優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

優(yōu)化生物作業(yè)設(shè)計(jì) 增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生物作業(yè)改善建議)作業(yè)設(shè)計(jì)，是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所規(guī)定掌握的知識(shí)，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)明思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。上個(gè)暑假，在教研組的統(tǒng)一安排下，我們以任務(wù)認(rèn)領(lǐng)的形式對(duì)高中生命科學(xué)三冊(cè)內(nèi)容分別進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)，我負(fù)責(zé)的是第一冊(cè)1-3章，即：走近生命科學(xué)、生命的物質(zhì)基本、生命的構(gòu)造基本。在熟讀教材的基本上，我對(duì)教學(xué)參照資料進(jìn)行了進(jìn)一步的研讀，并對(duì)照學(xué)校訂閱的練習(xí)冊(cè)、同步精煉等習(xí)題集，參閱網(wǎng)絡(luò)資源，在優(yōu)化作業(yè)時(shí)間、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式上下功夫，共設(shè)計(jì)了12份學(xué)生作業(yè)。試用下來，一方面覺得學(xué)生的承當(dāng)減輕了，學(xué)習(xí)的目的更明確了，學(xué)習(xí)的成效突出了，學(xué)習(xí)的愛好更濃厚了，學(xué)習(xí)的積極性提高了。下面我結(jié)合自己的體會(huì)具體跟人們交流一下，但愿得到你們的指正。一、 優(yōu)化作業(yè)時(shí)間老式的作業(yè)時(shí)間一般是在新授課之后，以鞏固新知識(shí)為目的。但這樣有一種弊端，就是作業(yè)的量比較大，當(dāng)學(xué)生時(shí)間不富余的時(shí)候容易應(yīng)付甚至主線不做。新的作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)作業(yè)時(shí)間段將作業(yè)調(diào)節(jié)為：預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后鞏固。1 創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)情境，讓學(xué)生感覺教師就在身邊當(dāng)新課還沒有開始上的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一種預(yù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，預(yù)習(xí)作業(yè)重要針對(duì)書上浮現(xiàn)的知識(shí)，以填空的形式進(jìn)行。對(duì)某些與實(shí)事緊密接觸的課題，還可以在預(yù)習(xí)作業(yè)前創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的愛好。如在病毒一課的預(yù)習(xí)作業(yè)前就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：你還記得的那場給我們國家?guī)斫匐y的非典嗎？你對(duì)非典理解多少呢？在全球爆發(fā)的甲型H1N1流感，你理解哪些知識(shí)呢？預(yù)習(xí)作業(yè)就讓學(xué)生帶著這樣的疑問以填空的形式去理解病毒的構(gòu)造、病毒的種類、病毒的傳播途徑等有關(guān)知識(shí)。在營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化一課中，我創(chuàng)設(shè)的是問題式預(yù)習(xí)作業(yè)情境，我問：吃素的和尚為什么也有許多胖子？為什么說雞蛋白的營養(yǎng)價(jià)值很高？冬眠前的刺猬和熊為什么要“胡吃海喝”， 冬眠時(shí)卻可以半年不吃食物？為什么吃肉的老虎，血液中也有葡萄糖？多吃蛋白質(zhì)能否達(dá)到減肥的目的？想回答這些問題嗎？請(qǐng)完畢下面的填空。預(yù)習(xí)本來是一種教師不參與、學(xué)生獨(dú)立完畢的過程，但通過這樣的設(shè)計(jì)后，學(xué)生對(duì)我講，說讀這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)情境仿佛就是和教師當(dāng)面交流，讓她們感覺教師就在身邊，因此她們布滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信。2 運(yùn)用課堂作業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)課堂作業(yè)，顧名思義，就是在課堂上，由學(xué)生集體完畢或者分小組完畢。針對(duì)課堂作業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)于某些教學(xué)的重難點(diǎn)，可以在課堂上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生在有教師作為現(xiàn)場裁判的狀況下質(zhì)疑、討論，并最后理解和內(nèi)化為自己的知識(shí)構(gòu)造。例如對(duì)于“動(dòng)植物細(xì)胞的構(gòu)造、細(xì)胞器等的辨認(rèn)這些重難點(diǎn)，我采用讀圖的課堂作業(yè)形式加以突破。例如在進(jìn)行探究外界溶液濃度對(duì)植物質(zhì)壁分離限度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我將實(shí)驗(yàn)的措施、實(shí)驗(yàn)成果記錄這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都交由學(xué)生去設(shè)計(jì)去完畢。固然在執(zhí)行的過程中，教師要及時(shí)的跟進(jìn)、監(jiān)督她們與否對(duì)的，并予以合適的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于重要依托自己的力量獲得的成功一般有著更強(qiáng)烈的成就感，因此當(dāng)她們完畢了這樣的課堂作業(yè)之后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有了充足的肯定，學(xué)習(xí)的愛好就變的更加濃厚。3發(fā)揮課后作業(yè)優(yōu)勢，提高思維品質(zhì)和應(yīng)用能力課后作業(yè)在作業(yè)的設(shè)計(jì)上可以多體現(xiàn)應(yīng)用知識(shí)解答問題的特點(diǎn)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，并且也有助于提高學(xué)生解決問題的能力。有了預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂作業(yè)的鋪墊和基本，課后作業(yè)在量上就可以大大減少，學(xué)生也有更充足的精力和時(shí)間來分析問題解決問題，提高作業(yè)的效率。例如在第二章水和無機(jī)鹽版塊，我結(jié)合無機(jī)鹽的作用和生命科學(xué)探究的流程兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了課后作業(yè)：驗(yàn)證鎳是小麥幼苗生長必需的無機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 材料用品：完全營養(yǎng)液甲、缺鎳的完全營養(yǎng)液乙、合適的容器和固定材料、長勢相似的小麥幼苗、含鎳的無機(jī)鹽。(1)措施環(huán)節(jié)：將長勢相似的玉米幼苗提成數(shù)量相似的兩組，編號(hào)A、B；將A組玉米幼苗放在缺鎳的完全營養(yǎng)液乙中培養(yǎng)，_；將兩組玉米幼苗放在相似的合適環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)天，觀測_。(2)實(shí)驗(yàn)預(yù)期：_。(3)從科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)角度出發(fā)，為進(jìn)一步證明A、B兩組小麥生長狀況的差別是由于鎳元素供應(yīng)不同引起的，還應(yīng)增長的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及成果是：_。二、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容從前面作業(yè)的時(shí)間段不難看出，作業(yè)的內(nèi)容從某種限度上也得到了優(yōu)化，作業(yè)的內(nèi)容優(yōu)化之后以“基本知識(shí)、重難點(diǎn)突破，知識(shí)應(yīng)用”三個(gè)層次隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展而由易到難展開，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且能使作業(yè)真正有效。以糖類和脂質(zhì)為例：糖類的學(xué)習(xí)，基本作業(yè)以 問題探討的形式開始，某同窗未吃早飯，忽然頭暈，面色蒼白，四肢無力，你懂得為什么？你有何緩和措施？重難點(diǎn)突破以表格形式讓學(xué)生列舉歸類你能列舉某些熟悉的糖的名稱及功能嗎？請(qǐng)?jiān)囍畋須w類。種類分布功能單糖五碳糖核糖細(xì)胞中均有脫氧核糖細(xì)胞中均有六碳糖葡萄糖果糖提供能量半乳糖提供能量二糖麥芽糖提供能量蔗糖乳糖多糖淀粉纖維素肝糖原肌糖原在此基本上，給一段 有關(guān)糖尿病的問題，引起進(jìn)一步思考：糖尿病是胰島B細(xì)胞分泌胰島素局限性引起的一種糖代謝紊亂疾病。多發(fā)生在中年肥胖者，重要癥狀三多一少，即，多吃，多喝，多尿，體重減少。避免本病核心在于節(jié)制飲食以免過胖，避免精神刺激等。飲食受限制不僅僅是甜味食品，飯和饅頭等主食都需要定量攝取，為什么？對(duì)于脂質(zhì)，先閱讀教材 閱讀教材P24，回答兩個(gè)問題：1、脂肪構(gòu)成元素：，脂質(zhì)的共同特點(diǎn)是： 。2、常用脂質(zhì)種類？各有什么功能種類功能脂肪磷脂膽固醇接著在課堂上呈現(xiàn) 學(xué)習(xí)與生活版塊，討論在人和動(dòng)物體內(nèi)，脂肪重要分布在哪些部位？關(guān)注健康自測與否肥胖一種人與否肥胖，可以用原則體重衡量，原則體重正負(fù)10為正常體重 原則體重正負(fù)10 20為體重過重或過輕 原則體重正負(fù)20以上為肥胖或體重局限性中國人原則體重簡便計(jì)算公式如下：男性：（身高cm80）×70原則體重女性：（身高cm70）×60原則體重 由以上作業(yè)設(shè)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，課后作業(yè)不一定要特別難，以難倒學(xué)生為原則，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活和身體健康的實(shí)際設(shè)計(jì)某些作業(yè)，也能讓學(xué)生在完畢作業(yè)的同步感受知識(shí)的價(jià)值，享有到作業(yè)的樂趣，從而認(rèn)真作業(yè)。三、 優(yōu)化作業(yè)形式青少年學(xué)生，一種夢幻的年齡，如果讓她們整整一種學(xué)期都面對(duì)只有填空、選擇和簡答三種形式的作業(yè)，她們一定會(huì)由于倦怠而放棄作業(yè)。因此優(yōu)化作業(yè)的形式對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。在這三個(gè)章節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我盡量根據(jù)不同的內(nèi)容采用豐富的作業(yè)形式，基本知識(shí)中除了填空，也合適的采用某些列表和對(duì)錯(cuò)判斷的形式。在課堂練習(xí)中，選用了讀圖、選擇、連線、情境討論、實(shí)驗(yàn)、甚至是人們來找茬等方式，例如在細(xì)胞構(gòu)造圖當(dāng)中，我將植物細(xì)胞的液泡和葉綠體故意放到動(dòng)物細(xì)胞圖中，讓學(xué)生觀測和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以強(qiáng)化這兩個(gè)細(xì)胞器的構(gòu)造與功能。此外創(chuàng)設(shè)生活情境也是學(xué)生非常歡迎的一種作業(yè)形式，畢竟我們生命科學(xué)是研究生命和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，當(dāng)她們從情境中找到了對(duì)自己有協(xié)助的方面時(shí)，對(duì)這個(gè)學(xué)科的作用也有了感性結(jié)識(shí)，因而也會(huì)更加熱愛。例如營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化一節(jié)中，在理解到空腹喝牛奶大部分的蛋白質(zhì)就作為能量物質(zhì)被消耗，而起不到合成自身組織蛋白的作用時(shí)，許多同窗就立即表達(dá)后來要改正這樣不好的飲食習(xí)慣。對(duì)于課后作業(yè)，我積極運(yùn)用身邊環(huán)境，不僅引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同步讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)，進(jìn)一步探究，例如在無機(jī)鹽一節(jié)，學(xué)生在理解了N、P、K、Na、Mg離子等的作用之后，我在作業(yè)中補(bǔ)充有機(jī)農(nóng)業(yè)“不用化肥不用農(nóng)藥的生產(chǎn)特點(diǎn)及對(duì)改善土壤的作用”等知識(shí)，讓學(xué)生以次設(shè)計(jì)選題，進(jìn)行生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，高二7班有兩位同窗就設(shè)計(jì)了“有機(jī)栽培對(duì)土壤肥效改良的實(shí)驗(yàn)研究”，這次也作為上海市科普教育發(fā)展基金會(huì)資助的“明日科技之星科技拓展哺育基地”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)課題之一，同步參與了11也26日在上海復(fù)興高檔中學(xué)舉辦的創(chuàng)新月專家征詢活動(dòng)，得到了華師大環(huán)境學(xué)科達(dá)良俊專家的肯定，研究的成果將參與來年3月27日的intel上海市科技創(chuàng)新大賽。通過思考，我將作業(yè)的批改也納入了作業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，我認(rèn)定其為“后作業(yè)設(shè)計(jì)”，由于作為生物教師，與學(xué)生的直接接觸畢竟有限，因此在批改的過程中，我常常會(huì)針對(duì)某些特別杰出的、比較粗心、容易出錯(cuò)或者是作業(yè)習(xí)慣不好的同窗給以針對(duì)性評(píng)語，這事實(shí)上增長了我和學(xué)生交流的空間，督促她們及時(shí)的反饋，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如9班的尤宇耀同窗，幾乎所有的任課教師都反映她不交作業(yè)，睡覺大王等，但在幾次和她面談無效后，我給她有限的幾次作業(yè)上很工整的寫下了錯(cuò)題評(píng)講及鼓勵(lì)性的話，并在她的期中考試訂證中寫了長長的評(píng)語，目前她沒有一次漏交作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也不斷上升。期待她能有長足的進(jìn)步。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，的確增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。從長遠(yuǎn)的角度講，更能增進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣養(yǎng)成，提高她們的發(fā)明性。固然，第一次做這樣系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，肯定在內(nèi)容和其他各方面尚有所欠缺，我但愿人們可以不吝批評(píng)指正，我一定會(huì)仔細(xì)修改完善，為我們組內(nèi)積累一批有效的教學(xué)資源作出奉獻(xiàn)。（青浦高檔中學(xué) 楊玲）