 辛棄疾丑奴兒 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。 李清照一剪梅 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 李清照一剪梅 若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。 賀鑄青玉案 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。 陳子昂登幽州臺歌 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 杜甫登高 佇倚危樓風細細，望及春愁，黯黯生天際。 晏殊蝶戀花 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 晏殊蝶戀花 蕭蕭江上荻花秋，作弄個離愁。半竿殘日，兩行淚珠，一葉扁舟。 張孝祥眼兒媚 日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。 崔顥 明月高樓休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。 范仲淹 獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。 李煜 離恨恰如春草，更行更遠還生。 李煜 夕陽樓上山重疊，未抵閑愁一半多。 趙嘏 請量東海水，看取淺深愁。 李頎 12、A 13、B 14、C