高中語文 第一單元 山水神韻 3 再別康橋學業(yè)分層測評 魯人版必修2

再別康橋語言運用層1(2016全國乙卷)下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是()第二展廳的文物如同一部濃縮的史書，舉重若輕地展示了先民們在惡劣的自然條件下頑強抗爭、繁衍生息的漫長歷史。這部翻譯小說雖然是以家庭生活為題材的，卻多側面、多視角地展現(xiàn)出那個時代光怪陸離的社會生活畫卷。畢業(yè)后他的同學大都順理成章地走上了音樂創(chuàng)作之路，而他卻改換門庭，另有所愛，一頭扎進中國古代文化研究中。就對后世的影響來說，我們一致認為封神演義雖然比不上西游記，但和聊齋志異是可以并行不悖的。在那幾年的工作學習中，楊老師給了我很大的幫助，他的教導在我聽來如同空谷足音，給我啟示，帶我走出困惑。我國繪畫史上有一個時期把王石谷等四人奉為圭臬，凡是學畫，都以他們?yōu)樽?，有的甚至照摹照搬。ABC D【解析】本題從用錯對象、望文生義、不合語境等角度設誤考查成語的使用。舉重若輕：舉重東西就像舉輕東西那樣。形容做繁難的事或處理棘手的問題輕松而不費力。修飾對象一般為人，用在此處不合適。光怪陸離：形容現(xiàn)象奇異、色彩繁雜。這里用來修飾“社會生活畫卷”，使用正確。改換門庭：改變門第出身，提高社會地位；投靠新的主人或勢力，以圖維持、發(fā)展。用在這里不合語境，可改為“改弦易轍”。并行不悖：同時實行，互不沖突。這里屬于望文生義。比喻兩本書水平相當，不分高下，可用“并駕齊驅”?？展茸阋簦涸诳占诺纳焦壤锫牭饺说哪_步聲。比喻難得的音信、言論或事物。這里指難得的言論，使用正確。奉為圭臬：把某些言論或事物當作準則。使用正確。此題可在確認某些選項的基礎上采用排除法?！敬鸢浮緾2(2016全國乙卷)下列各句中，沒有語病的一句是()A近日剛剛建成的西紅門創(chuàng)業(yè)大街和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同步啟動，綠色設計和“互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)”設計是本次賽事的兩大主題。B最近幾年，從中央到地方各級政府出臺了一系列新能源汽車扶持政策，節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟實惠的新能源汽車逐漸進入老百姓的生活。C實時性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點，是通過圖片、聲音、文字對新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進行傳播的。D廣西傳統(tǒng)文化既具有典型的本土特色，又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點?！窘馕觥勘绢}從搭配不當、成分殘缺、句式雜糅三個角度設誤考查對病句的辨析。A項，搭配不當，“大街”和“啟動”主謂不搭配。C項，成分殘缺，“是通過圖片、聲音、文字對新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進行傳播的”主語不能是“實時性”，應在“是通過”前面添加“新媒體”。D項，句式雜糅，“兼有特點”與“受影響”雜糅，應為“又兼有中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點”或“又受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響”?！敬鸢浮緽3再別康橋中詩人選取了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語，給讀者以視覺上的色彩想象；同時也表達了作者對康橋的一片深情。學習這種寫法，請將下面提供的詞語，擴展成一段話，描繪出一個優(yōu)美的意境。(不少于50字)【導學號：21680020】小河柳樹夕陽青草歌兒_【解析】本題考查擴寫能力，要求展開豐富的想象，添加修飾語，連綴給出的詞語，使之呈現(xiàn)優(yōu)美的意境?！敬鸢浮?示例)村邊，一條彎彎曲曲的小河奏著“叮叮咚咚”的曲子流向遠方。夕陽把一片金輝灑在微波里，也給河邊的柳樹描出金色的輪廓。柔嫩、纖細的柳枝在風中搖曳著，青草叢中的青蛙們也伴著流水的曲子唱起了婉轉動聽的歌兒。4仿照下面的示例，另選喻體，寫一首短詩，要求合乎事理，結構與示例相似?！緦W號：21680021】示例：我能想到的，最偉大的獻身莫過于成為海岸，守著大海保持一個曲線的姿勢數(shù)著無止境的重復【仿詩】我能想到的，最偉大的獻身_【解析】本題考查仿寫詩歌的能力。解題時，能展開聯(lián)想，隱含哲理并運用比喻、擬人之類修辭即可?！敬鸢浮?示例1)莫過于成為星辰，陪著黑夜/閃爍一點微弱的氣息/點綴無邊際的沉默(示例2)莫過于成為蒼松，守著雪原/維持一個筆直的姿態(tài)/迎接無止歇的呼嘯5讀下面的三首詩，回答問題。竹(之一)竹(之二)竹(之三)每攀登一步青翠是你的本色在翠綠婆娑的外表下都作一次小結堅韌是你的意志你空空如也上述三首詩皆是以竹喻人，但立意不盡相同或迥然有異，請回答三首詩的立意各是什么。第一首：_第二首：_第三首：_【解析】分析詩歌的立意必須揣摩原詩中的具體詞語。由“攀登”可看出贊美之情，“作小結”體現(xiàn)的是謙虛；“本色”“意志”是贊美，“堅韌”體現(xiàn)的是一種精神風貌；由“空空如也”可看出諷刺意味，外表華麗內里空洞是華而不實之人的形象寫照?！敬鸢浮?第一首)贊美謙虛踏實的作風。(第二首)贊頌永葆青春、生機勃勃、堅韌不拔的精神風貌。(第三首)諷刺批判徒有外表，無真才實學的人。6依次填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊唤M是()晨間聽蟬，想其高潔。_，_，_，_，_，_。蟬亦是禪。 高踞樹梢，餐風飲露，不食人間煙火 似遠似近，又似有似無 蟬該是有翅族中的隱士吧那蟬聲在晨光朦朧之中分外輕逸 有一種“何處惹塵?！钡牧宋蛞欢蜗s唱之后，自己的心靈也跟著透明澄凈起來ABC D【解析】承起句的“高潔”，將蟬喻為隱士，則描述“隱士”的生活特點 。這兩句先寫出蟬的習性、特點，突出其“高潔”，然后再回應句首的“晨間聽蟬”，描寫晨間蟬鳴的特點，接著寫聽蟬的感受和感悟，自然歸結到結尾的“蟬亦是禪”?！敬鸢浮緾閱讀提升層(一)閱讀下面這首詩，完成710題。鄉(xiāng)愁余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭7這首詩以什么為線索？是按哪幾個時期來寫的？【導學號：21680022】_【解析】根據(jù)“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”等詞語來回答本題?！敬鸢浮恳詴r間順序為線索，按童年、青年、中年、老年(現(xiàn)在)這四個時期來寫的。8詩人提煉了哪些意象？這些意象的作用是什么？_【解析】意象是寄托著詩人主觀情感的客觀物象。要從詩歌的表情達意的角度來分析意象的作用?！敬鸢浮恳庀螅亨]票、船票、墳墓、海峽。作用：詩人借助年少時的那一枚郵票，青年時的那一張船票，甚至那一方墳墓，寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”。詩人將個人的悲歡與祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結尾感情的燃燒更為撩人愁思。9鄉(xiāng)愁的音樂美，主要表現(xiàn)在哪些方面？【導學號：21680023】_【解析】從疊詞的使用、數(shù)量詞的使用、回旋往復的旋律等角度來分析鄉(xiāng)愁的音樂美?！敬鸢浮恐饕憩F(xiàn)在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律上?！班l(xiāng)愁是”與“在這頭在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞的運用，使得全詩低回掩抑，如泣如訴。而“一枚”“一張”“一方”“一灣”這幾個數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言功底，也加強了全詩的音韻之美。10如果刪去第四節(jié)，對詩意有什么影響？_【解析】前三節(jié)主要寫個人經(jīng)歷，第四節(jié)寫國家現(xiàn)狀，第四節(jié)使詩歌的主旨得到了升華?！敬鸢浮縿h去第四節(jié)，就成了一首個人思鄉(xiāng)的普通詩；加上第四節(jié)，鄉(xiāng)愁升華為國愁、民愁。(二)閱讀下面的文字，完成1113題。我不知道風徐志摩我不知道風是在哪一個方向吹我是在夢中，在夢的輕波里依洄。我不知道風是在哪一個方向吹我是在夢中，她的溫存，我的迷醉。我不知道風是在哪一個方向吹我是在夢中，甜美是夢里的光輝。我不知道風是在哪一個方向吹我是在夢中，她的負心，我的傷悲。我不知道風是在哪一個方向吹我是在夢中，在夢的悲哀里心碎！我不知道風是在哪一個方向吹我是在夢中，黯淡是夢里的光輝。11這首詩在語言形式上有怎樣的特點？這樣寫有什么好處？_【解析】這首詩每節(jié)都有“我不知道風，是在哪一個方向吹我是在夢中”這幾句，要從形式和內容兩個方面來分析作者這樣寫的好處?！敬鸢浮吭姽?節(jié)，每節(jié)的前3句相同，輾轉反復，余音裊裊。這種刻意經(jīng)營的旋律組合，渲染了詩中“夢”的氛圍，也給吟唱者添上幾分“夢”態(tài)。12通讀全詩，你覺得詩人在詩中表達了一種怎樣的情緒？【導學號：21680024】_【解析】根據(jù)詩中的“溫存”“迷醉”“負心”“傷悲”“心碎”等詞語來判斷這首詩所表達的情緒?！敬鸢浮吭娙嗽谠娭斜磉_了一種既甜美又憂傷的情緒。13“甜美是夢里的光輝”“黯淡是夢里的光輝”，這兩句與再別康橋中的哪個句子比較相像？說說你的理由?！緦W號：21680025】_【解析】“甜美是夢里的光輝”“黯淡是夢里的光輝”使用了暗喻的修辭手法，和再別康橋進行比較，可以很容易找到相似的句子?！敬鸢浮窟@兩句和“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”比較相像。這四個語句都采用了暗喻的修辭手法，本體都是抽象的情緒，“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”等；喻體都是具體可感的事物，“夢里的光輝”“別離的笙簫”“今晚的康橋”等。