語(yǔ)文 第3篇九 文學(xué)作品閱讀

專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀知識(shí)清單知識(shí)清單知識(shí)清單知識(shí)清單考向探究考向探究考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦知識(shí)清單知識(shí)清單專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦概念概念記敘文是以記人、敘事記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)狀物為主要內(nèi)容容，以記敘以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的一種文體描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的一種文體。六要素六要素時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物人物、(事件的事件的)起因起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)經(jīng)過(guò)和結(jié)果果。如如背影背影一文：時(shí)間一文：時(shí)間推算為推算為19191919年；地年；地點(diǎn)點(diǎn)南京車(chē)站；人物南京車(chē)站；人物“父親父親”和和“我我”；起；起因因“我我”坐火車(chē)去北京念書(shū)；經(jīng)過(guò)坐火車(chē)去北京念書(shū)；經(jīng)過(guò)父親到父親到車(chē)站送別翻過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子；結(jié)果車(chē)站送別翻過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子；結(jié)果懷念父親懷念父親。記敘記敘線索線索物線物線以某一件具體的以某一件具體的(或有某種象征意義或有某種象征意義的的)事物為線索。如事物為線索。如羚羊木雕羚羊木雕以以“羚羚羊木雕羊木雕”為線索組織文章。為線索組織文章。事線事線以某一中心事件為線索。如以某一中心事件為線索。如社戲社戲以以“社戲社戲”為線索為線索，再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村的再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村的一段美好生活一段美好生活。人線人線以人物為線索。如以人物為線索。如最后一課最后一課一文，一文，“我我”是貫穿全文的線索：是貫穿全文的線索：“我我”在村公在村公所外看布告所外看布告到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常，上課時(shí)明白了事情的原委。尋常，上課時(shí)明白了事情的原委?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀記記敘敘線線索索地線地線以地點(diǎn)變換的順序?yàn)榫€索。如以地點(diǎn)變換的順序?yàn)榫€索。如從百草園到從百草園到三味書(shū)屋三味書(shū)屋，從文章標(biāo)題，從文章標(biāo)題“從從到到”就能看出，就能看出，本文是以地點(diǎn)變換為線索組織材料的。本文是以地點(diǎn)變換為線索組織材料的。時(shí)間線時(shí)間線以時(shí)間順序?yàn)榫€索。如以時(shí)間順序?yàn)榫€索。如偉大的悲劇偉大的悲劇以時(shí)以時(shí)間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊(duì)員悲壯間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊(duì)員悲壯的失敗以及覆滅。的失敗以及覆滅。偉大的悲劇偉大的悲劇的線索的語(yǔ)言的線索的語(yǔ)言標(biāo)志是：標(biāo)志是：19121912年年1 1月月1616日這一天日這一天1 1月月1818日日2 2月月1717日夜里日夜里1 1點(diǎn)鐘點(diǎn)鐘3 3月月2 2日日3 3月月2121日日3 3月月2929日。日。感情線感情線以情感變化為線索。如以情感變化為線索。如紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布按賞按賞花、惜花、思花的感情變化來(lái)結(jié)構(gòu)全篇。花、惜花、思花的感情變化來(lái)結(jié)構(gòu)全篇。注：有時(shí)一篇文章會(huì)有明暗兩條線索。如注：有時(shí)一篇文章會(huì)有明暗兩條線索。如藤野先生藤野先生一文，明線是魯迅先生與藤野先生的交往，暗線是魯迅先一文，明線是魯迅先生與藤野先生的交往，暗線是魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義感情。生的愛(ài)國(guó)主義感情?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀記敘記敘順序順序順敘順敘按事件發(fā)生、發(fā)展按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的先后順序來(lái)寫(xiě)結(jié)果的先后順序來(lái)寫(xiě)。作用：使敘事有頭有尾、條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚，使人作用：使敘事有頭有尾、條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚，使人印象深刻。如印象深刻。如藤野先生藤野先生倒敘倒敘先寫(xiě)事件的結(jié)果，或把事件發(fā)展過(guò)程中最突出的片段提先寫(xiě)事件的結(jié)果，或把事件發(fā)展過(guò)程中最突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě)到前面來(lái)寫(xiě)，然后再用順敘寫(xiě)出整個(gè)過(guò)程然后再用順敘寫(xiě)出整個(gè)過(guò)程。作用：可造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增加作用：可造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增加文章的生動(dòng)性。文章的生動(dòng)性。如如三顆枸杞豆三顆枸杞豆運(yùn)用倒敘手法，第運(yùn)用倒敘手法，第1 1、2 2段交代自己是一個(gè)段交代自己是一個(gè)植物學(xué)家，說(shuō)明自己小時(shí)候是一個(gè)出名的植物學(xué)家，說(shuō)明自己小時(shí)候是一個(gè)出名的“淘氣鬼淘氣鬼”，引出，引出下文對(duì)小時(shí)候的回憶。下文對(duì)小時(shí)候的回憶。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀記記敘敘順順序序插插敘敘由于表達(dá)方式、情節(jié)的需要由于表達(dá)方式、情節(jié)的需要，暫時(shí)中斷主線的敘述暫時(shí)中斷主線的敘述，而插入有而插入有關(guān)的事情或片段關(guān)的事情或片段，以使讀者有更全面的了解以使讀者有更全面的了解，插敘后再接著主線繼插敘后再接著主線繼續(xù)敘述續(xù)敘述。作用：插敘對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，可豐富形象，突出中心。作用：插敘對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，可豐富形象，突出中心。如如故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中有兩處插敘。一處是當(dāng)中有兩處插敘。一處是當(dāng)“我我”的母親談到閏土?xí)r，作的母親談到閏土?xí)r，作者用者用“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)”引出對(duì)少年引出對(duì)少年閏土形象的插敘。另一處是對(duì)楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏閏土形象的插敘。另一處是對(duì)楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過(guò)去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比，土、楊二嫂過(guò)去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比，充實(shí)了文章內(nèi)容，深化了文章的主題思想。充實(shí)了文章內(nèi)容，深化了文章的主題思想。補(bǔ)補(bǔ)敘敘敘事結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容敘事結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充交代的作用，行文嚴(yán)密，使人物形象更豐富，作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充交代的作用，行文嚴(yán)密，使人物形象更豐富，使中心更突出。使中心更突出。如如智取生辰綱智取生辰綱敘述在松林內(nèi)七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱。看敘述在松林內(nèi)七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱。看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時(shí)，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓人就喝不得？這時(shí)，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒、以瓢下藥的經(jīng)過(guò)。這樣，通名，并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒、以瓢下藥的經(jīng)過(guò)。這樣，通過(guò)補(bǔ)敘使得事件真相大白。過(guò)補(bǔ)敘使得事件真相大白?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀記敘記敘人稱人稱第一人稱第一人稱便于自我抒情，感情真摯；真切自然便于自我抒情，感情真摯；真切自然，直接表達(dá)或直接表達(dá)或滲透作者的主觀意識(shí)；增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染滲透作者的主觀意識(shí)；增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力力。第二人稱第二人稱便于情感交流，還能起到擬人化的作用便于情感交流，還能起到擬人化的作用。第三人稱第三人稱顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論便于敘事和議論。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀寫(xiě)作寫(xiě)作手法手法修辭手法修辭手法 詳見(jiàn)附表詳見(jiàn)附表11 表達(dá)方式表達(dá)方式 記敘：指作者在文章中，對(duì)人物、事件記敘：指作者在文章中，對(duì)人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交代清楚，和景物不加修飾地把基本情況交代清楚，使讀者有概括性的了解，獲得一個(gè)整體使讀者有概括性的了解，獲得一個(gè)整體的印象。的印象。描寫(xiě)：指用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、描寫(xiě)：指用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征進(jìn)行具體、生動(dòng)的描繪，環(huán)境的形態(tài)特征進(jìn)行具體、生動(dòng)的描繪，使讀者對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象獲得真切、具體的使讀者對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。感受和印象。詳見(jiàn)附表詳見(jiàn)附表22 說(shuō)明：主要是解說(shuō)性狀，直接說(shuō)明事物說(shuō)明：主要是解說(shuō)性狀，直接說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。的形狀、性質(zhì)、成因、功用等?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀寫(xiě)作寫(xiě)作手法手法表達(dá)方式表達(dá)方式 抒情：有兩種表達(dá)方式，一種是作者在敘述、描寫(xiě)抒情：有兩種表達(dá)方式，一種是作者在敘述、描寫(xiě)和議論中，字里行間滲透著強(qiáng)烈而真切的感情，以此和議論中，字里行間滲透著強(qiáng)烈而真切的感情，以此來(lái)打動(dòng)讀者；另一種是作者在敘述、描寫(xiě)和議論中直來(lái)打動(dòng)讀者；另一種是作者在敘述、描寫(xiě)和議論中直接將感情傾瀉出來(lái)。接將感情傾瀉出來(lái)。議論：記敘文中的議論，是對(duì)所記敘的人物、事情等議論：記敘文中的議論，是對(duì)所記敘的人物、事情等加以評(píng)述，或表達(dá)看法，或評(píng)價(jià)得失，或分析影響，加以評(píng)述，或表達(dá)看法，或評(píng)價(jià)得失，或分析影響，以揭示事物的本質(zhì)，深化文章的主題。以揭示事物的本質(zhì)，深化文章的主題?？偨Y(jié)：記敘文主要表達(dá)方式是記敘總結(jié)：記敘文主要表達(dá)方式是記敘(敘述敘述)和描寫(xiě)，但和描寫(xiě)，但常常輔助以議論和抒情，有時(shí)會(huì)有說(shuō)明。如常常輔助以議論和抒情，有時(shí)會(huì)有說(shuō)明。如故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)前四段在描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和前四段在描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情后，第五段以說(shuō)明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)復(fù)雜心情后，第五段以說(shuō)明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。除此之外，還有夾的目的，省去了許多敘述的筆墨。除此之外，還有夾敘夾議、先議后敘等。敘夾議、先議后敘等。表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法 詳見(jiàn)附表詳見(jiàn)附表33 考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀 附表附表1 1：常用的修辭手法及其作用：常用的修辭手法及其作用考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦修辭手法修辭手法作用作用舉例分析舉例分析比喻比喻使概括的東西形象化，使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；給人鮮明的印象；使使抽象的事物具體化，叫抽象的事物具體化，叫人便于接受；人便于接受；使深?yuàn)W使深?yuàn)W的道理淺顯化，讓人加的道理淺顯化，讓人加深體會(huì)。深體會(huì)。紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布中中“瀑布瀑布”一詞用比喻一詞用比喻手法，既寫(xiě)出了紫藤手法，既寫(xiě)出了紫藤蘿盛開(kāi)的壯觀，又暗蘿盛開(kāi)的壯觀，又暗示了生命長(zhǎng)河的偉大。示了生命長(zhǎng)河的偉大。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦擬擬人人將物人格化，將物人格化，描寫(xiě)形象，表描寫(xiě)形象，表意豐富，生動(dòng)意豐富，生動(dòng)有趣。有趣。濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天中中“一個(gè)老城，有山有一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？是個(gè)理想的境界？”中中“睡著睡著”“”“喚醒喚醒”都是擬人的寫(xiě)法，將都是擬人的寫(xiě)法，將“老城老城”人格化，人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南天的濟(jì)南“暖和安適暖和安適”的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。反反復(fù)復(fù)多次強(qiáng)調(diào)，給多次強(qiáng)調(diào)，給人深刻的印象；人深刻的印象；抒情強(qiáng)烈，富抒情強(qiáng)烈，富有感染力。有感染力。春春中中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了春天的腳步近了”連用兩個(gè)連用兩個(gè)“盼望著盼望著”表達(dá)盼望春天心情的急切。表達(dá)盼望春天心情的急切。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦夸夸張張突出特征，揭突出特征，揭示本質(zhì)，給讀示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。烈的印象?；实鄣男卵b皇帝的新裝中中“他每一天每一點(diǎn)鐘他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：皇上在更衣室里。皇上在更衣室里。”運(yùn)用了夸張的運(yùn)用了夸張的修辭手法，夸大了皇帝換衣服的頻率，修辭手法，夸大了皇帝換衣服的頻率，生動(dòng)有力地突出了皇帝酷愛(ài)穿著打扮的生動(dòng)有力地突出了皇帝酷愛(ài)穿著打扮的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)了皇帝驕奢淫逸的本性。特點(diǎn)，突出表現(xiàn)了皇帝驕奢淫逸的本性。排排比比內(nèi)容集中，增內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情，析；長(zhǎng)于抒情，更有氣魄。更有氣魄。繁星繁星中的中的“海上的夜是柔和的，是海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的靜寂的，是夢(mèng)幻的”，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我我”產(chǎn)生的種種美感，充分渲染了海上之夜產(chǎn)生的種種美感，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。的柔美、靜謐和奇妙。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦對(duì)偶對(duì)偶句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；形句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；互相式優(yōu)美，音韻和諧；互相映襯，互為補(bǔ)充。映襯，互為補(bǔ)充。阿里山紀(jì)行阿里山紀(jì)行中中“潭潭無(wú)魚(yú)鱉，林無(wú)鳥(niǎo)獸無(wú)魚(yú)鱉，林無(wú)鳥(niǎo)獸”運(yùn)運(yùn)用對(duì)偶，讀起來(lái)自然和用對(duì)偶，讀起來(lái)自然和諧悅耳。諧悅耳。設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，引人注意，啟自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。發(fā)思考。大自然的啟示大自然的啟示中，中，在解釋鯨的流線型體型在解釋鯨的流線型體型時(shí)用了設(shè)問(wèn)。時(shí)用了設(shè)問(wèn)。反問(wèn)反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。讀者造成深刻的印象。我的老師我的老師中中“像這像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？意和她親近呢？”用否用否定的定的“不喜歡不喜歡”“”“不愿不愿意意”反問(wèn)，表達(dá)反問(wèn)，表達(dá)“我我”對(duì)蔡老師的摯愛(ài)之情。對(duì)蔡老師的摯愛(ài)之情。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦附表附表2 2：描寫(xiě)的表達(dá)方式：描寫(xiě)的表達(dá)方式人物描寫(xiě)人物描寫(xiě)神態(tài)神態(tài)描寫(xiě)描寫(xiě)指對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫(huà)，以突出人物性格特征的一種描指對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫(huà)，以突出人物性格特征的一種描寫(xiě)方法。寫(xiě)方法。語(yǔ)言語(yǔ)言描寫(xiě)描寫(xiě)通過(guò)人物個(gè)性化的獨(dú)白通過(guò)人物個(gè)性化的獨(dú)白(自言自語(yǔ)自言自語(yǔ))或?qū)υ捇驅(qū)υ?與別人交談與別人交談)來(lái)刻來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。動(dòng)作動(dòng)作描寫(xiě)描寫(xiě)通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行為、動(dòng)作的描寫(xiě)，側(cè)面揭示人物性格，通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行為、動(dòng)作的描寫(xiě)，側(cè)面揭示人物性格，展示人物的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)的一展示人物的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)的一種描寫(xiě)方法。種描寫(xiě)方法。心理心理描寫(xiě)描寫(xiě)通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)思想斗爭(zhēng))，挖掘人物的思想感情，披露人物的內(nèi)在隱秘，挖掘人物的思想感情，披露人物的內(nèi)在隱秘世界，來(lái)刻畫(huà)人物形象及其內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。世界，來(lái)刻畫(huà)人物形象及其內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。肖像肖像描寫(xiě)描寫(xiě)通過(guò)對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾、音調(diào)等的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物的思通過(guò)對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾、音調(diào)等的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征的一種描寫(xiě)方法。想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征的一種描寫(xiě)方法。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)是對(duì)人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)是對(duì)人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景的描寫(xiě)。它有烘托人物心情、間以及場(chǎng)景的描寫(xiě)。它有烘托人物心情、渲染當(dāng)時(shí)的氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、渲染當(dāng)時(shí)的氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)明和突出中心的作用。點(diǎn)明和突出中心的作用。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)一般指對(duì)社會(huì)背景、時(shí)代氣氛、地域風(fēng)一般指對(duì)社會(huì)背景、時(shí)代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫(xiě)。寫(xiě)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的不同背景，貌的描寫(xiě)。寫(xiě)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的不同背景，為下文人物性格描寫(xiě)做鋪墊。為下文人物性格描寫(xiě)做鋪墊。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦鋪鋪墊墊特特點(diǎn)點(diǎn)鋪墊是鋪墊是“顯性顯性”的。鋪墊對(duì)起陪襯作用的部分往往的。鋪墊對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者不見(jiàn)；大肆渲染，唯恐讀者不見(jiàn)；鋪墊所使用的筆墨往往鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩。較多，可謂濃墨重彩。作作用用鋪墊是為了襯托。描繪次要人物或次要事件來(lái)襯托主鋪墊是為了襯托。描繪次要人物或次要事件來(lái)襯托主要的人物或事件。要的人物或事件。舉舉例例皇帝的新裝皇帝的新裝中第一段極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣中第一段極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后服，這就交代了他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生做鋪墊。光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生做鋪墊。附表附表3 3：常見(jiàn)的表現(xiàn)手法及作用：常見(jiàn)的表現(xiàn)手法及作用專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦伏伏筆筆特特點(diǎn)點(diǎn)伏筆是伏筆是“隱性隱性”的。埋下的伏筆，通常比較的。埋下的伏筆，通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在沒(méi)有看到隱蔽，巧妙的伏筆，在沒(méi)有看到“應(yīng)筆應(yīng)筆”之前，之前，貌似貌似“閑筆閑筆”；伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止。伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止。作作用用伏筆是伏筆是“對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，進(jìn)行隱性提示或暗示，以求前后呼應(yīng)進(jìn)行隱性提示或暗示，以求前后呼應(yīng)”。前有。前有伏筆，后有應(yīng)筆。伏筆，后有應(yīng)筆。舉舉例例故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中中“我我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說(shuō)剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說(shuō)“還還有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了。他也許就要來(lái)了?！边@是一處伏筆，它不僅點(diǎn)這是一處伏筆，它不僅點(diǎn)明了閏土和明了閏土和“我我”的關(guān)系，而且暗示的關(guān)系，而且暗示“我我”將將要與閏土見(jiàn)面，使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。要與閏土見(jiàn)面，使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦前后前后照應(yīng)照應(yīng)特點(diǎn)特點(diǎn)在開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著極其密切的關(guān)在開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著極其密切的關(guān)系，對(duì)同一情況做出解釋、說(shuō)明、交代。系，對(duì)同一情況做出解釋、說(shuō)明、交代。作用作用使文章渾然一體，情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、使文章渾然一體，情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。中心突出。舉例舉例背影背影一文中四次寫(xiě)一文中四次寫(xiě)“背影背影”，三次寫(xiě)，三次寫(xiě)“流淚流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次比一，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次比一次更加強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情次更加強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出父親背影形象的感人。感，又襯托出父親背影形象的感人。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦襯托襯托特點(diǎn)特點(diǎn)文章為了突出主要事物，用類似的事物或文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物做陪襯，這種相反、有差別的事物做陪襯，這種“烘云烘云托月托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物做陪襯叫正襯，用反面的、有差別的事物做陪襯叫正襯，用反面的、有差別的事物做陪襯叫反襯。物做陪襯叫反襯。作用作用特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差，特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。感情等。舉例舉例藤野先生藤野先生中用日本中用日本“愛(ài)國(guó)青年愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn)。民族偏見(jiàn)。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦對(duì)對(duì)比比特特點(diǎn)點(diǎn)對(duì)比分為橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葍煞N形式。橫對(duì)比分為橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葍煞N形式。橫向?qū)Ρ?，就是將幾個(gè)不同的人、事、物進(jìn)行向?qū)Ρ?，就是將幾個(gè)不同的人、事、物進(jìn)行對(duì)比?？v向?qū)Ρ龋褪菍⒁粋€(gè)對(duì)比?？v向?qū)Ρ?，就是將一個(gè)(類類)人、事、人、事、物不同時(shí)間點(diǎn)所呈現(xiàn)出來(lái)的行為、特征、物物不同時(shí)間點(diǎn)所呈現(xiàn)出來(lái)的行為、特征、物象等進(jìn)行對(duì)比。象等進(jìn)行對(duì)比。作作用用突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，揭示本質(zhì)；加突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，揭示本質(zhì)；加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力；給讀者以鮮明強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力；給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。而強(qiáng)烈的印象。舉舉例例范進(jìn)中舉范進(jìn)中舉中作者寫(xiě)了胡屠戶在范進(jìn)中舉中作者寫(xiě)了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后對(duì)范進(jìn)的兩種截然不同的態(tài)度，形成鮮前后對(duì)范進(jìn)的兩種截然不同的態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎明的對(duì)比，他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、庸俗自私的典型市儈形象躍然紙上。附勢(shì)、庸俗自私的典型市儈形象躍然紙上。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦烘托、烘托、渲染渲染特點(diǎn)特點(diǎn)用襯托和夸張的藝術(shù)手法使事物鮮明。用襯托和夸張的藝術(shù)手法使事物鮮明。作用作用濃墨重彩，營(yíng)造氛圍，情景相生，深化主題。濃墨重彩，營(yíng)造氛圍，情景相生，深化主題。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦抑抑揚(yáng)揚(yáng)欲欲揚(yáng)揚(yáng)先先抑抑特特點(diǎn)點(diǎn)先貶抑，再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形先貶抑，再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比。成對(duì)比。作作用用突出重點(diǎn)，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意突出重點(diǎn)，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的感人效果。料的感人效果。舉舉例例阿長(zhǎng)與阿長(zhǎng)與山海經(jīng)山海經(jīng)中一開(kāi)始寫(xiě)的是阿長(zhǎng)種中一開(kāi)始寫(xiě)的是阿長(zhǎng)種種讓人種讓人“討厭討厭”甚至甚至“憎惡憎惡”的行為，這是的行為，這是“抑抑”；隨后寫(xiě)到阿長(zhǎng)的好處，尤其是給；隨后寫(xiě)到阿長(zhǎng)的好處，尤其是給“我我”買(mǎi)來(lái)了買(mǎi)來(lái)了“我我”念念不忘的念念不忘的山海經(jīng)山海經(jīng)，表現(xiàn)了，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)樂(lè)于助人的品質(zhì)，結(jié)尾抒發(fā)阿長(zhǎng)樂(lè)于助人的品質(zhì)，結(jié)尾抒發(fā)“我我”對(duì)阿長(zhǎng)對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念，這是的同情與懷念，這是“揚(yáng)揚(yáng)”。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦抑抑揚(yáng)揚(yáng)欲欲抑抑先先揚(yáng)揚(yáng)特特點(diǎn)點(diǎn)指本要批評(píng)指責(zé)的對(duì)象，可在開(kāi)頭以贊美指本要批評(píng)指責(zé)的對(duì)象，可在開(kāi)頭以贊美頌揚(yáng)的口氣來(lái)寫(xiě)。頌揚(yáng)的口氣來(lái)寫(xiě)。作作用用使情節(jié)多變，波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，使情節(jié)多變，波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的容易使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。感覺(jué)，留下比較深刻的印象。舉舉例例變色龍變色龍中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時(shí)，一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢(shì)、執(zhí)人之事時(shí)，一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢(shì)、執(zhí)法嚴(yán)明的警察形象似乎呼之欲出；然而以法嚴(yán)明的警察形象似乎呼之欲出；然而以后的多后的多“變變”則是對(duì)他第一態(tài)度的極大諷則是對(duì)他第一態(tài)度的極大諷刺，這種寫(xiě)法就叫作刺，這種寫(xiě)法就叫作“欲抑先揚(yáng)欲抑先揚(yáng)”。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦托物托物言志言志特點(diǎn)特點(diǎn)用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。格、思想、感情等。作用作用間接表現(xiàn)作者的志趣，凸顯表達(dá)的藝術(shù)間接表現(xiàn)作者的志趣，凸顯表達(dá)的藝術(shù)性；增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)形象性；增強(qiáng)文章性；增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)形象性；增強(qiáng)文章的感染力。的感染力。舉例舉例石榴石榴一文，作者描寫(xiě)石榴的外在特一文，作者描寫(xiě)石榴的外在特點(diǎn)點(diǎn)(物物)，頌揚(yáng)了我們民族的美好情操，頌揚(yáng)了我們民族的美好情操(志志)。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦借景借景抒情抒情特特點(diǎn)點(diǎn)通過(guò)對(duì)事物的描寫(xiě)或環(huán)境的渲染來(lái)抒發(fā)作通過(guò)對(duì)事物的描寫(xiě)或環(huán)境的渲染來(lái)抒發(fā)作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。寓情于景、情景交融。作作用用使情和景互相感應(yīng)，互相交融，互相依托，使情和景互相感應(yīng)，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術(shù)境界，完美從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術(shù)境界，完美地表達(dá)作者的思想感情，有極強(qiáng)的感染力，地表達(dá)作者的思想感情，有極強(qiáng)的感染力，可以給讀者我中有你，你中有我的感受。可以給讀者我中有你，你中有我的感受。舉舉例例春春中通過(guò)對(duì)春天景色的描寫(xiě)，表達(dá)了中通過(guò)對(duì)春天景色的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)春的熱愛(ài)和贊美之情。對(duì)春的熱愛(ài)和贊美之情。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦設(shè)置設(shè)置懸念懸念特點(diǎn)特點(diǎn)設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，以喚起讀者設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，以喚起讀者“窮窮根究底根究底”的欲望和急切期待的心理。的欲望和急切期待的心理。作用作用引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。讀興趣，使文章情節(jié)曲折。舉例舉例安恩和奶牛安恩和奶牛一文，作者巧妙地設(shè)置一文，作者巧妙地設(shè)置了懸念：安恩帶著一頭人人看好的奶牛了懸念：安恩帶著一頭人人看好的奶牛到集市上，卻不賣(mài)牛，懸念由此而生；到集市上，卻不賣(mài)牛，懸念由此而生；安恩一再地拒絕買(mǎi)主，買(mǎi)主越是好奇，安恩一再地拒絕買(mǎi)主，買(mǎi)主越是好奇，越發(fā)糾纏，必將形成沖突，懸念由此發(fā)越發(fā)糾纏，必將形成沖突，懸念由此發(fā)展；直到故事結(jié)尾，才由安恩道出一個(gè)展；直到故事結(jié)尾，才由安恩道出一個(gè)既令所有的人稱奇卻合情合理的原委。既令所有的人稱奇卻合情合理的原委。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦虛實(shí)虛實(shí)結(jié)合結(jié)合特點(diǎn)特點(diǎn)把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，或者是把對(duì)眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、或者是把對(duì)眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。想象結(jié)合起來(lái)。作用作用充實(shí)文章內(nèi)容，使文章內(nèi)涵豐富。充實(shí)文章內(nèi)容，使文章內(nèi)涵豐富。舉例舉例從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋中既有對(duì)中既有對(duì)“雪雪中捕鳥(niǎo)中捕鳥(niǎo)”等真實(shí)活動(dòng)的敘寫(xiě)，也有等真實(shí)活動(dòng)的敘寫(xiě)，也有“美美女蛇女蛇”傳說(shuō)故事的串入，又有自己對(duì)將傳說(shuō)故事的串入，又有自己對(duì)將被送到三味書(shū)屋讀書(shū)的原因的猜測(cè)。前被送到三味書(shū)屋讀書(shū)的原因的猜測(cè)。前者為文章增添了神秘色彩，后者加重了者為文章增添了神秘色彩，后者加重了“我我”對(duì)百草園生活的留戀。對(duì)百草園生活的留戀。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦近四年，江西中考現(xiàn)代文閱讀基本延續(xù)著散文加說(shuō)明文、散近四年，江西中考現(xiàn)代文閱讀基本延續(xù)著散文加說(shuō)明文、散文加議論文的形式。散文一般文加議論文的形式。散文一般1717分，說(shuō)明文或議論文一般分，說(shuō)明文或議論文一般1313分。散文、議論文多選擇名家作品，分。散文、議論文多選擇名家作品，“考試說(shuō)明考試說(shuō)明”要求考生要求考生能閱讀一般的文學(xué)作品，近五年文學(xué)作品都是散文，還沒(méi)有能閱讀一般的文學(xué)作品，近五年文學(xué)作品都是散文，還沒(méi)有考查過(guò)小說(shuō)?？疾檫^(guò)小說(shuō)?？键c(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀11作品先從窗外作品先從窗外著筆，實(shí)寫(xiě)雨聲和著筆，實(shí)寫(xiě)雨聲和夜色，點(diǎn)明時(shí)間，夜色，點(diǎn)明時(shí)間，勾畫(huà)環(huán)境，渲染氣勾畫(huà)環(huán)境，渲染氣氛。然后，筆墨由氛。然后，筆墨由外向里轉(zhuǎn)換，并將外向里轉(zhuǎn)換，并將現(xiàn)實(shí)景物化入夢(mèng)幻現(xiàn)實(shí)景物化入夢(mèng)幻境界。境界。22運(yùn)用肖像描寫(xiě)運(yùn)用肖像描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)，使魯與動(dòng)作描寫(xiě)，使魯迅頓時(shí)活了起來(lái)，迅頓時(shí)活了起來(lái)，讓讀者如見(jiàn)其人，讓讀者如見(jiàn)其人，并留下深刻的印象。并留下深刻的印象。/文本助讀文本助讀 /考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦33這種一瀉千這種一瀉千里的排比句，里的排比句，增添了文章的增添了文章的激情，使讀者激情，使讀者情不自禁地受情不自禁地受到感染。到感染。44絆腳石，指絆腳石，指現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)實(shí)生活中的枷鎖、羈絆，枷鎖、羈絆，代指一切阻礙代指一切阻礙你前行的現(xiàn)實(shí)你前行的現(xiàn)實(shí)困難，不經(jīng)歷困難，不經(jīng)歷一番磨難是決一番磨難是決然過(guò)不去的。然過(guò)不去的。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦他一點(diǎn)也沒(méi)有改變。他還是那么安靜，那么懇切，他一點(diǎn)也沒(méi)有改變。他還是那么安靜，那么懇切，那么熱心，那么慈祥。他坐在椅子上，好像從他身那么熱心，那么慈祥。他坐在椅子上，好像從他身上散出來(lái)一股一股的熱氣。我覺(jué)得屋子里越來(lái)越溫上散出來(lái)一股一股的熱氣。我覺(jué)得屋子里越來(lái)越溫暖了。暖了。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦55環(huán)境描寫(xiě)，暗環(huán)境描寫(xiě)，暗指舊社會(huì)的黑暗，指舊社會(huì)的黑暗，襯托魯迅的偉大。襯托魯迅的偉大。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦6“6“不要離開(kāi)不要離開(kāi)我們！我們！”“”“我決我決不離開(kāi)你們！不離開(kāi)你們！”說(shuō)明新時(shí)期仍然說(shuō)明新時(shí)期仍然需要魯迅精神，需要魯迅精神，魯迅精神永遠(yuǎn)指魯迅精神永遠(yuǎn)指引我們前進(jìn)。引我們前進(jìn)。他站起來(lái)，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸他站起來(lái)，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里，跟著他到了窗前。我記起了，多少年來(lái)這膛里，跟著他到了窗前。我記起了，多少年來(lái)這顆心就一直在燃燒，一直在給人們指路。他走到顆心就一直在燃燒，一直在給人們指路。他走到哪里，他的心就在哪里發(fā)光，生熱。我知道多少哪里，他的心就在哪里發(fā)光，生熱。我知道多少年輕人帶著創(chuàng)傷向他要求幫助，他細(xì)心地治好他年輕人帶著創(chuàng)傷向他要求幫助，他細(xì)心地治好他們的傷，讓他們恢復(fù)了精力和勇氣，繼續(xù)走向光們的傷，讓他們恢復(fù)了精力和勇氣，繼續(xù)走向光明的前途。明的前途。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦雨住了，風(fēng)也消逝了。天空不知在什么時(shí)候露出一點(diǎn)點(diǎn)雨住了，風(fēng)也消逝了。天空不知在什么時(shí)候露出一點(diǎn)點(diǎn)灰色。夜很靜。連他那顆心灰色。夜很靜。連他那顆心“畢畢剝剝畢畢剝剝”地燃燒的聲音也地燃燒的聲音也聽(tīng)得見(jiàn)。他拿一只手慢慢地壓在胸前，我覺(jué)得他的身子似聽(tīng)得見(jiàn)。他拿一只手慢慢地壓在胸前，我覺(jué)得他的身子似乎微微地在顫動(dòng)，我聽(tīng)見(jiàn)他激動(dòng)地、帶感情地說(shuō)：乎微微地在顫動(dòng)，我聽(tīng)見(jiàn)他激動(dòng)地、帶感情地說(shuō)：“忘記我?？墒俏矣肋h(yuǎn)忘不了你們。忘記我。可是我永遠(yuǎn)忘不了你們?！薄半y道為了你們，我還有什么不可以拿出來(lái)的？難道為了你們，我還有什么不可以拿出來(lái)的？”“難道為了你們，我還有過(guò)什么顧慮？難道為了你們，我還有過(guò)什么顧慮？”“難道我曾經(jīng)在真理面前畏怯？在暴力面前低頭？難道我曾經(jīng)在真理面前畏怯？在暴力面前低頭？”“為了追求真理我不是敢說(shuō)，敢做，敢罵，敢恨，敢愛(ài)，為了追求真理我不是敢說(shuō)，敢做，敢罵，敢恨，敢愛(ài)，敢叫？敢叫？”“我所預(yù)言的我所預(yù)言的將來(lái)的光明將來(lái)的光明不是已經(jīng)出現(xiàn)在你們的眼不是已經(jīng)出現(xiàn)在你們的眼前？前？”“那么仍然要記住：為了真理，要敢愛(ài)，敢恨，敢叫，那么仍然要記住：為了真理，要敢愛(ài)，敢恨，敢叫，敢說(shuō)，敢做，敢追求！敢說(shuō)，敢做，敢追求！”專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦77這些話有些是魯迅這些話有些是魯迅原話，有些是略加改造，原話，有些是略加改造，體現(xiàn)了魯迅的思想和精體現(xiàn)了魯迅的思想和精神，并且表現(xiàn)出魯迅的神，并且表現(xiàn)出魯迅的一貫風(fēng)格。一貫風(fēng)格。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦88作者把魯迅先生作者把魯迅先生燃燒的心比作初升的燃燒的心比作初升的紅日，并在其中疊印紅日，并在其中疊印先生慈祥的臉龐，崇先生慈祥的臉龐，崇敬之情達(dá)到高潮。敬之情達(dá)到高潮。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦99借助夢(mèng)借助夢(mèng)境的虛幻境的虛幻性，使魯性，使魯迅形象得迅形象得以重現(xiàn)。以重現(xiàn)。1010首尾首尾呼應(yīng)，全呼應(yīng)，全文渾然一文渾然一體。體。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考點(diǎn)考點(diǎn)1 1把握人物形象把握人物形象1 1文章寫(xiě)文章寫(xiě)“秋夜的夢(mèng)秋夜的夢(mèng)”，突出了魯迅先生哪些性格特點(diǎn)，突出了魯迅先生哪些性格特點(diǎn)？突出了魯迅先生慈祥、開(kāi)朗、平易近人、安靜、懇切、突出了魯迅先生慈祥、開(kāi)朗、平易近人、安靜、懇切、熱心、勇敢的性格特點(diǎn)。熱心、勇敢的性格特點(diǎn)。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀 解析解析 本題考查對(duì)人物性格品質(zhì)的理解把握情況。解答本題考查對(duì)人物性格品質(zhì)的理解把握情況。解答此題，先通讀全文，了解人物主要活動(dòng)，再抓住關(guān)鍵詞句此題，先通讀全文，了解人物主要活動(dòng)，再抓住關(guān)鍵詞句來(lái)幫助概括。如來(lái)幫助概括。如“深透的眼光和慈祥的微笑深透的眼光和慈祥的微笑”“”“他突然發(fā)他突然發(fā)出來(lái)爽朗的笑聲出來(lái)爽朗的笑聲”“”“那么平易近人那么平易近人”“”“他還是那么安靜，他還是那么安靜，那么懇切，那么熱心，那么慈祥那么懇切，那么熱心，那么慈祥”“”“為了追求真理我不是為了追求真理我不是敢說(shuō)，敢做，敢罵，敢恨，敢愛(ài)，敢叫敢說(shuō)，敢做，敢罵，敢恨，敢愛(ài)，敢叫”，只要抽取關(guān)鍵，只要抽取關(guān)鍵詞就能作答了。詞就能作答了。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀【考情數(shù)據(jù)】【考情數(shù)據(jù)】20172017年年1313題、題、20162016年年1414題、題、20152015年年1717題等對(duì)此考點(diǎn)有所考查?？疾樾问蕉酁楹?jiǎn)答題，以考題等對(duì)此考點(diǎn)有所考查。考查形式多為簡(jiǎn)答題，以考查學(xué)生的理解概括能力為目的。查學(xué)生的理解概括能力為目的?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦常見(jiàn)題型常見(jiàn)題型1.1.文章寫(xiě)文章寫(xiě)“”，突出了，突出了哪哪些性格特點(diǎn)？些性格特點(diǎn)？2 2欣賞文中兩處畫(huà)線句子，分析欣賞文中兩處畫(huà)線句子，分析人物性格特點(diǎn)。人物性格特點(diǎn)。3 3結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析的形象。的形象。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦應(yīng)應(yīng)考考策策略略解題技巧：解題技巧：1.1.通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，把握人物性格特點(diǎn)。描寫(xiě)，把握人物性格特點(diǎn)。外貌描寫(xiě)也稱肖像描寫(xiě)，即對(duì)人物的外貌外貌描寫(xiě)也稱肖像描寫(xiě)，即對(duì)人物的外貌(包括人物包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等)進(jìn)行描寫(xiě)，用進(jìn)行描寫(xiě)，用來(lái)揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎。語(yǔ)言描來(lái)揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎。語(yǔ)言描寫(xiě)可以鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的寫(xiě)可以鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。動(dòng)作描寫(xiě)，思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。動(dòng)作描寫(xiě)，交代人物的身份、地位，反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，交代人物的身份、地位，反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，表現(xiàn)人物的性格特征。心理的描寫(xiě)，揭示人物的內(nèi)表現(xiàn)人物的性格特征。心理的描寫(xiě)，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。像我們心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。像我們學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)習(xí)過(guò)的孔乙己孔乙己，作者就成功運(yùn)用了外貌、語(yǔ)，作者就成功運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作與心理活動(dòng)描寫(xiě)，讓孔乙己有血有肉地站言、動(dòng)作與心理活動(dòng)描寫(xiě)，讓孔乙己有血有肉地站在讀者面前。在讀者面前。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦應(yīng)應(yīng)考考策策略略2.2.賞讀環(huán)境描寫(xiě)，明晰人物思想。賞讀環(huán)境描寫(xiě)，明晰人物思想。環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。如魯迅的環(huán)境的描寫(xiě)。如魯迅的藤野先生藤野先生中，以上野爛中，以上野爛漫的櫻花之美來(lái)反襯清國(guó)留學(xué)生不男不女、不倫不漫的櫻花之美來(lái)反襯清國(guó)留學(xué)生不男不女、不倫不類的丑態(tài)；契訶夫的類的丑態(tài)；契訶夫的變色龍變色龍中，開(kāi)頭是警官奧中，開(kāi)頭是警官奧楚蔑洛夫走過(guò)的市場(chǎng)的一片蕭條敗落的景象，揭示楚蔑洛夫走過(guò)的市場(chǎng)的一片蕭條敗落的景象，揭示了奧楚蔑洛夫迎合現(xiàn)實(shí)、阿諛?lè)暧男愿瘛Ａ藠W楚蔑洛夫迎合現(xiàn)實(shí)、阿諛?lè)暧男愿?。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦應(yīng)應(yīng)考考策策略略3.3.分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。如魯迅的如魯迅的孔乙己孔乙己中寫(xiě)孔乙己到酒店喝酒，周?chē)袑?xiě)孔乙己到酒店喝酒，周?chē)娜顺靶λ⑴c他爭(zhēng)辯的情節(jié)，正是要表現(xiàn)孔乙己的人嘲笑他、與他爭(zhēng)辯的情節(jié)，正是要表現(xiàn)孔乙己偷竊、迂腐的壞毛病?？滓壹航掏蹈`、迂腐的壞毛病?？滓壹航獭拔椅摇薄啊薄败钴睢弊值淖值乃姆N寫(xiě)法和分豆給孩子們吃的情節(jié)，又是為了表現(xiàn)四種寫(xiě)法和分豆給孩子們吃的情節(jié)，又是為了表現(xiàn)孔乙己的自傲和善良的品性。孔乙己被丁舉人打斷孔乙己的自傲和善良的品性?？滓壹罕欢∨e人打斷腿后爬著到酒店喝酒，又謊稱腿是跌斷的，這些情腿后爬著到酒店喝酒，又謊稱腿是跌斷的，這些情節(jié)則表現(xiàn)他受欺凌的悲慘命運(yùn)和講面子的弱點(diǎn)。小節(jié)則表現(xiàn)他受欺凌的悲慘命運(yùn)和講面子的弱點(diǎn)。小說(shuō)就是通過(guò)這一系列的情節(jié)來(lái)完成對(duì)孔乙己復(fù)雜性說(shuō)就是通過(guò)這一系列的情節(jié)來(lái)完成對(duì)孔乙己復(fù)雜性格的刻畫(huà)的。閱讀鑒賞時(shí)，要逐一分析，挖掘情節(jié)格的刻畫(huà)的。閱讀鑒賞時(shí)，要逐一分析，挖掘情節(jié)的意義。的意義。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦應(yīng)應(yīng)考考策策略略4.4.不要忽略側(cè)面描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。不要忽略側(cè)面描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。朱自清在朱自清在背影背影中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了父親對(duì)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了父親對(duì)“我我”無(wú)私的愛(ài)。無(wú)私的愛(ài)。答題格式：答題格式：1.1.總分：總括句分述性格特點(diǎn)。先對(duì)人物定性分總分：總括句分述性格特點(diǎn)。先對(duì)人物定性分析，再?gòu)膸追矫孀龆糠治?。示例：析，再?gòu)膸追矫孀龆糠治觥Ｊ纠菏且皇且粋€(gè)個(gè)(性格、品質(zhì)性格、品質(zhì))的人作為什么人，表現(xiàn)怎么的人作為什么人，表現(xiàn)怎么樣。樣。2.2.使用概括性語(yǔ)言，分析概括：使用概括性語(yǔ)言，分析概括：是一個(gè)是一個(gè)的的人。人。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考點(diǎn)考點(diǎn)2 2理清思路歸納要點(diǎn)理清思路歸納要點(diǎn)2 2伴隨伴隨“我我”的夢(mèng)境，魯迅先生那顆燃燒的心發(fā)生了哪些的夢(mèng)境，魯迅先生那顆燃燒的心發(fā)生了哪些變化？透過(guò)這顆心，變化？透過(guò)這顆心，“我我”感受到了感受到了(聽(tīng)到了、看到了聽(tīng)到了、看到了)什什么？根據(jù)文章內(nèi)容，在下面表格橫線上填寫(xiě)文字。么？根據(jù)文章內(nèi)容，在下面表格橫線上填寫(xiě)文字。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦魯迅先生那顆燃燒的心魯迅先生那顆燃燒的心所發(fā)生的變化所發(fā)生的變化“我我”所感受到所感受到(聽(tīng)到、看到聽(tīng)到、看到)的的通紅的心一直在燃燒通紅的心一直在燃燒聽(tīng)見(jiàn)魯迅一聲響亮的回答，看見(jiàn)他向聽(tīng)見(jiàn)魯迅一聲響亮的回答，看見(jiàn)他向窗外揮手窗外揮手感到一種獻(xiàn)身的欲望感到一種獻(xiàn)身的欲望 心仍在他胸膛里心仍在他胸膛里燃燒，發(fā)光燃燒，發(fā)光 心在心在“畢畢剝剝畢畢剝剝”地燃燒地燃燒 聽(tīng)見(jiàn)他激動(dòng)、帶感情的聲音，看聽(tīng)見(jiàn)他激動(dòng)、帶感情的聲音，看見(jiàn)他手壓在胸前見(jiàn)他手壓在胸前 燃燒的心像初日那樣掛燃燒的心像初日那樣掛在天空，然后又變成先在天空，然后又變成先生的慈祥的臉龐生的慈祥的臉龐 看見(jiàn)先生衷心愉快的笑臉看見(jiàn)先生衷心愉快的笑臉專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀 解析解析 解答這類題目，要以閱讀試題為依據(jù)，從整解答這類題目，要以閱讀試題為依據(jù)，從整體著眼，明確篩選整合的目的，確定展開(kāi)篩選整理的范體著眼，明確篩選整合的目的，確定展開(kāi)篩選整理的范圍。歸納、綜合篩選出的內(nèi)容，要從確定內(nèi)容中的關(guān)鍵圍。歸納、綜合篩選出的內(nèi)容，要從確定內(nèi)容中的關(guān)鍵句意、層意入手，發(fā)掘隱含信息。就本題而言，伴隨句意、層意入手，發(fā)掘隱含信息。就本題而言，伴隨“我我”的夢(mèng)境，魯迅先生那顆燃燒的心發(fā)生了許多變化，的夢(mèng)境，魯迅先生那顆燃燒的心發(fā)生了許多變化，試題中已經(jīng)提供了試題中已經(jīng)提供了“通紅的心一直在燃燒通紅的心一直在燃燒”，通過(guò)閱讀，通過(guò)閱讀全文及相關(guān)段落，我們可以看出，魯迅的心一直在燃燒全文及相關(guān)段落，我們可以看出，魯迅的心一直在燃燒，而且越燒越旺，透過(guò)這顆心，而且越燒越旺，透過(guò)這顆心，“我我”感受情感越來(lái)越感受情感越來(lái)越不平，越來(lái)越激烈。抓住具體內(nèi)容，運(yùn)用概括手法是能不平，越來(lái)越激烈。抓住具體內(nèi)容，運(yùn)用概括手法是能解好此題的。解好此題的?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀【考情數(shù)據(jù)】【考情數(shù)據(jù)】20172017年年1414題、題、20162016年年1313題、題、20152015年年1515題等對(duì)此考點(diǎn)有所考查?？疾樾问蕉酁楹?jiǎn)答題，以考查題等對(duì)此考點(diǎn)有所考查。考查形式多為簡(jiǎn)答題，以考查學(xué)生的歸納概括能力為目的。學(xué)生的歸納概括能力為目的。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦常常見(jiàn)見(jiàn)題題型型1.1.伴隨伴隨“我我”的夢(mèng)境，魯迅先生那顆燃燒的心發(fā)的夢(mèng)境，魯迅先生那顆燃燒的心發(fā)生了哪些變化？透過(guò)這顆心，生了哪些變化？透過(guò)這顆心，“我我”感受到了感受到了(聽(tīng)聽(tīng)到了、看到了到了、看到了)什么？根據(jù)文章內(nèi)容，在下面表格什么？根據(jù)文章內(nèi)容，在下面表格橫線上填寫(xiě)文字。橫線上填寫(xiě)文字。2.2.文章記敘了少年時(shí)代的文章記敘了少年時(shí)代的“我我”一次出走經(jīng)歷。請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，一次出走經(jīng)歷。請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，概述概述“我我”出走的經(jīng)過(guò)。出走的經(jīng)過(guò)。3.3.文章回憶童年的漢字文章回憶童年的漢字書(shū)法練習(xí)，主要寫(xiě)了哪兩方面內(nèi)容？書(shū)法練習(xí)，主要寫(xiě)了哪兩方面內(nèi)容？“我我”從中從中悟出了哪些道理？請(qǐng)分別概括。悟出了哪些道理？請(qǐng)分別概括。專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀應(yīng)應(yīng)考考策策略略理清思路：理清思路：1.1.把握線索。把握線索。敘事類文章一般有一條貫穿全文的線索，敘事類文章一般有一條貫穿全文的線索，有時(shí)還有明線和暗線兩條線索。明線一般是主要人物、主有時(shí)還有明線和暗線兩條線索。明線一般是主要人物、主要事物、主要事件。暗線通常是作者的情感要事物、主要事件。暗線通常是作者的情感(如如藤野先藤野先生生的明線是的明線是“我我”與藤野先生的交往，暗線是與藤野先生的交往，暗線是“我我”的的愛(ài)國(guó)主義情感愛(ài)國(guó)主義情感)。2.2.總攬結(jié)構(gòu)，劃分層次?？倲埥Y(jié)構(gòu)，劃分層次。(1)(1)按照時(shí)間先后劃分。按照時(shí)間先后劃分。(2)(2)按照按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移劃分。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移劃分。(3)(3)按照描述內(nèi)容的角度劃分。按照描述內(nèi)容的角度劃分。(4)(4)按照思按照思想感情變化劃分。想感情變化劃分。(5)(5)按照文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。按照文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。(總分總、總分總、總分、分總總分、分總)考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀應(yīng)應(yīng)考考策策略略3.3.掌握記敘順序知識(shí)。記敘的順序分為時(shí)間順序和空間順序。時(shí)間順序又分為順掌握記敘順序知識(shí)。記敘的順序分為時(shí)間順序和空間順序。時(shí)間順序又分為順敘、倒敘和插敘。敘、倒敘和插敘。歸納要點(diǎn)：歸納要點(diǎn)：可以按以下步驟進(jìn)行：可以按以下步驟進(jìn)行：明確題目要求。明確題目要求。認(rèn)真研讀題目，了解具體要求。認(rèn)真研讀題目，了解具體要求。篩選主要信息。篩選主要信息。明確題目要求之后，要順藤摸瓜，確定篩選范圍，確定答題區(qū)間；然后需仔細(xì)分明確題目要求之后，要順藤摸瓜，確定篩選范圍，確定答題區(qū)間；然后需仔細(xì)分析每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路，篩選提取有效信息，析每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路，篩選提取有效信息，整理出表明文章或文段主要意思的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。整理出表明文章或文段主要意思的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。整理合并要點(diǎn)。整理合并要點(diǎn)。整合主要信息時(shí)，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時(shí)要整合主要信息時(shí)，有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時(shí)要加上自己理解的語(yǔ)句進(jìn)行串聯(lián)形成一個(gè)完整的意思。在細(xì)心對(duì)照的基礎(chǔ)上，再經(jīng)加上自己理解的語(yǔ)句進(jìn)行串聯(lián)形成一個(gè)完整的意思。在細(xì)心對(duì)照的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)一番分析、綜合，根據(jù)題目要求整理合并要點(diǎn)。過(guò)一番分析、綜合，根據(jù)題目要求整理合并要點(diǎn)。準(zhǔn)確簡(jiǎn)明表達(dá)。準(zhǔn)確簡(jiǎn)明表達(dá)。根據(jù)目標(biāo)要求運(yùn)用提取的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子構(gòu)建完整的判斷或陳述，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)根據(jù)目標(biāo)要求運(yùn)用提取的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子構(gòu)建完整的判斷或陳述，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)明扼要、一目了然。明扼要、一目了然。答題格式：答題格式：1.1.如果陳述對(duì)象是人，可采用如果陳述對(duì)象是人，可采用“誰(shuí)干什么誰(shuí)干什么”的句式；如果是物，可采用的句式；如果是物，可采用“什么什么怎么樣怎么樣”的句式。的句式。2.2.梳理情感變化時(shí)注意參照題干已給出的格式，從原文中提取或概括。梳理情感變化時(shí)注意參照題干已給出的格式，從原文中提取或概括?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀考點(diǎn)考點(diǎn)3 3分析詞句段的作用分析詞句段的作用3 3夢(mèng)境中，魯迅先生激動(dòng)的、帶感情的一席話，表夢(mèng)境中，魯迅先生激動(dòng)的、帶感情的一席話，表明了他對(duì)活著的人怎樣的期望？明了他對(duì)活著的人怎樣的期望？勇敢追求真理；勇敢追求真理；不要在暴力面前低頭；不要在暴力面前低頭；勇敢地繼續(xù)向著更大的光明前進(jìn)。勇敢地繼續(xù)向著更大的光明前進(jìn)?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀 解析解析 解答這道題應(yīng)當(dāng)先反復(fù)默讀這段話，再抓住解答這道題應(yīng)當(dāng)先反復(fù)默讀這段話，再抓住關(guān)鍵語(yǔ)句加以概括。這段話應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句加以概括。這段話應(yīng)當(dāng)抓住“難道我曾經(jīng)在真難道我曾經(jīng)在真理面前畏怯？在暴力面前低頭理面前畏怯？在暴力面前低頭”“”“勇敢地繼續(xù)向著更大勇敢地繼續(xù)向著更大的光明前進(jìn)的光明前進(jìn)”加以概括。加以概括?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀【考情數(shù)據(jù)】【考情數(shù)據(jù)】20172017年年1515題、題、20162016年年1515題、題、20152015年年1616題等對(duì)題等對(duì)此考點(diǎn)有所考查?？疾樾问蕉酁楹?jiǎn)答題。此考點(diǎn)有所考查?？疾樾问蕉酁楹?jiǎn)答題。考向探究考向探究當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀常見(jiàn)常見(jiàn)題型題型1.1.夢(mèng)境中，魯迅先生激動(dòng)的、帶感情的一席話，表明夢(mèng)境中，魯迅先生激動(dòng)的、帶感情的一席話，表明了他對(duì)活著的人怎樣的期望？了他對(duì)活著的人怎樣的期望？2.2.文章多次寫(xiě)文章多次寫(xiě)“我我”欲站在峰頂欲站在峰頂“振臂高呼振臂高呼”的愿望，的愿望，有什么表達(dá)效果？有什么表達(dá)效果？3.3.賞析文中畫(huà)線句子。賞析文中畫(huà)線句子?？枷蛱骄靠枷蛱骄慨?dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)清單知識(shí)清單考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦專題九專題九 文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀應(yīng)應(yīng)考考策策略略1.1.從內(nèi)容上看，在散文中，句子的作用有的表現(xiàn)人物從內(nèi)容上看，在散文中，句子的作用有的表現(xiàn)人物的品質(zhì)，有的揭示某種道理，有的抒發(fā)某種感情，有的品質(zhì)，有的揭示某種道理，有的抒發(fā)某種感情，有的反映某種社會(huì)現(xiàn)象，有的表現(xiàn)某種主題。的反映某種社會(huì)現(xiàn)象，有的表現(xiàn)某種主題。2.2.從結(jié)構(gòu)上看，在文章不同的位置，句子所起的作用從結(jié)構(gòu)上看，在文章不同的位置，句子所