初中英語(yǔ)教學(xué)論文 初中英語(yǔ)教學(xué)研討（內(nèi)含4篇）

初中英語(yǔ)教學(xué)研討4篇第一篇一、專研新教材，創(chuàng)設(shè)真情境2012年的新教材注重語(yǔ)境體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，適合于學(xué)生的發(fā)展，而且選取貼近學(xué)生的話題，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。所以教師突出語(yǔ)言實(shí)踐，設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效的交際情境，把語(yǔ)言形式，句子對(duì)話，語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。重視在課堂中圍繞某一話題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維解決問(wèn)題的能力；例如，在八年級(jí)上冊(cè)五單元中談?wù)摰诫娨暪?jié)目，要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出他們喜歡的電視節(jié)目，并且說(shuō)出喜歡的理由，說(shuō)到電視，學(xué)生都喜歡看，所以我建議讓學(xué)生展開(kāi)討論看電視的利與弊。分開(kāi)的兩組學(xué)生討論的非常激烈，長(zhǎng)時(shí)間這樣訓(xùn)練學(xué)生，無(wú)意間就提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)篇意識(shí)閱讀語(yǔ)言能力主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)思維的能力，用英語(yǔ)獲取信息，處理信息的能力，在中考中閱讀。占有相當(dāng)大的比例，這就要求教師在初中階段有意識(shí)的加強(qiáng)閱讀教學(xué)，要改變閱讀教學(xué)中只對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行單純的翻譯串講、偏重單項(xiàng)知識(shí)的講授和語(yǔ)法分析等現(xiàn)象，始終將語(yǔ)篇意識(shí)滲透于教學(xué)全過(guò)程，提高學(xué)生從篇章整體入手概括語(yǔ)篇意義的能力，在新教材中閱讀文章中詞匯量大，篇幅長(zhǎng)，就要求教師在處理閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，既整體感知找文章的主旨句，或者帶著簡(jiǎn)單的問(wèn)題去閱讀，精讀去獲取更多更細(xì)的信息。三、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練在2012年版的新教材中，讀后進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)閱讀又為寫(xiě)作服務(wù)，它引導(dǎo)學(xué)生列出寫(xiě)作的提綱，也為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練提供了豐富的詞匯和優(yōu)美的句子，所以，讓學(xué)生有所想有所寫(xiě)。有素材，有話題。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多加指導(dǎo)，按句段篇的順序，采取課文仿寫(xiě)到半命題到命題循序漸進(jìn)步步引導(dǎo)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?？傊處煈?yīng)多研究教材，靈活使用教材，多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，以平等的身份走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，多與學(xué)生溝通交流，用心去澆灌屬于我們的那片土地，一定會(huì)開(kāi)出勝利的花朵。作者：王艷 單位：山西省汾陽(yáng)市峪道河初中第二篇一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，倡導(dǎo)新的教學(xué)法農(nóng)村學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村，小學(xué)雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，由于農(nóng)村師資力量薄弱，英語(yǔ)課可以可無(wú)，優(yōu)秀學(xué)生很少，大部分是較差的學(xué)生，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)就更有難度。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作占用課堂的教學(xué)時(shí)間少之又少，把這些需要完成的教學(xué)任務(wù)放到課下進(jìn)行，教師根本沒(méi)有辦法指導(dǎo)監(jiān)督，沒(méi)有自學(xué)能力的優(yōu)秀學(xué)生逐漸落伍，淪為差生的命運(yùn)，兩極分化快變成一級(jí)了。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生走讀，預(yù)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)的事，家長(zhǎng)素質(zhì)好的學(xué)生可以預(yù)習(xí)一些，家長(zhǎng)覺(jué)悟不高的學(xué)生根本談不上預(yù)習(xí)。布置學(xué)生任務(wù)的難度、深度、廣度教師也很難把握，如何設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步研究，每一節(jié)課究竟適不適合任務(wù)型教學(xué)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校相應(yīng)的一些條件，家庭學(xué)習(xí)的環(huán)境。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。教師一定取其精華，去其糟粕，繼承好的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所突破，有所創(chuàng)新。二、注重語(yǔ)法教學(xué)，突出語(yǔ)法教學(xué)的地位英語(yǔ)教學(xué)是否注重語(yǔ)法教學(xué)？這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，語(yǔ)言規(guī)則，詞匯和語(yǔ)音這些語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，是必須講解和操練的。目前英語(yǔ)教學(xué)忽視了語(yǔ)法教學(xué)，一些教師實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)課幾乎放棄了語(yǔ)法教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，沒(méi)有語(yǔ)法知識(shí)用單詞組成句子，用句子寫(xiě)成文章是不可能的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到很多因素的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂情境、教師水平，語(yǔ)言作為一種法定規(guī)則，目前的中考試題，高考試題都離涉及語(yǔ)法知識(shí)，所以，學(xué)習(xí)與法是必要的也是必需的。中學(xué)英語(yǔ)教材淡化了語(yǔ)法教學(xué)，影響了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)語(yǔ)法必須學(xué)，必須教，那么，教師如何講授英語(yǔ)語(yǔ)法呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念教師一定把語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生語(yǔ)法能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行不同的講授，利用豐富的真實(shí)語(yǔ)言教學(xué)情境，特別是借助圖片，多媒體等資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參加教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，語(yǔ)言交際能力，再現(xiàn)學(xué)生感知、體驗(yàn)、合作、探究等方式參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程。三、英語(yǔ)課堂教學(xué)使用英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師上課都用英語(yǔ)，還是用英語(yǔ)適當(dāng)用漢語(yǔ)，也就是英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔?，F(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課、實(shí)驗(yàn)課等都使用英語(yǔ)教學(xué)，講單詞用英語(yǔ)，講句子用英語(yǔ)，講課文更用英語(yǔ)，師生互動(dòng)用英語(yǔ)，學(xué)生答題用英語(yǔ)。農(nóng)村中學(xué)，教師學(xué)生素質(zhì)是一定的，有待于進(jìn)一步提高，必要的漢語(yǔ)講解還是要有的，學(xué)生對(duì)自己的母語(yǔ)有一定的了解，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)也有一定的了解，二者有機(jī)結(jié)合相得益彰，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，整體素質(zhì)的提高。四、對(duì)教師評(píng)價(jià)必須公平公正公開(kāi)，讓人心悅誠(chéng)服就目前評(píng)價(jià)教師而言，主要看學(xué)生考試的成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)生了變化，主要從知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀進(jìn)行考核，也就是說(shuō)學(xué)生考試的成績(jī)不在其主導(dǎo)作用。試卷卷面分?jǐn)?shù)所占的比例不再占支配地位。對(duì)教師的正確評(píng)價(jià)決定了對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，必須適應(yīng)新課標(biāo)的需要，改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法，建立促進(jìn)教師工作熱情、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校必須徹底改變對(duì)教師的不公平合理評(píng)價(jià)即以學(xué)生的考試成績(jī)或升學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄把學(xué)生的考試成績(jī)與教師的升職、晉級(jí)、加薪、獎(jiǎng)金或評(píng)優(yōu)利益掛鉤的歷史，調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和積極性。因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化人性化，尊重教師，不同工作不同學(xué)科不同對(duì)待，突出教師的主人翁地位，關(guān)注教師教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步，關(guān)心教師的溫暖生活，不把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教師評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立靈活多樣、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、激發(fā)教師積極性的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。綜上所述，教師必須積極地面對(duì)新課標(biāo)帶來(lái)的巨大變化，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念和終身學(xué)習(xí)的理念，踐行教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。作者：李靜 單位：吉林省公主嶺市八屋中學(xué)第三篇一、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)常言道“基礎(chǔ)決定上層建筑“。在初授英學(xué)時(shí)，應(yīng)重視語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)的教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在音標(biāo)的讀音、元音字母、輔音字母和字母組合的讀音規(guī)則上。讓學(xué)生反復(fù)的模仿及大聲朗讀單詞，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的首選方法就是大聲朗讀。從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，不能放縱他們。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面批改、及時(shí)指正。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的，親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)潦草不認(rèn)真的，讓他重做。二、掌握科學(xué)記憶方法，巧記單詞學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，最大的困難就是單詞記憶。盡管他們花了功夫去記單詞，可總是記不牢。翻開(kāi)書(shū)什么都知道，關(guān)上書(shū)啥都不記得了！原因在哪里呢？那就是他們沒(méi)有掌握科學(xué)的記憶方法和技巧。詞匯的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少?zèng)Q定了外語(yǔ)能力水平的高低。以下是一些記憶單詞的方法介紹，供同學(xué)們記憶時(shí)選用。（1）歸類(lèi)記憶法在記單詞過(guò)程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分門(mén)別類(lèi)的總結(jié)，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。（2）反復(fù)記憶法：它是指對(duì)初步記憶的單詞反復(fù)記憶的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律，人從記憶后就開(kāi)始遺忘，先快后慢。因此，我們要不斷的去鞏固復(fù)習(xí)，而且，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔應(yīng)該是先短后長(zhǎng)。例如，當(dāng)天記住的單詞，第二天、第五天、第九天、第十五天、都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，如此循環(huán)下去，才會(huì)記的準(zhǔn)、記得牢。（3）閱讀記詞法：也就在閱讀的時(shí)候就要有意識(shí)的去記憶一些生詞，如，在閱讀一篇文章的時(shí)候，遇到生詞先做記號(hào)，并根據(jù)上下文猜測(cè)它們的意思，等閱讀完全文后再查字典找出它們的意思。這種方法不乏味，而且記得牢，但缺點(diǎn)是這種方法耗時(shí)多，記憶的詞匯量少，不適合想短期內(nèi)大大增加詞匯量的同學(xué)?？傊?，單詞記憶的方法種類(lèi)繁多，只有采用合理的、科學(xué)的、適合同學(xué)自身的記憶方法，及時(shí)地、認(rèn)真仔細(xì)地、反復(fù)的記憶，才能提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。三、采用合理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)是國(guó)外語(yǔ)種，對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講，首先就是缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需要英語(yǔ)交流，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。因此，如何在教學(xué)中合理采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。方法一，開(kāi)展制作英語(yǔ)卡片活動(dòng)以小組為單位開(kāi)展制作英語(yǔ)卡片活動(dòng)的意義是讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課。此外制作卡片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能讓他們先預(yù)習(xí)一下新的教學(xué)內(nèi)容，真是一舉多得。方法二，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，如舉辦英角、英語(yǔ)第二課堂會(huì)及各種英語(yǔ)競(jìng)賽。在活動(dòng)中，要求他們?cè)谡J(rèn)真參與的同時(shí)，多觀察，多思考，多總結(jié)?；顒?dòng)結(jié)束后把自己的感想和收獲記錄下來(lái)，作為自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得。好的作品展示在班級(jí)的宣傳欄里。這樣學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性就更高了，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)方法還有很多，教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用合理的、科學(xué)的、有效地教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能保證初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。四、建立和諧的師生關(guān)系學(xué)生如果喜歡英語(yǔ)老師，學(xué)好英語(yǔ)就不難；但是，如果學(xué)生排斥甚至討厭英語(yǔ)老師，要想學(xué)好英語(yǔ)就難了。因?yàn)?，教學(xué)活動(dòng)不光是靠教師講解的活動(dòng)，而是師生之間情感的交流互動(dòng)，以及學(xué)生的領(lǐng)悟、探索、體驗(yàn)和知識(shí)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)限的，為此，搞好初中英語(yǔ)教學(xué)工作，而建立和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常常以是教師的教作為中心，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這使得師生關(guān)系搞得很緊張。在新的教育形勢(shì)下一定要改善這種不和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松愉快、民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，只有老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重老師。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的，如果學(xué)生不喜歡教師，就會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作者：秦銀芳 單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)第四篇一、關(guān)于課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題1、教師為了節(jié)省時(shí)間急于說(shuō)出答案學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行合作探究的時(shí)候，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題有不同的看法，優(yōu)秀學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，中等學(xué)生有自己的見(jiàn)解，較差的學(xué)生也發(fā)表了自己的意見(jiàn)，教師為了節(jié)省時(shí)間，不等學(xué)生表述完了，就把正確的答案告訴給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生探究欲望被扼殺。也消滅了學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題的能力。2、沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位新課標(biāo)的理念就是以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)課堂教學(xué)常常是老師說(shuō)學(xué)生跟著說(shuō)，老師讀學(xué)生跟著讀，老師寫(xiě)學(xué)生跟著寫(xiě)，老師講學(xué)生跟著記，沒(méi)有感情色彩，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字詞句死記硬背，根本沒(méi)有學(xué)生主體地位的空間，更不要說(shuō)以學(xué)生為中心教學(xué)了，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)不下降才怪呢？3、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生自尊心的受挫教師評(píng)價(jià)學(xué)生必須符合新課標(biāo)的要求，不能一味的否定，一定把激勵(lì)表?yè)P(yáng)和否定批評(píng)有機(jī)結(jié)合在一起。英語(yǔ)教學(xué)中，有一些教師還遵循失敗是成功之母的古訓(xùn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)常常是否定批評(píng)為主，優(yōu)秀學(xué)生回答問(wèn)題找毛病，中等學(xué)生回答問(wèn)題挑毛病，差生回答問(wèn)題不屑一顧，如此評(píng)價(jià)學(xué)生自尊心能不受到挫傷嗎？教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是總也不滿意，一次次提出更高的要求，學(xué)生一次次以消極態(tài)度對(duì)待，這種評(píng)價(jià)能說(shuō)失敗是成功之母了嗎？對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，失敗變成了成功之墳?zāi)?。一次次失敗讓學(xué)生完全喪失了自信心，學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有了。4、教學(xué)方式簡(jiǎn)單化的重復(fù)，課堂教學(xué)的互動(dòng)流于形式新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，教師不再是教學(xué)的權(quán)威主宰，學(xué)生是課堂教學(xué)的主角。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建一種互動(dòng)、民主、和諧教學(xué)氛圍，在這種實(shí)踐活動(dòng)中師生齊心協(xié)力產(chǎn)生觀點(diǎn)情感的共鳴，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。一些教師常常以自己為中心，找不到師生合作互動(dòng)的方式，經(jīng)常是幾種方式的簡(jiǎn)單重復(fù)，上課后導(dǎo)入新課，播放錄音機(jī)讀單詞，講解這節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)，領(lǐng)著學(xué)生朗讀課文，課堂教學(xué)的互動(dòng)走走形式而已。二、關(guān)于課堂教學(xué)措施與對(duì)策1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)教師是新課標(biāo)的執(zhí)行者，教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校定期組織教師到外語(yǔ)學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，組織教師觀看一些英語(yǔ)電視劇或電影，增加教師的文化底蘊(yùn)，提高整體素質(zhì)。2、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。注重學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生參加英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師和學(xué)生做朋友，滿足學(xué)生求知的欲望，創(chuàng)設(shè)學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，把課堂創(chuàng)新思維的殿堂還給學(xué)生。3、注重學(xué)生交際英語(yǔ)能力的培養(yǎng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，特別是語(yǔ)言環(huán)境，例如：課外活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生播放英語(yǔ)電影。課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里自由學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)。4、踐行分層教學(xué)必須提高學(xué)生整體素質(zhì)，不同層次的學(xué)生有不同的方法，分層施教。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，除了基本知識(shí)外，提出更高的要求多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，對(duì)于中等學(xué)生知識(shí)掌握量要小些，對(duì)較差的學(xué)生教師不能放棄，要求學(xué)生伸出友誼之手，合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。有效的進(jìn)行分層教學(xué)，消除兩極分化的弊端，可提高教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。綜上所述，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用是授人以漁，有效指導(dǎo)學(xué)生，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。