《如何閱讀一本書》讀后感讀書筆記五篇

如何閱讀一本書讀后感讀書筆記五篇如何閱讀一本書讀書筆記1上周，我讀了一本書，莫提默J艾德勒的如何閱讀一本書。這本書初版于1940年，多次再版。之所以推薦這本書，不僅因?yàn)樗且槐練v經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的好書，也因?yàn)檫@本書高效的實(shí)用性。這本書可以幫助許多愛閱讀的人少走很多的冤枉路。對(duì)閱讀有所感悟的人，也能夠通過這本書得到有更深的啟發(fā)和領(lǐng)悟。閱讀，是一個(gè)主動(dòng)的過程，一個(gè)讀者對(duì)待閱讀越主動(dòng)，收獲的知識(shí)和感悟就越深刻。根據(jù)書中的內(nèi)容，我可以把此書分為四大部分：做一個(gè)自我要求的閱讀者;分類閱讀：提高閱讀效率;分層閱讀：增進(jìn)閱讀的理解力;閱讀的最終目標(biāo)：促進(jìn)心智的成長。做一個(gè)自我要求的讀者做一個(gè)自我要求的讀者首先要保持清醒，明確自己的讀書目標(biāo)，不管你的目標(biāo)是獲獲取資訊，增進(jìn)理解力還是娛樂消遣，當(dāng)你明確了自己的目標(biāo)的那一刻，你就具備了主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)。主動(dòng)的閱讀者要學(xué)會(huì)提出自己的疑問，以下是四個(gè)主要問題：1、整體來說，這本書到底在談些什么?3、這本書說的有道理嗎?是全部有道理還是部分有道理?4、這本書跟你有什么關(guān)系?如果是你能從中獲取一些資訊，那這些資訊對(duì)你的意義是什么?僅僅學(xué)會(huì)提問是不夠的，要想讓一本書真正屬于你，你還得學(xué)會(huì)做筆記。除了在書中重點(diǎn)下畫線、在空白處做星號(hào)，在空白處對(duì)相同觀點(diǎn)編號(hào)等7種做筆記的技巧外，書中推薦了三種做筆記的方式：結(jié)構(gòu)性筆記、概念性筆記、辯證性筆記。結(jié)構(gòu)性筆記關(guān)注的重點(diǎn)是全書的架構(gòu)，以及思考作者提出的問題;概念性筆記即發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn);更高層次的筆記則是辯證性筆記，可以和作者進(jìn)行觀點(diǎn)的討論。這三種方法在分層閱讀中的分析閱讀中都會(huì)使用到。所謂藝術(shù)或技巧，只屬于能養(yǎng)成習(xí)慣，并按照規(guī)則來操作的人。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣沒有什么捷徑可走，在學(xué)習(xí)到方法和規(guī)則之后，不斷地練習(xí)是成為一個(gè)專業(yè)閱讀者的不二選擇。分類閱讀：提高閱讀的效率首先是閱讀目的分類，作者認(rèn)為讀者閱讀的理由可以大體分為三類：獲取資訊、增進(jìn)理解力、娛樂消遣。而增進(jìn)理解力的書籍是最具有價(jià)值也是最難讀的，所以作者在閱讀的四個(gè)層次里，對(duì)讀這類書的詮釋也是最多的。第二，就是書籍的分類：我們不可能閱讀每一本書籍都抱著同樣的目的，用同樣的方法，那樣的話，很多書籍我們是無法讀懂的。按照作者的分類，書籍可以被粗略地分為兩大類：虛構(gòu)性作品與論說性作品。虛構(gòu)型作品包括小說、詩歌、戲劇等，這類作品適合全心全意一口氣讀完，而不是停頓多次非搞清書中某個(gè)名詞的意思不可，除非這個(gè)詞影響到整體內(nèi)容的閱讀。論說性作品又分為實(shí)用性和理論性，實(shí)用是與某種有效的做法有關(guān)，理論關(guān)注的則是去明白或了解某件事。簡(jiǎn)單來說，實(shí)用性書籍教你如何去做一件事，理論性則告訴你這件事是什么。學(xué)會(huì)給書籍分類只是閱讀的開始，接下來的是學(xué)會(huì)結(jié)合閱讀的層次來讀懂任何一本你想讀的書。分層閱讀：增進(jìn)閱讀的理解力關(guān)于閱讀層次的敘述占了此書的大部分篇幅，不過作者很貼心的在每一章節(jié)的結(jié)尾都做了總結(jié)，這樣一來，我們閱讀起來也更加容易一些。作者提出的四個(gè)閱讀層次分別是：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。1、基礎(chǔ)閱讀基礎(chǔ)閱讀是所有閱讀的基礎(chǔ)，在這一閱讀層次里，讀者已經(jīng)獲得理解字符、詞、語句含義的能力，能夠通讀整本書籍并提煉出作者的觀點(diǎn)，并且開始學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域與目標(biāo)的學(xué)習(xí)法。我們小學(xué)畢業(yè)之后就已經(jīng)具備這種閱讀能力，接下來我們就能接觸到更高的閱讀層次。2、檢視閱讀檢視閱讀是真正進(jìn)入閱讀的層次，閱讀的層次是逐漸積累的，基礎(chǔ)閱讀也包含在檢視閱讀中，檢視閱讀又包含在分析閱讀中，主題閱讀包含所有的閱讀層次。它們的關(guān)系就像下圖：檢視閱讀分為兩種，有系統(tǒng)的略讀和粗淺的略讀。有系統(tǒng)的略讀可通過書籍的書名、目錄頁、出版者介紹、幾頁書本內(nèi)容了解此書的整體結(jié)構(gòu)，讀書筆記并對(duì)書本內(nèi)容做概括性的解讀;而粗淺的閱讀則偏重閱讀全書，通篇看下來，只要了解書本整體內(nèi)容即可。檢視閱讀也可以說是為分析閱讀打下基礎(chǔ)，事實(shí)上有些書籍只需要檢視閱讀即可，一旦你想要增進(jìn)自己對(duì)事物更深刻的理解，分析閱讀就派上用場(chǎng)了!3、分析閱讀分析閱讀非常的重要，又分為三個(gè)閱讀階段：結(jié)構(gòu)性閱讀、概念性閱讀、評(píng)論性閱讀，上面提到的三種做筆記方法就是對(duì)應(yīng)這三個(gè)閱讀階段。結(jié)構(gòu)性閱讀我們要做到的是：對(duì)此書做出分類，并用簡(jiǎn)短的句子說出整本書在談什么。根據(jù)書中提出的順序與關(guān)系，列出書中重要部分，并為其擬定大綱。找出作者在問的問題，或作者想要解決的問題。概念性閱讀則是做到：詮釋書中的關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識(shí)。從關(guān)鍵句抓出作者的主旨。找出作者的論述，重新架構(gòu)論述的因果以明白作者的主張。確定作者解決了那些問題，還有哪些沒有解決。結(jié)構(gòu)性閱讀和概念性閱讀這兩個(gè)階段不是按照先后順序來使用的，這兩個(gè)階段會(huì)在我們的閱讀過程中互相穿插，相輔相成以達(dá)到通析全書內(nèi)容的目標(biāo)。接下來的閱讀則是位于這兩個(gè)階段之后，必須做到對(duì)書籍內(nèi)容的全面了解，才可嘗試的讀書階段，即評(píng)論性閱讀。對(duì)書中觀點(diǎn)贊同與否。一般而言，作者提出的觀點(diǎn)、對(duì)觀點(diǎn)論述的深度和廣度都是優(yōu)于讀者的，所以我們?cè)谠u(píng)論一本書的觀點(diǎn)之前首先要問問自己：是否對(duì)這本書的內(nèi)容完全了解了?如果你給自己的答案是YES，想必你對(duì)這本書的內(nèi)容也有了自己的評(píng)判。如果你贊成一本書的觀點(diǎn)，那么你可以問問著自己你贊成的是全部還是部分?如果你暫時(shí)對(duì)這本書無法評(píng)論，也可以暫緩評(píng)論。如果你不贊成這本書的觀點(diǎn)，那么你是否能為你的不贊成提供佐證，例如：證明作者知識(shí)不足。證明作者知識(shí)錯(cuò)誤。證明作者不合邏輯。證明作者的分析不完整。完成了以上三個(gè)層次的閱讀基本上可以算是很完整的閱讀，然而，如果你需要就一個(gè)特定的主題而閱讀不止一本書，比如做論文、項(xiàng)目研究這種情況，這三種閱讀則滿足不了你的需要，這個(gè)時(shí)候，你就要進(jìn)入主題閱讀了。4、主題閱讀主題閱讀是閱讀的最高層次，也是閱讀數(shù)量巨大的一個(gè)層次。主題閱讀有幾個(gè)特點(diǎn)：針對(duì)特定問題，閱讀不止一本書。包含前三種層次的閱讀。不用得出絕對(duì)的觀點(diǎn)，保持辯證地客觀。主題閱讀幫助讀者成為書的主人，將書中關(guān)于主題的觀點(diǎn)與證據(jù)提煉出來，并加以利用，是讀者輸出極為重要的一部分。你看過的知識(shí)不一定屬于你，但你輸出的知識(shí)一定屬于你，能夠?qū)σ槐緯膬?nèi)容進(jìn)行合適的輸出，才是真正地?fù)碛辛诉@本書。閱讀的最終目標(biāo)：心智的成長前面作者有提到，讀者的閱讀目的可以分為獲取資訊、增進(jìn)理解力、娛樂消遣這三類。可是讀書帶給我們的不僅僅是淺層面的利益和娛樂，還有更深層次的成長。作者為我們寫下這樣一本書，不僅是為了幫助我們讀懂一本書或很多本書，更重要的是激發(fā)我們的內(nèi)在力量，閱讀超越我們頭腦的書，幫助我們的思想增長。一本好書值得一讀再讀，讀一本難懂的書，不但可以增進(jìn)自己的閱讀技巧，同時(shí)也打開了新世界的大門，讓我們更能夠了解這個(gè)世界和自己。做一個(gè)愛讀書且會(huì)讀書的人，如何閱讀一本書是一把很好的鑰匙，它能幫我們打開更多好書的大門，讓我們讀得更好，更有智慧，更懂得生命，更加愛惜生命，不僅愛惜自己，也愛惜世間每一個(gè)“我“。如何閱讀一本書讀書筆記2美國哲學(xué)家和教育家莫提默J艾德勒在他的著作如何閱讀一本書中曾經(jīng)用了大篇幅來介紹閱讀的不同層次。因?yàn)檫@本書對(duì)我來說還是比較艱澀，其中講解分析閱讀和主題閱讀的部分內(nèi)容，可能對(duì)在寫論文階段的研究生來說更為適用，對(duì)于我本人的閱讀生活來說，目前還沒看出跟我有很大的聯(lián)系。因?yàn)樽约阂苍?jīng)經(jīng)歷過基礎(chǔ)閱讀的階段，加上家中有正在經(jīng)歷“閱讀準(zhǔn)備階段”的小娃一枚，所以本文會(huì)簡(jiǎn)單介紹一下閱讀的四個(gè)層次，并重點(diǎn)介紹書中關(guān)于基礎(chǔ)閱讀階段的內(nèi)容。艾德勒把閱讀分為四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。每提高一個(gè)層次，就需要閱讀人投入更多的精力、投入更高的主動(dòng)性，以及熟練運(yùn)用更高級(jí)的技巧?；A(chǔ)閱讀階段是最廣為人知的階段，也是我們?cè)诹x務(wù)教育階段學(xué)校教育的重點(diǎn)。這一階段又可以細(xì)分為四個(gè)層次：閱讀準(zhǔn)備階段、簡(jiǎn)單讀物學(xué)習(xí)階段、快速建立詞匯階段，以及技巧增進(jìn)階段。以下我先介紹一下基礎(chǔ)閱讀的四個(gè)細(xì)分層次。閱讀準(zhǔn)備階段一般認(rèn)為，閱讀準(zhǔn)備階段是從出生起直到六七歲為止，也就是到學(xué)齡前。在這一階段里，兒童需要在身體、智力、語言以及個(gè)體等四個(gè)方面發(fā)育成熟，才算是“完成了閱讀準(zhǔn)備階段”。例如，如果身體發(fā)育階段還未到、認(rèn)知水平?jīng)]跟上，就很難真正度過閱讀準(zhǔn)備階段。全球大部分國家的入學(xué)年齡均在67歲間，部分也是出于這一考慮。到了六七歲，兒童的身體協(xié)調(diào)發(fā)展成熟，認(rèn)知能力大大增強(qiáng)，語言溝通也可以讓成人聽懂*%以上，加上個(gè)人的專注力和服從度也有所提高，開始適合展開系統(tǒng)的閱讀教育。這一階段是廣大父母的“雞娃”重點(diǎn)，可以說，大部分父母是希望自己的孩子越早認(rèn)字、越早進(jìn)入自主階段就越好，為此不斷各出奇招。然而，莫提默J艾德勒特別提醒各位父母，在這一階段需要“注意循序漸進(jìn)，三級(jí)跳的做法通常會(huì)造成失敗”。艾德勒特別指出，很多學(xué)生的閱讀技巧在經(jīng)過大學(xué)甚至研究生的學(xué)習(xí)后，依然未能跳出基礎(chǔ)閱讀的階段，一個(gè)很容易被人忽略的原因就是“過分強(qiáng)調(diào)閱讀的準(zhǔn)備階段，過分注重教導(dǎo)孩子初步閱讀的方法”，因?yàn)檫@“往往意味著其他更高層次的閱讀可能遭到忽視”。簡(jiǎn)單讀物學(xué)習(xí)階段這一階段，作為過來人的我們，以及廣大父母也是毫不陌生的。我們之間很少有人沒有通過看圖識(shí)字來認(rèn)識(shí)最初的漢字，在小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)習(xí)字句使用、字詞含義和拼音等記憶也是歷歷在目?？焖俳⒃~匯階段在快速建立詞匯階段，閱讀能力的提高表現(xiàn)在能夠從上下文中猜測(cè)生詞的意思。同時(shí)，要抓住這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)閱讀不同領(lǐng)域的讀物的方法，例如科學(xué)書籍、社會(huì)學(xué)書籍以及語言藝術(shù)類書籍(小說、詩歌等)。此外，也要學(xué)習(xí)不同目標(biāo)的閱讀法。我們閱讀的目標(biāo)可以是僅僅為了滿足好奇心，也可以是為了增長知識(shí)，擴(kuò)大視野。隨著目標(biāo)的不同，閱讀也就分為了泛讀和精讀。最后一個(gè)階段是技巧增進(jìn)階段在這一階段里，讀者應(yīng)該能夠綜合運(yùn)用以上三個(gè)階段的技巧，并學(xué)習(xí)總結(jié)和比較同一主題不同作者的觀點(diǎn)，對(duì)書中的觀點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化和轉(zhuǎn)化?；A(chǔ)閱讀里所獲得的技巧，應(yīng)該是終其一生都需要努力維持和精進(jìn)的。我反觀自己的閱讀能力層次，估計(jì)現(xiàn)在只是在基礎(chǔ)閱讀的技巧增進(jìn)階段，在了解了閱讀層次的內(nèi)容后，開始有意識(shí)里鍛煉檢視閱讀和分析閱讀的能力。因?yàn)橐呀?jīng)多年沒有做過真正的大量閱讀，因此覺得自己離主題閱讀的層次還有一定的距離。這本書我讀起來真的是比較不容易，主要是因?yàn)樽髡咭玫臅游一径紱]看過(柏拉圖、古希臘悲劇、莎士比亞，還有各種哲學(xué)書籍)，很難產(chǎn)生共鳴和體會(huì)。前后放棄了三次，現(xiàn)在還有主題閱讀的大部分還沒讀完。寫完這篇筆記，就當(dāng)是與這本書做了告別，除非以后有機(jī)會(huì)寫論文，否則應(yīng)該不會(huì)再看了。盡管這書最終沒有讀完，花在這本書上的時(shí)間還是沒有白費(fèi)，至少現(xiàn)在我知道在閱讀能力方面、評(píng)判分析作者觀點(diǎn)方面，我還有很長的路要走。也要警惕自己在育兒路上，莫要故步自封，要隨著孩子的年齡增長，為其提供適應(yīng)的閱讀能力的訓(xùn)練。如何閱讀一本書讀書筆記3如何閱讀一本書我讀了兩遍，第一遍讀下來對(duì)書的內(nèi)容不是很了解，但感覺這是一本好書，值得我花時(shí)間去精讀、去消化，所以我潛下心來讀了第二遍。畢業(yè)后一直沒有讀書的習(xí)慣，直到去年開始讀高效能人士的七個(gè)習(xí)慣、復(fù)盤等書籍，對(duì)我的影響非常大，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我是熱愛閱讀的。但是對(duì)于如何讀書這件事，我卻沒有足夠的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的技巧，直到接觸到如何閱讀一本書。這本書太棒了!通過讀這本書，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我的閱讀水平可能我們大多數(shù)人還停留在基礎(chǔ)閱讀階段，我們根本不知道如何去更好的閱讀，也沒有辦法通過閱讀汲取一本好書的營養(yǎng)。這是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伍喿x的書，它把閱讀的終極目的定義為增進(jìn)理解力和心智的成長，通過閱讀，可以增加我們對(duì)世界、對(duì)自己的了解，增加智慧。它把閱讀分為四個(gè)層次，分別為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。因?yàn)槲椰F(xiàn)在處于的是基礎(chǔ)閱讀階段，所以我給自己定下來的目標(biāo)是近期重點(diǎn)要學(xué)習(xí)如何做檢視閱讀和分析閱讀，希望通過對(duì)這兩階段的深入理解學(xué)習(xí)，能夠掌握如何閱讀一本書的相關(guān)技巧。這本書也給了我很多全新的理念，比如：太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對(duì)理解力的障礙。我們處在這個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，是我們的幸運(yùn)，也是不幸?；ヂ?lián)網(wǎng)使我們足不出戶就知道世界各地發(fā)生的事情，但是太多的訊息同樣阻礙了我們理解力的增長，現(xiàn)在大多數(shù)人花了更多的時(shí)間在碎片化閱讀中，微信等平臺(tái)為碎片化閱讀提供了便利，使我們大多數(shù)人不愿意花時(shí)間在“大部頭”的書籍，也就無法享受閱讀帶給我們的快樂和智慧。還有一個(gè)理念是要達(dá)到閱讀的所有目的，就必須在閱讀不同書籍的時(shí)候，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟煌俣?。不是所有的書都可以用最快的速度來閱讀，讀的太快或太慢都一無所獲。我讀書很慢，我一直很羨慕那些會(huì)速讀的人，夢(mèng)想著也能像他們一樣幾天讀完一本書。這個(gè)理念告訴我，讀的太快或許也會(huì)一無所獲，所以要培養(yǎng)自己一種分辨的能力，哪些地方該快，哪些地方該慢，如何用一種合適的速度來閱讀。為了忘掉這些單一的動(dòng)作，一開始你必須先分別學(xué)會(huì)每一個(gè)單一的動(dòng)作，結(jié)合自身的實(shí)際情況，近期我的任務(wù)是先學(xué)會(huì)速讀，再慢慢培養(yǎng)自己的分辨能力?！鞍肫看住敝傅氖且粋€(gè)讀的很廣泛，卻讀不精的人，與其值得贊美，不如值得同情。曾國藩要求自己，一本書沒有讀懂之前，不去讀第二本書。一個(gè)好讀者的理想境界是運(yùn)用本書的規(guī)則，仔細(xì)的閱讀一本書，而不是浮面的閱讀大量的書。所以，讀書這件事也需要踏踏實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的成長。檢視閱讀通過書名頁、目錄頁、索引、介紹等粗讀步驟判斷該書是否值得仔細(xì)閱讀;通過摘要、重要篇章、隨機(jī)頁、最后頁等略讀步驟發(fā)現(xiàn)這本書值不值得做分析閱讀。粗淺閱讀的重要規(guī)則是頭一次面對(duì)一本難讀的書時(shí)，要從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索，當(dāng)你再讀第二遍時(shí)，你就已經(jīng)準(zhǔn)備好要讀這本書了。這本書要求我們主動(dòng)閱讀，在閱讀時(shí)要提出問題來，在閱讀的過程中，自己必須嘗試去回答的問題。在閱讀的過程中要做筆記，這是讓一本書真正屬于你的方法，用你自己的話來說，是測(cè)驗(yàn)?zāi)愣欢粋€(gè)句子主旨的最佳方法。分析閱讀有三個(gè)階段共十五條規(guī)則，第一個(gè)階段要求我們將書進(jìn)行分類，這樣對(duì)閱讀有非常大的幫助;用一個(gè)單一的句子來敘述整本書的內(nèi)容;梳理整本書的架構(gòu);找出作者要問的問題。第二階段是詮釋一本書的內(nèi)容，要求我們抓住關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識(shí);抓住關(guān)鍵句，理解文章的主旨;架構(gòu)一本書的基本論述;找出作者的解答。第三階段評(píng)論一本書，要求我們?cè)u(píng)論一本書之前一定要了解它;理性評(píng)論一本書;在說出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)和個(gè)人觀點(diǎn)的不同;通過閱讀證明作者的知識(shí)不足、知識(shí)錯(cuò)誤、不合邏輯或者理由不完整等。測(cè)試自己是否真的讀懂了一本書的辦法是，問問自己，在你覺得自己了解了的某一點(diǎn)上，能不能舉出一個(gè)實(shí)例來?如果你的閱讀目的是想變成一個(gè)更好的閱讀者，你就不能摸到任何書或文章都讀。如果你所讀的書都在你的能力范圍之內(nèi)，你就沒法提升自己的閱讀能力。你必須能操縱超越你能力的書，或像我們所說的，閱讀超越你頭腦的書。只有那樣的書能幫助你的思想增長。除非你能增長心智，否則你學(xué)不到東西。讀一本好書，會(huì)給你很好的回饋，這種回饋分為兩種：第一，當(dāng)你成功地閱讀了一本難讀的好書之后，你的閱讀技巧必然增進(jìn)了。第二，長期來說這一點(diǎn)更重要，一本好書能教你了解這個(gè)世界以及你自己。你不止更懂得如何讀得更好，還更懂得生命，你變得更有智慧，對(duì)人類生命中永恒的真理有更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這些就是如何閱讀一本書帶給我收獲，這是一本好書，值得我多次精讀。