八年級(jí)語文下冊(cè) 第6單元 第22課 古文二則導(dǎo)學(xué)案 （新版）語文版

第22課古文二則【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1體會(huì)人物語言的情味。2學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4理解本文開卷有益的主旨?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)1自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。第一課時(shí)學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣 三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1字音卿(qn)豈(q)涉獵(sh)孰 (sh)遂(su) 邪(y) 更(n)2文言知識(shí)梳理文言詞語釋義：權(quán)謂呂蒙曰(告訴)蒙辭以軍中多務(wù)(用)(事務(wù))孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(難道)孰若孤(比得上)自以為大有所益(認(rèn)為)但當(dāng)涉獵(粗略地閱讀)當(dāng)涂掌事(當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán))蒙乃始就學(xué)(才)(開始從事)及魯肅過尋陽(到了時(shí)候)(到)見事之晚(認(rèn)清事物)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”，語氣詞)一詞多義一詞多義：乃乃不知有漢(竟)蒙乃始就學(xué)(才)見見漁人(看見)見往事耳(知道)古今異義：博士(古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級(jí))往事(古義：歷史； 今義：過去的事情)3作者鏈接司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集。本文選自資治通鑒，資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)好初中文言文的技巧文言文學(xué)習(xí)是初中語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，如何來學(xué)好文言文呢？應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：(1)重在對(duì)文化常識(shí)的了解和名句名段名篇的記誦。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，除了準(zhǔn)確地背誦之外，還要在能準(zhǔn)確無誤地默寫上多下功夫，即在動(dòng)口的同時(shí)也要重視動(dòng)手，避免因?qū)戝e(cuò)字而失分。(2)重在對(duì)重點(diǎn)字句基本含義的了解。所謂基本含義有兩層意思，從字詞的角度說，任何一個(gè)字都有它的本義與引申義，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)重視常見實(shí)詞的本義及主要引申義的認(rèn)讀。在文言文詞的認(rèn)讀中要注意一些特殊的語言現(xiàn)象。特別是通假字、古今異義等。在句子的認(rèn)讀方面，除了要通過多讀、熟悉文言文常見句式，增加自己的文言文語感之外，還應(yīng)重視詞類活用的現(xiàn)象。步驟二整體感知走進(jìn)文本1. 聽配樂范讀，整體感知課文。2對(duì)照注釋，弄通文意，理清課文故事情節(jié)。合作探究深悟文本步驟三內(nèi)容精讀深層探究1呂蒙在就學(xué)前是怎樣的狀況？就學(xué)后有怎樣的變化？變化的原因是什么？【交流點(diǎn)撥】吳下阿蒙；讓人刮目相看；聽從了孫權(quán)的勸告，從師就學(xué)。2孫權(quán)給出呂蒙怎樣的讀書建議？【交流點(diǎn)撥】孤常讀書，自以為大有所益(現(xiàn)身說法)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)(必要性)步驟四把握形象探究人物1孫權(quán)給出呂蒙怎樣的讀書建議？【交流點(diǎn)撥】但當(dāng)涉獵(讀書方法)，見往事耳(讀書目的)。2文中是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的？【交流點(diǎn)撥】通過魯肅驚嘆，與之結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)大增，學(xué)有所成。3呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？【交流點(diǎn)撥】開卷有益；我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待；不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。步驟五總結(jié)課文拓展延伸(一)總結(jié)課文本文既記敘孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，也贊揚(yáng)孫權(quán)、呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，并告誡人們后天學(xué)習(xí)的重要性，無論一個(gè)人先天天賦多好，如果后天不學(xué)習(xí)依然不能成功，相反一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，但只要端正態(tài)度，刻苦努力，就能學(xué)到知識(shí)，并提高自己的認(rèn)知水平和辦事能力，并告訴人們不要以一成不變的態(tài)度看他人，要以發(fā)展的眼光看待事物。(二)拓展延伸積累有讀書的名言?！窘涣鼽c(diǎn)撥】讀書破萬卷，下筆如有神。書到用時(shí)方恨少。少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？行萬里路，讀萬卷書。欲窮千里目，更上一層樓。知識(shí)就是力量。書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品?！靖剑喊鍟O(shè)計(jì)】孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”魯肅“與蒙論戰(zhàn)”，“結(jié)友而別”課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于： 第二課時(shí)學(xué)習(xí)祖逖北伐1自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣雞守信不失時(shí)，能催人奮進(jìn)，故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說，講的就是東晉范陽祖逖。祖逖生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安、戰(zhàn)火連天的時(shí)代，北方游牧民族紛紛入侵中原、晉王朝的半壁江山喪失，在國家內(nèi)憂外患之際，祖逖是怎樣做的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1字音劉琨(kn)蹴(c)左丞相睿(ru)驍健(xio) 廩(ln) 戎狄(rng d) 鎧仗(ki) 擊楫(j) 起冶(y) 募得(m)2文言知識(shí)(1)重點(diǎn)文言詞語釋義中夜聞雞鳴，蹴琨覺。(醒)因起舞。(于是)大王誠能命將出師。(將領(lǐng))逖將其部曲百余家渡江。(統(tǒng)率，率領(lǐng))使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原。(收復(fù))(2)一詞多義將大王誠能命將出師(名詞，將領(lǐng))逖將其部曲百余家渡江(動(dòng)詞，統(tǒng)率)使使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原(派)使自召募(讓)(3)古今異義大王誠能命將出師 古義：假如。 今義：(心意)真實(shí)。(4)詞類活用糾合驍健(形容詞用做名詞，指勇猛健壯的人。)自相魚肉(名詞用做動(dòng)詞，比喻殘殺、殘害。)(5)特殊句式省略句左丞相睿以為軍諮祭酒。(“以”后省略賓語“之”。)判斷句晉室之亂，非上無道而下怨叛也。(“非也”，表否定判斷。)3背景資料西晉王朝末年，朝政混亂，各少數(shù)民族首領(lǐng)乘機(jī)起兵反晉。建興元年(313年)，主持朝政的左丞相司馬睿(后為東晉元帝)鎮(zhèn)守建康(今南京)后，無心北進(jìn)。只有祖逖組織了一支軍隊(duì)，揮軍北上，決心收復(fù)失地。學(xué)法指導(dǎo)文言文的翻譯技巧文言文翻譯的基本方法：直譯和意譯。所謂意譯，就是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂；其不足之處是有時(shí)對(duì)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。文言文翻譯的具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟?，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、器物名等，翻譯時(shí)可保留不變。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補(bǔ)”就是增補(bǔ)。變單音詞為雙音詞；補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。注意補(bǔ)出的省略的成分或語句要加括號(hào)?！皳Q”就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣?！白儭保褪亲兺?。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“(湖面)風(fēng)平浪靜”。步驟二整體感知走進(jìn)文本1聽配樂范讀，整體感知課文。2對(duì)照注釋，弄通文意，理清課文故事情節(jié)。3祖逖北伐一文主要寫了祖逖哪幾件事？ 【交流點(diǎn)撥】聞雞起舞；勸說司馬睿；中流擊楫。合作探究深悟文本步驟三內(nèi)容精讀深層探究1祖逖是在什么情況下力主北伐的？【交流點(diǎn)撥】北方游牧民族紛紛侵入中原，晉王朝喪失了半壁江山。皇帝宗室爭(zhēng)權(quán)奪利，自相殘殺，從而使戎狄乘虛而入，屠戮中原。淪陷區(qū)人民已遭殘害，人人想著自己奮起反抗。2祖逖力主北伐的主張得到了司馬睿的支持了嗎？他又是怎么做的？【交流點(diǎn)撥】因司馬睿素?zé)o北伐之志，所以只是敷衍的態(tài)度。祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身體力行，“將其部曲百余家渡江”，傾家資招募兵馬，為北伐作準(zhǔn)備。步驟四把握形象探究人物1結(jié)合課文談?wù)勀男┑胤奖憩F(xiàn)出祖逖作為一代名將的膽識(shí)？【交流點(diǎn)撥】祖逖念念不忘“遺民既遭殘賊”，大膽進(jìn)言，力主北伐；即使不被重用，他仍矢志不渝，并身體力行，“將其部曲百余家渡江”，傾家資招募兵馬，為北伐作準(zhǔn)備。2從這個(gè)故事中，你看到了祖逖是一個(gè)怎樣的人？【交流點(diǎn)撥】胸懷大志、憂國憂民，為收復(fù)失地而大膽進(jìn)言、身體力行。步驟五總結(jié)課文拓展延伸(一)總結(jié)課文祖逖少懷大志，以憂國憂民之心堅(jiān)定地北伐戎狄，盡顯一代名將風(fēng)范。他們的品質(zhì)、德行為我們樹立了榜樣。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們要刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，豐富自己的內(nèi)在修養(yǎng)，我們也要樹立遠(yuǎn)大的志向，并為之努力拼搏，在新的征途上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，以回饋社會(huì)、回饋國家。(二)拓展延伸圍繞“聞雞起舞”展開辯論?！靖剑喊鍟O(shè)計(jì)】 祖逖北伐聞雞起舞勸說司馬睿中流擊楫課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于： 第二課時(shí)學(xué)習(xí)祖逖北伐1自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣雞守信不失時(shí)，能催人奮進(jìn)，故古人以“聞雞”而激勵(lì)自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說，講的就是東晉范陽祖逖。祖逖生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安、戰(zhàn)火連天的時(shí)代，北方游牧民族紛紛入侵中原、晉王朝的半壁江山喪失，在國家內(nèi)憂外患之際，祖逖是怎樣做的呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1字音劉琨(kn)蹴(c)左丞相睿(ru)驍健(xio) 廩(ln) 戎狄(rng d) 鎧仗(ki) 擊楫(j) 起冶(y) 募得(m)2文言知識(shí)(1)重點(diǎn)文言詞語釋義中夜聞雞鳴，蹴琨覺。(醒)因起舞。(于是)大王誠能命將出師。(將領(lǐng))逖將其部曲百余家渡江。(統(tǒng)率，率領(lǐng))使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原。(收復(fù))(2)一詞多義將大王誠能命將出師(名詞，將領(lǐng))逖將其部曲百余家渡江(動(dòng)詞，統(tǒng)率)使使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原(派)使自召募(讓)(3)古今異義大王誠能命將出師 古義：假如。 今義：(心意)真實(shí)。(4)詞類活用糾合驍健(形容詞用做名詞，指勇猛健壯的人。)自相魚肉(名詞用做動(dòng)詞，比喻殘殺、殘害。)(5)特殊句式省略句左丞相睿以為軍諮祭酒。(“以”后省略賓語“之”。)判斷句晉室之亂，非上無道而下怨叛也。(“非也”，表否定判斷。)3背景資料西晉王朝末年，朝政混亂，各少數(shù)民族首領(lǐng)乘機(jī)起兵反晉。建興元年(313年)，主持朝政的左丞相司馬睿(后為東晉元帝)鎮(zhèn)守建康(今南京)后，無心北進(jìn)。只有祖逖組織了一支軍隊(duì)，揮軍北上，決心收復(fù)失地。學(xué)法指導(dǎo)文言文的翻譯技巧文言文翻譯的基本方法：直譯和意譯。所謂意譯，就是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂；其不足之處是有時(shí)對(duì)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。文言文翻譯的具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟保褪潜Ａ?。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、器物名等，翻譯時(shí)可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞?！把a(bǔ)”就是增補(bǔ)。變單音詞為雙音詞；補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。注意補(bǔ)出的省略的成分或語句要加括號(hào)?！皳Q”就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“(湖面)風(fēng)平浪靜”。步驟二整體感知走進(jìn)文本1聽配樂范讀，整體感知課文。2對(duì)照注釋，弄通文意，理清課文故事情節(jié)。3祖逖北伐一文主要寫了祖逖哪幾件事？ 【交流點(diǎn)撥】聞雞起舞；勸說司馬睿；中流擊楫。合作探究深悟文本步驟三內(nèi)容精讀深層探究1祖逖是在什么情況下力主北伐的？【交流點(diǎn)撥】北方游牧民族紛紛侵入中原，晉王朝喪失了半壁江山。皇帝宗室爭(zhēng)權(quán)奪利，自相殘殺，從而使戎狄乘虛而入，屠戮中原。淪陷區(qū)人民已遭殘害，人人想著自己奮起反抗。2祖逖力主北伐的主張得到了司馬睿的支持了嗎？他又是怎么做的？【交流點(diǎn)撥】因司馬睿素?zé)o北伐之志，所以只是敷衍的態(tài)度。祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身體力行，“將其部曲百余家渡江”，傾家資招募兵馬，為北伐作準(zhǔn)備。步驟四把握形象探究人物1結(jié)合課文談?wù)勀男┑胤奖憩F(xiàn)出祖逖作為一代名將的膽識(shí)？【交流點(diǎn)撥】祖逖念念不忘“遺民既遭殘賊”，大膽進(jìn)言，力主北伐；即使不被重用，他仍矢志不渝，并身體力行，“將其部曲百余家渡江”，傾家資招募兵馬，為北伐作準(zhǔn)備。2從這個(gè)故事中，你看到了祖逖是一個(gè)怎樣的人？【交流點(diǎn)撥】胸懷大志、憂國憂民，為收復(fù)失地而大膽進(jìn)言、身體力行。步驟五總結(jié)課文拓展延伸(一)總結(jié)課文祖逖少懷大志，以憂國憂民之心堅(jiān)定地北伐戎狄，盡顯一代名將風(fēng)范。他們的品質(zhì)、德行為我們樹立了榜樣。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們要刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，豐富自己的內(nèi)在修養(yǎng)，我們也要樹立遠(yuǎn)大的志向，并為之努力拼搏，在新的征途上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，以回饋社會(huì)、回饋國家。(二)拓展延伸圍繞“聞雞起舞”展開辯論?！靖剑喊鍟O(shè)計(jì)】 祖逖北伐聞雞起舞勸說司馬睿中流擊楫課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：