五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃 西師版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃

五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案 西師版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)方案教學(xué)方案是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目的制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。下面是WTT搜集整理的，希望對你有所幫助！一、指導(dǎo)思想：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過程。20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了宏大的變化，特別是與計算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們搜集、整理、描繪信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。二、班級學(xué)生情況分析p 全班共有學(xué)生33人，大局部學(xué)生對數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但承受才能還有待進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正。有局部學(xué)生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能，采取一幫一、小老師等方法，以全面進(jìn)步數(shù)學(xué)成績。三、教材分析p 1、數(shù)與代數(shù)本冊教科書有關(guān)數(shù)與代數(shù)的知識安排了分?jǐn)?shù);分?jǐn)?shù)加減法和方程。這幾局部內(nèi)容聯(lián)絡(luò)是嚴(yán)密的，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的根底，分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)以及學(xué)生前面掌握的整數(shù)四那么計算是學(xué)生學(xué)習(xí)方程的根底。2、空間與圖形在這局部內(nèi)容的設(shè)計中，充分表達(dá)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體的形狀、大小、位置關(guān)系及變換，通過觀察物體、制作模型、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，在學(xué)生頭腦中建立表象，在這些表象的支持下，通過親身體驗(yàn)來幫助學(xué)生獲得對長方體和正方體的一些本質(zhì)特征的認(rèn)識，在此根底上推導(dǎo)出長方體和正方體的外表積和體積的計算方法，有效地開展學(xué)生的空間觀念。3、統(tǒng)計與概率這局部內(nèi)容不但出現(xiàn)了單式的折線統(tǒng)計圖，還出現(xiàn)了復(fù)式的折線統(tǒng)計圖，并且把學(xué)習(xí)重點(diǎn)不放在如何制作統(tǒng)計圖上面，而是放在如何運(yùn)用折線統(tǒng)計圖來理解信息，應(yīng)用信息上面，通過這樣一種方式更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而到達(dá)增強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計觀念的目的。4、理論與綜合應(yīng)用本冊安排的綜合應(yīng)用在編寫方式繼續(xù)采用了程序性的活動方式，為學(xué)生設(shè)計出根本的活動程序并指導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)展活動，并在每個程序下面都給學(xué)生留有記錄、分析p 、計算和寫建議的地方，明確要求學(xué)生參與整個活動過程，通過學(xué)生的主動參與，進(jìn)步學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的才能。四、教學(xué)目的1、理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，會用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)進(jìn)展約分和通分。知道分?jǐn)?shù)和除法、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化(不包括將循環(huán)小數(shù)化成分?jǐn)?shù))2、會進(jìn)展分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加減運(yùn)算及以兩步為主不超過三步的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。3、會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，會用方程解答生活中的實(shí)際問題。4、通過觀察、操作，認(rèn)識長方體和正方體，理解長方體和正方體的一些特征，并認(rèn)識長方體和正方體的展開圖。5、通過實(shí)例，理解體積(包括容積)的意義及度量單位，會進(jìn)展單位之間的換算，感受單位長度的實(shí)際含義。6、結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌握長方體、正方體的體積和外表積的計算方法，并能應(yīng)用這些計算方法解決生活中的實(shí)際問題。7、進(jìn)一步經(jīng)歷簡單的搜集，整理、描繪和分析p 數(shù)據(jù)的過程。通過實(shí)例，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。8、初步感受數(shù)學(xué)知識間的互相聯(lián)絡(luò)，有綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單實(shí)際問題的成功體驗(yàn)，獲得解決問題的活動經(jīng)歷和方法，初步樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的自信心。9、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)觀察才能，操作才能，分析p 才能，類推才能和初步的邏輯思維才能，進(jìn)一步開展空間觀察和統(tǒng)計觀念。五、教學(xué)措施老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師要積極利用各種教學(xué)資，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計合適學(xué)生開展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的開展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效益。(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)(二)鼓勵學(xué)生獨(dú)立考慮，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。老師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動之中。(三)加強(qiáng)估算，鼓勵解決問題策略的多樣化估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，開展學(xué)生的估算才能，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。(四)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和才能本學(xué)段學(xué)生的知識、才能、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的開展，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探究與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，老師可以通過下面案例的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的才能。第 4 頁 共 4 頁