青島版科學(xué)六下《追尋達(dá)爾文的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)(共2頁(yè))

課題：第六課 追尋達(dá)爾文的足跡設(shè)計(jì)人：王永剛 課型：新授課一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)搜集的有關(guān)生物進(jìn)化問(wèn)題的資料分析，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能?chē)L試運(yùn)用不同的方式分析信息資料，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。2、在探究生物進(jìn)化的問(wèn)題中尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。3、能根據(jù)事實(shí)資料解釋適者生存、不適者淘汰的自然選擇的含義；能根據(jù)自己的理解闡釋人類(lèi)的進(jìn)化歷程。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)搜集的資料進(jìn)行歸類(lèi)整理，按生物進(jìn)化問(wèn)題、達(dá)爾文探究科學(xué)的精神、達(dá)爾文的主要貢獻(xiàn)等進(jìn)行分類(lèi)。2、教師幫助學(xué)生搜集目前生物種類(lèi)及存在數(shù)量方面的資料以及生物繁殖能力的資料，便于學(xué)生有充足的事實(shí)依據(jù)來(lái)研究生物相對(duì)平衡的問(wèn)題，為獲得“適者生存”、“自然選擇”的論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。另外，教師最好準(zhǔn)備豐富的圖片、文字及視頻資料，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野。三、導(dǎo)入新課：達(dá)爾文簡(jiǎn)介：達(dá)爾文1809年出生在英國(guó)，從小喜歡打獵、采集礦物和動(dòng)植物標(biāo)本。1828年在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)神學(xué)。1831年大學(xué)畢業(yè)，以博物學(xué)家的身份自費(fèi)到“貝格爾”號(hào)軍艦作環(huán)球考察；1832年，達(dá)爾文在巴西海拔4000米的山上發(fā)現(xiàn)了貝殼化石，經(jīng)過(guò)反復(fù)思索他終于明白了地殼升降的道理。1836年10月，達(dá)爾文回到英國(guó)，1842年，第一次寫(xiě)出物種起源的簡(jiǎn)要提綱。1859年11月，寫(xiě)成了科學(xué)巨著物種起源旗幟鮮明地提出了“進(jìn)化論”的思想，說(shuō)明物種是在不斷變化之中，經(jīng)歷了由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過(guò)程。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、學(xué)生根據(jù)資料對(duì)有關(guān)生物相對(duì)穩(wěn)定的事實(shí)資料進(jìn)行討論和分析，認(rèn)識(shí)到象的存活數(shù)量與繁殖數(shù)量間的關(guān)系。推測(cè)其中的原因，對(duì)此問(wèn)題找到恰當(dāng)?shù)?、合理的解釋?zhuān)蝗缓笤賹?duì)學(xué)生搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行分析，在對(duì)多種生物的存活數(shù)量與繁殖數(shù)量的分析、討論中，歸納出自己的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)合理地科學(xué)地解釋此種現(xiàn)象。1、你能舉一些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)目前的某一種生物大約有多少嗎？2、它的繁殖能力是怎樣的？如：在人類(lèi)開(kāi)始商業(yè)捕鯨活動(dòng)之前，北大西洋海域的鯨魚(yú)數(shù)量大概為現(xiàn)在的2-24倍，確定在人類(lèi)還未開(kāi)始商業(yè)捕鯨活動(dòng)的時(shí)候，北大西洋一帶的鯨魚(yú)數(shù)量大約為86.5萬(wàn)頭。（二）、學(xué)生根據(jù)資料討論、分析，說(shuō)出這種生物現(xiàn)象的原因，教師同時(shí)展示達(dá)爾文提出的自然選擇與適者生存的觀點(diǎn)的具體意義。讓學(xué)生將自己通過(guò)探究獲得的科學(xué)結(jié)論與科學(xué)家得出的結(jié)論相對(duì)照，提高學(xué)生的自信心，樹(shù)立不迷信權(quán)威的信念。（三）、展示有關(guān)古人類(lèi)化石、人類(lèi)進(jìn)化方面的掛圖、實(shí)物等以講故事或資料介紹的方式對(duì)擁有的資料進(jìn)行交流，通過(guò)自主想象、分析、推測(cè)人的進(jìn)化歷程，可以用文字表達(dá)出進(jìn)化過(guò)程，也可以畫(huà)出來(lái)。（四）、通過(guò)資料卡：馬的進(jìn)化過(guò)程的圖片資料，從最早的始新馬到現(xiàn)代馬?？梢宰寣W(xué)生初步了解人類(lèi)進(jìn)化歷程；人類(lèi)的進(jìn)化歷程是對(duì)工具的選擇和使用的過(guò)程，從四肢行走的猿人到直立行走的人，人的發(fā)展額進(jìn)步是勞動(dòng)的結(jié)果勞動(dòng)創(chuàng)造了人。（四）、讓學(xué)生了解人類(lèi)進(jìn)化的四個(gè)階段：1、早期猿人2、晚期猿人3、早期智人4、晚期智人在此進(jìn)化過(guò)程中，腦量逐漸增多，上肢的動(dòng)作越來(lái)越精確，能制造越來(lái)越復(fù)雜的工具。（五）強(qiáng)化練習(xí)1、達(dá)爾文是_國(guó)_家，他經(jīng)過(guò)_年的研究寫(xiě)成的巨著_于_年出版，這標(biāo)志著_的正式確立。2、人類(lèi)的進(jìn)化歷程是對(duì)_的選擇和使用過(guò)程，從四肢行走的_到直立行走的_，人的發(fā)展與進(jìn)化是_的結(jié)果，也就是說(shuō)“_”.3、自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容是：_。4、生物進(jìn)化的歷程（或進(jìn)化論的思想）是：_。