優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣摘要：在教學(xué)中，尤其是?電工學(xué)?、?電工基捶等是電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程，它們抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)自學(xué)才能的教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活潑、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)步教學(xué)的效率。在教學(xué)中，尤其是?電工學(xué)?、?電工基捶等是電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程的教學(xué)，它們抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)自學(xué)才能的教學(xué)環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑俗話(huà)說(shuō)的好，“學(xué)那么須疑，有疑才有問(wèn)，疑心是發(fā)現(xiàn)、考慮的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。所以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、提出問(wèn)題,要比學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)更為可貴。電工類(lèi)根底課一般對(duì)生活中的電現(xiàn)象進(jìn)展演示、實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的觀察、動(dòng)手，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探究奧秘的興趣，充分發(fā)揮才智，開(kāi)拓其思維，使其自覺(jué)地積極地投入到知識(shí)的探究之中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)成主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“變阻器之前，教師可以留下問(wèn)題，為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。學(xué)生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問(wèn)題，思維閘門(mén)被翻開(kāi)，由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活潑狀態(tài)，在腦海中形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生將要進(jìn)展的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)也就順理成章，水到渠成。質(zhì)疑形式多種多樣，不拘一格，教師引導(dǎo)學(xué)生總的原那么是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、靈敏性、興趣性。學(xué)貴有疑，只要新課伊始就激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動(dòng)其思維之弦，那么定能開(kāi)拓學(xué)生的思路，激進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的波瀾。二、給學(xué)生一個(gè)空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在電工類(lèi)根底課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握才能必不可少的重要手段。在試驗(yàn)的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去積極進(jìn)展探究、去考慮。對(duì)這一環(huán)節(jié)，要求教師有充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生足夠的時(shí)間開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、找規(guī)律、概括特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走自主探求解決問(wèn)題的道路。一般可先提出問(wèn)題，從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)入手，然后逐步放手讓學(xué)生進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師以巡視的形式解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.電學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，幾乎所有工程都有技能訓(xùn)練的要求。要通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)展有效的模擬，到達(dá)如下的要求：可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確地選擇和使用測(cè)量工具、實(shí)驗(yàn)裝置，合理地安排實(shí)驗(yàn)步驟，標(biāo)準(zhǔn)、純熟地組裝和調(diào)試設(shè)備，積極地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并能初步學(xué)會(huì)排除實(shí)驗(yàn)故障，初步學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差及其產(chǎn)生原因。例如，在電阻的測(cè)量中，教師提出幾種測(cè)量的方法，其余的問(wèn)題，包括數(shù)據(jù)的分析均由學(xué)生完成。最后，教師給出電阻的準(zhǔn)確阻值，由學(xué)生分析后得出幾種測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差原因。這樣，授課重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)然，給學(xué)生空間，并不是指放任學(xué)生，對(duì)于電路的接法、通電測(cè)試也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。三、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，應(yīng)主動(dòng)參加到學(xué)生的討論、交流之中。同時(shí)作為指導(dǎo)者，又要對(duì)學(xué)生的討論、交流不斷起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，使問(wèn)題不斷引向深化。在交流過(guò)程中讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要有一個(gè)明確的答負(fù)，既使是正確的，也要追問(wèn)一個(gè)為什么，同時(shí)征求其他同學(xué)還有無(wú)不同看法？學(xué)生的思維這時(shí)往往會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。因此，教學(xué)中教師要特別注意發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同學(xué)，不要一棍子打死，要及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，要分析其錯(cuò)誤的根源，糾正錯(cuò)誤。教學(xué)就是要擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)，要誘導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；要鼓勵(lì)學(xué)生而不是推著學(xué)生走；要啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。在教學(xué)中以教師為向?qū)?，全面把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反響信息，及時(shí)進(jìn)展調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而使教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。四、注重練習(xí)，穩(wěn)固知識(shí)“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。教師在課堂上主要是把方法傳給學(xué)生，掌握好與不好，關(guān)鍵在學(xué)生本人。這就要求教師在講課后設(shè)法讓學(xué)生多練、多理論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能，通過(guò)及時(shí)檢測(cè)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，同時(shí)，教師根據(jù)檢測(cè)的反響信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制定補(bǔ)救措施。因此“練是不可缺少的重要一環(huán)，能使學(xué)生積極思維，增強(qiáng)才能，當(dāng)堂穩(wěn)固知識(shí)，又及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥?？偠灾?，教學(xué)中應(yīng)充分表達(dá)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。通過(guò)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、討論、練習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.