初中數(shù)學教學論文 初中數(shù)學課堂教學有效性探析

初中數(shù)學課堂教學有效性探析一、提升初中數(shù)學課堂教學效率的必要性在當前我國的初中教育內(nèi)容中，數(shù)學是非常基礎，非常重要的一門學科，同時它也是能夠直接體現(xiàn)出一所學校整體教學水平的關鍵性學科。很多教師由于還受到傳統(tǒng)教學觀念、教學手段的制約和影響，讓我國部分地區(qū)初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量遲遲得不到有效的提升。因此在未來的教學工作中，數(shù)學教師必須要積極的轉變觀念，確保初中數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生能夠全面發(fā)展、健康成長，同時這也是新課程改革的要求。在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師只有具備和運用先進的教學觀念、科學的教學模式、創(chuàng)新的教學方法，并且將它們進行有機的結合，才能保證數(shù)學課堂教學效率得到穩(wěn)步的提高，促進學生數(shù)學素質(zhì)的不斷提高。在目前新課程改革的大環(huán)境之下，在對初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量進行評價時，我們已經(jīng)不僅僅注重學生的數(shù)學成績，而是從不同的方面去客觀的分析，例如教學效果、教學質(zhì)量等進行綜合性的分析來評價一堂數(shù)學課的有效性。數(shù)學作為一門綜合性非常強的學科，初中數(shù)學與其他科目之間的聯(lián)系更是緊密，提升課堂教學的有效性能夠在某種程度上推動教學目標的改變，這與新課改以及素質(zhì)教育的客觀要求也更加貼近。因此，在當前的初中數(shù)學課堂教學過程中，教師要注重課堂教學有效性的提升，要充分認識到它的重要意義。二、影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素首先是教師對于新課標、新教材、新的教學觀念以及教學模式的認識與把握。隨著新課程改革的不斷深入，對于教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高，要求教師不僅要有豐富的理論知識，同時還要具有有效性的教學理念，在實際的課堂教學過程中主動實踐新課標的要求。所以，初中數(shù)學教師一定要仔細的研究教材，確定教學目標，了解教學中的難點，全面的掌握每一個學生的個人情況，制定符合學生實際的教學計劃。其次是師生互動的質(zhì)量會影響到課堂教學的有效性。師生互動是突出學生學習主體地位，提升學生數(shù)學能力的重要因素；另外，師生互動也能夠更好的提升學生對數(shù)學學習的興趣，一旦學生具有學習興趣，就能夠全心的投入到學習中，確保課堂教學的有效性；反之如果學生認為數(shù)學課堂枯燥無味，失去了學習數(shù)學的動力，那么教師即使采取任何手段都無法吸引學生的目光，降低數(shù)學課堂教學的有效性。最后是教師與學生認知上的平衡。認知上的平衡一般指的是通過一些師生互動活動，幫助學生能夠運用自己已經(jīng)學習到的知識和能力去解決問題，達成學習目標，然后在學習目標的理解和認識上能夠與教師處于相同的認知層次。另外，影響數(shù)學課堂教學有效性的因素還有很多很多，比如教師對于課堂的整體控制能力、是否能夠調(diào)動學生的積極性、講解內(nèi)容是否具有邏輯性和啟發(fā)性、教學語言手勢以及眼神等等方面。三、提升初中數(shù)學課堂教學有效性的方法（一）與學生建立和諧的關系和諧的師生關系是確保初中數(shù)學課堂教學有效性得以提升的前提條件，如果學生不喜歡數(shù)學教師這個“人”，那么他也肯定不會喜歡數(shù)學這一門“課”，更談不上在課堂上積極學習了。在實際的課堂教學中，教師要避免將自己放在“導師”的角度去命令學生學習，而應該認識到師生之間是平等的，教師僅僅是幫助學生學習和成長的引導者。只有建立了和諧的師生關系之后，才能夠保證在課堂教學中，學生能夠和教師積極的互動；只有建立和諧的師生關系之后，才能夠讓初中數(shù)學課堂變得更加輕松、活躍，才能夠真正改變過去那種滿堂灌的枯燥的教學模式，學生才敢于放開自己的思維去思考和回答問題，才能提升課堂教學的有效性。教師自身要積極與學生進行心靈溝通，在這個過程中和學生相互了解，培養(yǎng)師生之間的感情，把自己當成學生的大朋友，只有這樣，小學生才不會對老師存在懼怕感，而教師也才能夠更加準確的掌握學生的學習狀況和學習心理，在實際的課堂教學中采取更合理的方式來對學生進行教學。（二）合理的設置課堂問題情境由于初中學生正處于身理心理的發(fā)育期，他們的年齡的特點決定了他們的性格。為了提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，就必須要讓數(shù)學課堂變得更加有吸引力，激發(fā)學生的興趣無疑是最有效的手段之一。教師可以在數(shù)學課堂教學中適當?shù)膭?chuàng)造一些有趣的教學情境來吸引學生的注意力，需要注意的是，教學情境的創(chuàng)設要具有深刻性，教師應該掌握好各種例題的難度，過難或過于簡單的問題都無法激發(fā)學生的興趣，相反還會對學生造成恐懼感；另外教師還應該了解學生的學習狀況，讓所有學生都能夠共同思考，盡量確保每一名學生都參與到學習活動中來并有所收獲。例如教師在上課之前可以事先準備一些簡單的例題，在上課時將學生分為幾個小組，每一小組選出2名代表讓他們比賽在規(guī)定的時間內(nèi)誰做出的例題多并且正確率高，對于勝出的學生可以給予適當?shù)莫剟睿龠M學生回答問題和思考問題的積極性。通過這一活動教師不僅能夠提升他們的數(shù)學學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識。（三）準確把握教材內(nèi)容進行授課由于很多數(shù)學教師習慣了使用舊教材進行授課，因此有部分教師往往會在課堂教學中自行的加入舊教材中的內(nèi)容，或者根據(jù)舊教材的內(nèi)容對新教材進行一定的整編。教師應該充分的認識到，新教材在編排上打破了傳統(tǒng)的教材編寫體系，刪去了舊教材中舊、難、偏的內(nèi)容，是根據(jù)初中生的認知和心理進行科學編排的，而不是只追求保證數(shù)學理論知識體系的嚴密和完整，新教材從例題到課后的習題都很大程度的降低了學習難度，但是卻增加了教材內(nèi)容的探索性和實踐性，學生能夠更好的培養(yǎng)數(shù)學思維。因此，教師應該仔細的研究新教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，利用新教材來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生全面發(fā)展，做到有的放矢的進行教學，促進課堂效率的提升。總之，新課程之后的新教材給予了教師很大的創(chuàng)造性教學空間，新教材并不是僅僅單純的改變了一些教學內(nèi)容和編排格式，而是在內(nèi)容中融合了全新的教學觀念，教師必須要準確的把握教材進行授課，做到吃透教材，來提高初中數(shù)學課堂教學有效性。四、結語總之，有效課堂教學是一種教學理念，同時也是一種價值追求，提升課堂教學有效性并不是一兩天時間就能夠做到的，而是需要反復的實踐總結。任何一堂數(shù)學課，即使是經(jīng)過精心備案的示范課，也會存在或多或少的缺陷和不足，但是我們正是在這樣的反復總結中解決問題、尋找策略，讓數(shù)學課堂教學的有效性得以一次次的提高。作為一線教師，在實際的教學過程中，我們必須要把教改的重心放在教學觀念的轉變上去，科學合理的實施教學手段，這樣才能讓中學數(shù)學課堂質(zhì)量真正的得以提升。