浙江省中考科學(xué)（生物部分）第一篇 主題2 第一單元 綠色植物的物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)換（2）課件.ppt

第一單元綠色植物的物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)換(2),12017營口當(dāng)你漫步在綠樹成蔭的林間小路上，你會感覺到空氣特別的濕潤和清新，而你進(jìn)入到種植蔬菜的密閉大棚內(nèi)會感到氣悶，此時你會想到這分別是綠色植物的哪些作用()A光合作用、蒸騰作用、呼吸作用B蒸騰作用、光合作用、呼吸作用C光合作用、呼吸作用、蒸騰作用D蒸騰作用、呼吸作用、光合作用,B,【解析】植物的蒸騰作用是把植物體內(nèi)的水分以水蒸氣的形式散發(fā)到大氣中，增加了大氣的濕度，因此使人感覺到空氣特別的濕潤；綠色植物通過光合作用消耗大氣中的二氧化碳，釋放氧氣，使人感覺空氣清新；植物的呼吸作用吸收密閉大棚內(nèi)的氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，因此會使人感到氣悶。,22018衢州如圖是綠色植物生理活動示意圖，下列說法錯誤的是(),D,A若a表示二氧化碳，b表示氧氣，則此過程表示植物的光合作用B若a表示氧氣，b表示二氧化碳，它們都是通過氣孔進(jìn)出葉片的C若c表示水分，則它在植物體內(nèi)上升的動力主要來自蒸騰作用D若d表示有機(jī)物，則它通過木質(zhì)部向下運輸,32017呼和浩特如圖為某溫室大棚內(nèi)一天中二氧化碳含量的變化曲線，據(jù)此曲線分析，正確的是()Aab段植物只進(jìn)行呼吸作用Bbd段植物只進(jìn)行光合作用Cc點氧氣濃度最高Dd點有機(jī)物積累最多,D,【解析】隨著一天中光照強(qiáng)度的變化，光合作用強(qiáng)度隨之發(fā)生改變。b、d兩點的光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等，二氧化碳含量分別達(dá)到最高點和最低點。在b點之前、d點之后的小段時間，植物均進(jìn)行光合作用，只是強(qiáng)度較呼吸作用弱。整個過程中植物均進(jìn)行呼吸作用，d點氧氣濃度最高且有機(jī)物積累最多。,42018杭州把等量的天竺葵和紫羅蘭的新鮮葉片放在無色透明的封閉容器中，并將它們置于不同顏色的光照條件下(其他條件均適宜并相同)。經(jīng)過8h后，測量容器中氧氣的增加量，得到如表所示的實驗數(shù)據(jù)。,據(jù)表回答：(1)該實驗通過測定_，來判斷光合作用的反應(yīng)速率。(2)上述實驗結(jié)果可以得出的結(jié)論是(寫2條即可)。(3)除如表所示因素外，列舉2條影響紫羅蘭和天竺葵光合作用反應(yīng)速率的因素_。,8h內(nèi)氧氣的增加量(mL),8h用釋放的氧氣多；8h內(nèi)，天竺葵在紅光條件下比綠光條件下光合作用釋放的氧氣多；8h內(nèi)，紅光條件下天竺葵比紫羅蘭光合作用釋放的氧氣多；8h內(nèi)，綠光條件下天竺葵比紫羅蘭光合作用釋放的氧氣多,溫度、二氧化碳濃度(或光照強(qiáng)度；葉的幼嫩,程度),5長沙中考晚上，將金魚藻放在盛有清水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同距離處，觀察并記錄試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目，如表：請分析回答：(1)在一定的范圍內(nèi)，金魚藻離光源的距離越近，試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目越_，氣泡中的氣體是金魚藻通過光合作用產(chǎn)生的_。,多,氧氣,(2)實際上，在本實驗中的光照條件下，金魚藻在進(jìn)行光合作用的同時還進(jìn)行了_作用。但由于該生理作用的強(qiáng)度比光合作用_，所以此時只檢測到了植物的光合作用。(3)水生的金魚藻與其他陸生的被子植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上差別很大，說明生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是與它們的生存環(huán)境相_的。,呼吸,弱,適應(yīng),62017衢州小柯利用如圖實驗裝置探究植物的呼吸作用。(1)圖甲實驗設(shè)立B組的目的是_。,與A組進(jìn)行對照(或?qū)φ?,(2)如圖乙，把數(shù)棵新鮮菠菜裝入塑料袋中，扎緊袋口，在_環(huán)境中放置12h后，松開袋口，插入導(dǎo)管立即扎緊袋口，并將導(dǎo)管口插入燒杯中，緩慢擠壓塑料袋，蠟燭熄滅。該現(xiàn)象能否說明菠菜的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳？判斷并說明理由?！敬鸢浮坎荒?，燒杯中的蠟燭熄滅只能說明塑料袋中的氧氣含量少，而不能說明二氧化碳含量增加，證明二氧化碳要用澄清石灰水進(jìn)行檢驗?！窘馕觥繛榉乐剐迈r菠菜進(jìn)行光合作用吸收二氧化碳，應(yīng)在黑暗或無光照環(huán)境中放置12h，避免干擾實驗。,黑暗(或無光照),考點1描述光合作用的原料、條件、產(chǎn)物及簡要過程，理解綠色植物光合作用過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化及其重要意義，說出植物呼吸作用中的物質(zhì)變化及其反應(yīng)過程(b)1光合作用的定義光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把_和_轉(zhuǎn)化成儲存著能量的_，并釋放_的過程(如圖所示)。,二氧化,碳,水,有機(jī)物,氧,氣,2光合作用的反應(yīng)式3概述光合作用的過程光合作用主要發(fā)生在葉肉細(xì)胞的_中，光合作用需要在有_的條件下才能進(jìn)行。光合作用合成的有機(jī)物首先是葡萄糖，葡萄糖經(jīng)轉(zhuǎn)化后形成了淀粉，即光合作用的主要產(chǎn)物是_，同時向空氣中釋放氧氣。光合作用合成的有機(jī)物經(jīng)葉柄向植物的其他部位輸送。光合作用所需要的二氧化碳主要來自于_，所需要的水主要來自_從土壤中吸收來的水分。,有機(jī)物,氧氣,葉綠體,光照,淀粉,空氣,根,農(nóng)產(chǎn)品豐收法(促進(jìn)光合作用)可概括為：三增(增光、增水、增二氧化碳)。,記憶卡片,4光合作用過程中實現(xiàn)的兩個轉(zhuǎn)化(1)物質(zhì)方面：把簡單的_制成了復(fù)雜的_，并放出_。(2)能量方面：把_變成儲存在有機(jī)物里的_。,無機(jī)物,有機(jī)物,光能,氧氣,化學(xué)能,5光合作用的重要意義綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，還為其他生物提供了基本的食物來源?！究键c延伸】(1)植物、動物和人類生活所需的有機(jī)物，從根本上來說，都來自綠色植物，因為只有綠色植物才能夠通過光合作用，把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物。所以，光合作用是一切生物的物質(zhì)來源。,(2)生物的一切生命活動所需要的能量從根本上來說，都來自_。綠色植物的光合作用能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能并儲存在有機(jī)物中。(3)所有的生物，都必須進(jìn)行呼吸，呼吸就要消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。燃料的燃燒也要消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。綠色植物的光合作用吸收了大量的二氧化碳，產(chǎn)生了大量的氧氣，從而使大氣中的氧氣和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。光合作用是生物所需_的主要來源。6呼吸作用的概念：呼吸作用的細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物與氧氣反應(yīng)，最終生成二氧化碳和水或其他產(chǎn)物，同時釋放出_的過程。,太陽,氧氣,能量,7呼吸作用的反應(yīng)式8呼吸作用的意義,(1)釋放的能量大部分用于滿足各項生命活動的需要。(2)小部分能量轉(zhuǎn)變成_散發(fā)出去。,熱能,農(nóng)產(chǎn)品保存法(抑制呼吸作用)可概括為：三低(低溫、低氧、低含水量)。,記憶卡片,考點2比較光合作用和呼吸作用的主要不同點(a),葉綠體,有機(jī)物、氧氣,二氧化碳,活細(xì)胞,儲存,釋放,考點3說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(合理灌溉、合理施肥、種子處理等)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換的原理(b)1合理灌溉和合理施肥(1)水和無機(jī)鹽是細(xì)胞構(gòu)成的基本成分和生理活動的重要參與者，應(yīng)根據(jù)植物的需求規(guī)律，適時、適量地進(jìn)行灌溉、施肥。(2)過多的水分會影響到根部等器官的_，從而導(dǎo)致爛根等現(xiàn)象的出現(xiàn)。過多的_會引起燒苗，缺乏也會影響植物的正常發(fā)育。,呼吸作用,無機(jī)鹽,2合理密植根據(jù)_原理，在一定面積的土地上，為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，應(yīng)盡量讓陽光照射到農(nóng)作物上，少照射到地面上，并盡量避免農(nóng)作物之間的相互遮光。3種子處理成熟的種子，時刻進(jìn)行呼吸作用，為了有效提高種子的儲藏時間，可采取_、_等方法，降低種子的_。,光合作用,晾曬,通風(fēng)干燥,含水量,類型一光合作用典例2017麗水為探究光照強(qiáng)度對光合速率的影響，用如圖裝置進(jìn)行實驗。在適宜且恒定溫度下，改變燈與燒杯間的距離，分別測得金魚藻1min內(nèi)放出的氣泡數(shù)(如表)。,(1)實驗中燈功率不變，控制光照強(qiáng)度的方法是_。(2)當(dāng)燈與燒杯的距離在一定范圍內(nèi)時，能產(chǎn)生氣泡且隨著距離增加氣泡數(shù)越來越少的原因是,改變燈與燒,燒杯間的距離,光合作用產(chǎn)生氧氣，燈與燒杯的距離越大，燒杯中金魚藻受到的光照強(qiáng)度越小，光合作用越弱，產(chǎn)生的氣體越少，氣泡數(shù)就越少(合理即可),。,跟蹤訓(xùn)練2016杭州為“證明綠色植物光合作用產(chǎn)生氧氣”，小金設(shè)計了如圖所示的實驗，請回答下列問題：(1)本實驗選擇水生綠色植物金魚藻作為實驗材料而不選用盆栽的天竺葵，其理由是_。(2)寫出證明試管內(nèi)收集的氣體是氧氣的方法：_。,盆,栽天竺葵進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的氣體不好收集，,金魚藻是水生植物，利用此裝置，便于觀察,取出試管，將,帶火星的木條伸入試管內(nèi)，若木條復(fù)燃則證明產(chǎn)生的氣體是氧,和收集產(chǎn)生的氣體,氣,設(shè)置A、B兩組實驗，與原實驗裝置完全相同，將A組置于黑暗環(huán)境，B組置于光照環(huán)境。4h后分別將試管取出，伸入帶火星的木條，若A組不復(fù)燃，B組復(fù)燃，則證明光照是綠色植物光合作用的條件【點悟】光合作用的場所是葉綠體，條件是光照，原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣。實驗驗證光合作用的相關(guān)因素，需控制變量。,。,(3)利用上述實驗裝置與材料，設(shè)計“證明光照是綠色植物光合作用的條件”的實驗。(寫出簡要的實驗思路),類型二呼吸作用典例2016嘉興舟山合理儲藏有利于水果保鮮?？蒲腥藛T為了探究某因素對藍(lán)莓保鮮的影響，測定了藍(lán)莓在密閉容器內(nèi)產(chǎn)生CO2的速率，結(jié)果見圖甲和圖乙。,試回答下列問題：(1)上述實驗的假設(shè)是_會影響藍(lán)莓的呼吸作用，從而影響水果保鮮。(2)某同學(xué)為了驗證上述實驗結(jié)果，設(shè)計如下方案：將兩等份同一品種、成熟度相同的藍(lán)莓分別裝入甲、乙兩只相同的燒杯中；將甲、乙兩燒杯分別置于25和5條件下觀察，每隔一段時間測定CO2濃度；重復(fù)上述過程，記錄實驗數(shù)據(jù)并分析。有同學(xué)認(rèn)為他的實驗方案不合理，請你指出：,溫度,在敞口的燒杯中,進(jìn)行實驗(沒有在密閉容器內(nèi)進(jìn)行實驗)或乙燒杯置于5條件,下,。,跟蹤訓(xùn)練2018安徽某同學(xué)為了探究萌發(fā)的種子的呼吸作用，利用如圖的裝置進(jìn)行了實驗。一段時間后向試管中加入澄清石灰水，打開閥門并往瓶子里注入清水后發(fā)現(xiàn)，甲裝置中澄清石灰水變渾濁，乙裝置中澄清石灰水不變渾濁。下列分析正確的是(),A,A本實驗結(jié)果說明萌發(fā)的種子呼吸釋放出二氧化碳B漏斗口塞上消毒棉是為了防止空氣中的灰塵進(jìn)入C如果將兩個裝置都密封，實驗會更快效果也更好D若乙裝置中澄清石灰水稍渾濁，說明煮熟的種子呼吸較弱,類型三呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系典例永州中考改編在生物學(xué)課程中，我們學(xué)過許多概念。不同的概念間常有直接或間接的聯(lián)系，用一些關(guān)聯(lián)詞把一些相關(guān)的概念聯(lián)系起來，可繪制成概念圖。請你根據(jù)所學(xué)知識，回答下列問題。(1)“”表示的生理作用是_，“”過程的反應(yīng)式為_。,光合作用,(2)物質(zhì)主要通過植物根尖結(jié)構(gòu)中的_吸收。(3)下列可用于檢驗物質(zhì)的是_。A酒精B澄清石灰水C碘液D帶火星的細(xì)木條,根毛區(qū),C,跟蹤訓(xùn)練2017福建從同一植株挑選長勢相同、重量相等的三片葉片，編號、。將烘干稱重得a，放入盛有清水的燒杯中并置于適宜光照下，放入盛有清水的燒杯中并置于黑暗處。在適宜溫度下，向水中通入空氣，6h后取出和葉片，烘干稱重分別得b和c。葉片在6h內(nèi)通過光合作用制造出的有機(jī)物量是(),D,AcaBacCbaDbc【點悟】光合作用和呼吸作用是容易混淆的兩大重要的生理活動。從公式來看：原料和產(chǎn)物二者好像恰恰相反。怎樣不記錯呢？把握以下兩點：理解是關(guān)鍵，理解好兩大生理活動的探究實驗就不會記錯；光合作用只有綠色植物才具有，而能進(jìn)行呼吸作用是所有生物的共同特征。以自身為例，了解人體呼吸時吸入什么氣體，呼出什么氣體后，就不會記錯呼吸作用的氣體變化了；呼吸作用任何時候都在進(jìn)行，光合作用只在有光照的時候進(jìn)行。光合作用制造有機(jī)物，呼吸作用消耗有機(jī)物。,典例2018邵陽將某生長旺盛的植株放進(jìn)透明密閉的容器內(nèi)，滿足植株所需要的所有自然條件。然后測定夏季一晝夜間容器內(nèi)二氧化碳(CO2)濃度的變化，得到如圖所示的曲線。當(dāng)植株的光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等時，曲線上對應(yīng)這一生理狀況的點有()Aa點和d點Bb點和c點Ca點、b點和c點Db點、c點和d點,不理解曲線變化規(guī)律致錯,【錯解】選C【析錯】植物的光合作用和呼吸作用強(qiáng)度可以用單位時間內(nèi)吸收或釋放二氧化碳的量來表示。光合作用強(qiáng)度比呼吸作用的強(qiáng)度強(qiáng)時吸收二氧化碳，二氧化碳含量減少，光合作用強(qiáng)度比呼吸作用的強(qiáng)度弱時釋放二氧化碳，二氧化碳含量增多?！菊狻窟xB光合作用必須在光下才能進(jìn)行，呼吸作用只要是活細(xì)胞時時刻刻都在進(jìn)行。圖中曲線ab二氧化碳濃度逐漸增多，表明呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用的強(qiáng)度；曲線bc段二氧化碳濃度逐漸降低，表明光合作用的強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度，曲線cd段二氧化碳又由少逐漸增多，表明呼吸作用強(qiáng)度又大于光合作用強(qiáng)度，因此曲線中的b、c點植株的光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等。,跟蹤訓(xùn)練淄博中考如圖表示綠色植物在不同光照強(qiáng)度下二氧化碳的吸收與釋放曲線(不考慮溫度因素)，A、B、C為曲線上的點，D為橫坐標(biāo)上的點。下列敘述錯誤的是()AA點綠色植物不進(jìn)行光合作用BB點綠色植物開始進(jìn)行光合作用CBC段(不含B)光合作用強(qiáng)于呼吸作用D光照強(qiáng)度大于D時光合作用不再增強(qiáng),B,【解析】A點無光照，則A點植物進(jìn)行呼吸作用而不進(jìn)行光合作用。B點為臨界點，光合作用吸收的二氧化碳與呼吸作用釋放的二氧化碳正好相等，則在B點前植物就已經(jīng)開始進(jìn)行光合作用了。BC段(不含B)植物進(jìn)行光合作用消耗二氧化碳，同時也進(jìn)行呼吸作用釋放出二氧化碳，并且光合作用強(qiáng)于呼吸作用。光照強(qiáng)度大于D時，吸收二氧化碳的速率不變，說明該植物的光合作用不再增強(qiáng)。,植物光合作用需要二氧化碳嗎？1教材實驗原理圖,2實驗原理植物光合作用需要利用CO2合成有機(jī)物，淀粉遇碘變藍(lán)色。3實驗關(guān)鍵點(1)實驗前先把整株植物放在黑暗處進(jìn)行暗處理，防止_。(2)設(shè)置變量為二氧化碳，利用同一株植物可以_。,原有,有機(jī)物干擾,更好控制無,關(guān)變量相同,4實驗拓展(1)光合作用需要水的創(chuàng)新實驗把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜。將天竺葵上的一片葉子切斷幾根主葉脈，置于陽光下。一段時間后，摘下葉片，放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱使葉片所含的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿中(用表面皿代替)，滴加碘液。稍停片刻，用清水沖掉多余碘液，觀察葉片顏色發(fā)生的變化。實驗結(jié)果：主葉脈切斷了的地方葉的下半部分呈藍(lán)黑色，而上半部分呈棕褐色。主葉脈沒切斷的地方，葉從上至下均呈藍(lán)黑色。,(2)光合作用產(chǎn)生氧氣的創(chuàng)新實驗向礦泉水瓶中加入約95%體積的水，放入適量的水綿。擠壓礦泉水瓶，把瓶內(nèi)的空氣排空，迅速擰緊瓶蓋(瓶子此時是癟的)。把裝置放在陽光下照射34h。當(dāng)看到礦泉水瓶完全鼓起，擰開瓶蓋，迅速將帶火星的木條伸進(jìn)瓶口內(nèi)，觀察木條的燃燒情況。實驗結(jié)果：帶火星的木條立刻燃燒起來，說明瓶內(nèi)有較多氧氣，從而證明了植物的光合作用產(chǎn)生了氧氣。,