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初中英語教學(xué)論文 作業(yè)——師生心與心交流的橋梁.

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初中英語教學(xué)論文 作業(yè)——師生心與心交流的橋梁.

作業(yè)師生心與心交流的橋梁教育是一門藝術(shù),只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育,才是真教育。愛是教育的原動(dòng)力,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,就是學(xué)生心靈的陽光。作為教師,每天面對(duì)大摞大摞的作業(yè)往往是沉重的負(fù)擔(dān),特別是后進(jìn)生的作業(yè),不僅字跡不清,難以辨認(rèn),而且丟三落四,亂七八糟,真是讓人頭疼。但通過一次經(jīng)歷我明白了:作業(yè)是老師與學(xué)生,尤其是后進(jìn)生心與心交流的橋梁,通過這一橋梁就能做到真正與學(xué)生的溝通與交流,提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。是什么改變了我這一看法呢?是一次難以忘記的經(jīng)歷。上課鈴響了,我夾著作業(yè)本,走進(jìn)教室。行了注目禮后,我習(xí)慣地把教室掃視了一圈,照往日的規(guī)矩,學(xué)生等待老師講評(píng)作業(yè)。我開門見山,笑了笑說:“同學(xué)們,今天,老師發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè),你們能猜出是誰的嗎?”同學(xué)們習(xí)慣性的一下子把目光投到學(xué)習(xí)委員劉夏的身上。因?yàn)槿怂仓?,劉夏一貫作業(yè)認(rèn)真、整齊、干凈,無人能比。我又笑了笑說:“人總是在變,不要總用老眼光看人,只要肯下功夫,都能寫出漂亮的作業(yè)來?!苯淌依锇察o極了,同學(xué)們都在等待老師揭開謎底。我拿起最上面的一本作業(yè),在同學(xué)面前展開,激動(dòng)地宣布:“周魯克!”同學(xué)們一愣,怎么是他?周魯克可是班里出了名的作業(yè)最差的學(xué)生,經(jīng)常遭到老師的批評(píng),同學(xué)都在懷疑自己的耳朵是否聽錯(cuò)了,或者是老師在故意說反話。我從同學(xué)的疑惑的目光中猜出了他們的想法,于是把用紅筆寫上大大的“very good”的作業(yè)本,遞給就近的同學(xué)來看。果真是他,千真萬確!我鄭重地說:“的確是周魯克,這是他最近不斷努力的結(jié)果,從這份作業(yè)中我們不僅可以看出他作業(yè)的認(rèn)真,更主要的是可以看出他學(xué)習(xí)態(tài)度的改變,我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí),用掌聲向周魯克表示祝賀!”我?guī)ь^鼓起了掌,隨即,教室里響起了熱烈的掌聲。此刻,我望了一眼周魯克,他坐得筆直,一臉嚴(yán)肅,但從他的眼神中我還捕捉到他的興奮與激動(dòng),這一份表揚(yáng)來之不易,其中的辛苦只有我和他心里最清楚.從我初一教他英語開始,兩年來,他的作業(yè)總是最難批改的,不僅其亂無比,敷衍潦草,鉛筆鋼筆圓珠筆亂用一氣, 字母模糊,還丟三落四,偷工減料,缺胳膊短腿,拼寫錯(cuò)誤比比皆是。我很快就熟悉了他的“周氏字體”,不用看名字,就能一下認(rèn)出。我批評(píng)他,挖苦他,找他談話,他都無動(dòng)于衷,絲毫不改,我拿他真沒辦法,后來幾乎想放棄了。上個(gè)月的一天,課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到周魯克的作業(yè)時(shí)照舊卡殼了。我生氣,在他作業(yè)本上連打了幾個(gè)叉子。怒氣不出,又叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到辦公室。他站在我的身邊,我拿著他的作業(yè)本沖他大聲呵斥:“千叮嚀,萬囑托,不要拼錯(cuò)單詞!你好好看看,有一個(gè)正確的嗎?”說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,他沒有什么反應(yīng),眼睛睜得大大的,眼神很特別,表情木然,臉上找不到任何悔過的神情,我的心為之一顫?;氐郊依?,我心情很不平靜,我反復(fù)思忖:為什么對(duì)周魯克這樣的同學(xué)的教育一次又一次地失敗呢? 是他不想學(xué),不愛學(xué),不愿意改正;還是我的教育方式、方法不對(duì)頭,對(duì)學(xué)生缺少愛心和耐心,缺少實(shí)際的幫助呢?我想了又想,決定換一種方式試一試。第二天,周魯克沒交作業(yè)。我把他叫到辦公室,先拉過一張椅子,請(qǐng)他坐下,他感到很意外,不知所措。我拍著他的肩,將一份好同學(xué)的作業(yè)本翻開,教他應(yīng)該怎樣寫好作業(yè),一個(gè)字母一個(gè)字母的教,一個(gè)單詞,一個(gè)句子地寫。當(dāng)我們兩個(gè)人共同完成好一份作業(yè)時(shí),我審視這份作業(yè):字的“個(gè)子”縮小了許多,在英文格里的排列得很勻稱;一筆一畫工工整整,清晰規(guī)范,著實(shí)讓我吃驚不小,和以前的作業(yè)相比簡直判若兩人。我表揚(yáng)了一番,看到了他臉上久違的笑容。這以后,我和他約定,每次作業(yè)都來我這里寫。他欣然接受了,到時(shí)就來,而且每次都認(rèn)認(rèn)真真去做,看到他的進(jìn)步,我打心眼里高興。后來我發(fā)現(xiàn)每次發(fā)作業(yè)的時(shí),他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單,為什么?我猛然醒悟:他在等待,等待老師在他的作業(yè)本上批一個(gè)“good”,這是何等的強(qiáng)烈欲望?。∶靼琢撕⒆拥男?,下次他來做完作業(yè),我在他的作業(yè)旁用紅筆寫了一個(gè)大大的“good”。他高興得合不攏嘴,情不自禁地給我深深鞠了一躬,說聲謝謝,跑出了辦公室。面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè),我好感動(dòng),明白了只有以自己的一顆真誠的心去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)學(xué)生,才能真正贏得學(xué)生的愛戴。此后,這樣的“特批作業(yè)”多了起來,作業(yè)本上增添了了許多豐富的內(nèi)容:一面面鮮艷的紅旗,一句句鼓勵(lì)與表揚(yáng)的話語不僅周魯克的作業(yè)進(jìn)步顯著,而且很多孩子的作業(yè)也因此大見起色。我也由過去的對(duì)作業(yè)的厭煩,變得喜歡批改作業(yè),因?yàn)樯厦嬗泻⒆觽儗?duì)我的鼓勵(lì)與贊美。從此作業(yè)成了我們之間心與心交流的橋梁,我們都很珍惜它的巨大作用。

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