安徽省2019年中考語文 第2部分 專題2 說明文閱讀 第1節(jié) 說明文閱讀(一)復(fù)習(xí)課件.ppt

第1節(jié)說明文閱讀(一),考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,考點一,典例一(2018安徽中考)閱讀下面的文字,完成后面的問題。(19分)冰雪精靈霧凇如果說冰雪是冬天的信使,那么,霧凇一定是信使的精靈?！昂瓡造F,正冰天、樹樹凇花云疊。昨夜飛瓊千萬縷,誰剪條條晴雪?冰羽晶瑩,霓裳窈窕,欲舞高寒闕。煙波照影,翩翩思與誰約?”從古至今,贊美霧凇的詩詞太多了,但好像千言萬語都無法描述那種通透靈動的美。它不僅僅是一種自然現(xiàn)象,更是天地間的造化,是可遇不可求的上天的贈予。霧凇非冰非雪,是冬季低溫環(huán)境中,空氣中水汽直接凝華或者是無數(shù)0以下的過冷霧滴隨風(fēng)在樹枝等物體上不斷積聚凍黏的結(jié)果,表現(xiàn)為白色不透明的冰晶沉積物。,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,考點一,形成霧凇的氣象條件非?？量?要求冬季寒冷漫長,而且空氣中水汽充足?！炯住科浯?霧凇的形成要求天晴少云,靜風(fēng)或是風(fēng)速很小。【乙】冬季,空中的云像是大地的一床被子,夜間有云時,削弱了向外的長波輻射,使得地面氣溫降低較慢,晝夜溫差相對較小,近地面空氣中的水汽就不會凝結(jié)?！颈咳羰窍频袅诉@床被子,熱量就更多地散發(fā)出去,使地面溫度降低,為水汽的凝結(jié)提供了必要條件?！径　看箫L(fēng)是霧凇形成過程中的天敵,它總能把形成過程中結(jié)構(gòu)松散的冰晶吹散,即使簇擁在一起的霧凇也會被吹得無影無蹤,微風(fēng)或靜風(fēng)條件為水汽凝結(jié)凝華成霧凇提供了保障。霧凇形狀主要有兩種:一種是過冷霧滴碰到冷的地面物體后迅速凍結(jié)成粒狀的小冰塊,叫粒狀霧凇(或硬凇),它的結(jié)構(gòu)較緊密;另一種是由霧滴蒸發(fā)時產(chǎn)生的水汽凝華而形成的晶狀霧凇(或軟凇),結(jié)構(gòu)較松散,稍有震動就會脫落。,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,考點一,由于霧凇中霧滴與霧滴間空隙很多,不僅看起來輕盈潔白,附著在樹木上,宛如瓊樹銀花,清秀雅致,也具有很多內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。人們在觀賞玉樹瓊花般的吉林霧凇時,都會感到空氣格外清新舒爽、滋潤肺腑,這是因為霧凇蓬松的結(jié)構(gòu)能夠吸附大量空氣中的污染顆粒,是空氣的天然“凈化器”。霧凇是天然的“負氧離子發(fā)生器”,在有霧凇時,負氧離子增多。據(jù)測,吉林松花江畔在有霧凇時負氧離子每立方厘米可達上千至數(shù)千個,比沒有霧凇時的負氧離子數(shù)量多5倍以上。此外,霧凇還是環(huán)境的天然“消音器”。霧凇由于具有濃厚、結(jié)構(gòu)疏松、密度小、空隙度高的特點,對音波反射率很低,能吸收和容納大量音波。在形成霧凇的成排密集的樹林里感到幽靜,就是這個道理。,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,考點一,“歷盡天華成此景,人間萬事出艱辛?！膘F凇是大自然不可多得的饋贈,就像人生一樣,只有做好充分的準(zhǔn)備,覓得良機,才會成就一場繁華。(選自氣象知識2018年第2期,作者張敏,有改動),考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,考點一,文章解構(gòu)說明文:冰雪精靈霧凇說明對象:霧凇層次劃分:第一部分(第段),引用贊美霧凇的詩詞引出說明對象。第二部分(第段),分別從霧凇形成的條件、霧凇的形狀、霧凇的優(yōu)秀品質(zhì)三個方面具體介紹。第三部分(第段),總結(jié)全文,升華主題,由霧凇“歷盡天華成此景”,引申“人間萬事出艱辛”的道理。說明方法:引用、分類別、打比方、作比較、作詮釋。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,理清結(jié)構(gòu)層次(2018/2013考)【得分技巧】考向1:劃分結(jié)構(gòu)層次(1)抓關(guān)鍵詞。有些詞語能夠鮮明地體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點。如從幾個方面來介紹或?qū)⒄f明對象分為幾類,這些說明文的結(jié)構(gòu)一般情況下是并列式。如有能夠表示層次、現(xiàn)象本質(zhì)、結(jié)果原因等反映遞進關(guān)系的詞,可考慮是遞進式。(2)抓重要句。很多句子能幫助我們把握文章的結(jié)構(gòu)。如中心句、過渡句、段首句、總結(jié)句等。通過這些句子,我們可以簡單分辨出文章的結(jié)構(gòu),然后通讀全文,進一步加以判斷。(3)抓段意。概括文章各段的段意,是理解文章結(jié)構(gòu)最行之有效的方法。概括時,將相同的內(nèi)容合并到同一層次,再與全文內(nèi)容聯(lián)系起來。理清了各層次內(nèi)容的關(guān)系,文章結(jié)構(gòu)自然就一目了然了。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,(4)抓說明對象。理清說明對象,看文章是從哪些方面來說明這一對象的。有時,一個說明對象里又分許多小的方面,要能把這些小的方面結(jié)合起來。(5)抓結(jié)構(gòu)特點。說明文無論是全文或局部,總分結(jié)構(gòu)比較多,可按總分、分總、總分總等不同結(jié)構(gòu)形式劃分層次。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,考向2:文章是從哪幾個方面說明的?【得分技巧】通讀文章主體部分,逐段概括要點,采用“同類合并”的方法,把全文分為相對獨立的幾部分,概括出層意。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,1.(考點一)對畫線部分層次劃分正確的一項是()(3分)A.【甲】【乙】【丙】【丁】B.【甲】【乙】【丙】【丁】C.【甲】【乙】【丙】【丁】D.【甲】【乙】【丙】【丁】思路點撥:此題考查層次的劃分。劃分層次,要注意理清句與句之間的關(guān)系?！炯住烤淇偫F凇形成的兩個必要條件:天晴少云和靜風(fēng)或是風(fēng)速很小,總領(lǐng)下文,可劃為第一層;【乙】【丙】處句子說明多云不利于水汽的凝結(jié),具體介紹第一個條件,劃為第二層;【丁】句說明大風(fēng)是霧凇形成過程中的天敵,從反面介紹了第二個條件,劃為第三層。答案:B,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,變式訓(xùn)練1.文章段分別從霧凇的外表美、霧凇形成的條件和霧凇的優(yōu)秀品質(zhì)三個方面作了具體介紹。2.用“”給文章劃分層次。(分成三層),考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,分析說明方法及其作用(2018/2017/2015/2013/2011考)【得分技巧】1.了解常見的說明方法及作用。見“知識梳理固基”中的“說明方法及其作用”部分。2.抓住語言標(biāo)志,注意辨析。如出現(xiàn)“例如”“比如”等詞,一般是舉例子;有“如”“像”等比喻詞,常常是打比方;看到數(shù)據(jù)就要想到列數(shù)字;發(fā)現(xiàn)幾種事物一起說明或存在數(shù)據(jù)的比較,就要想到作比較;如從幾個角度逐一解說,往往是分類別。3.把握答題模式:使用了的說明方法,生動形象(準(zhǔn)確具體、鮮明突出、真實可信、通俗易懂)地介紹了事物的某項特點或闡述了某一事理,增強了說明文的趣味性(說服力、權(quán)威性等)。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,2.(考點二)第段使用了哪兩種說明方法?各有何作用?(4分)思路點撥:本題考查說明方法及其作用。判斷說明方法,要抓標(biāo)志性詞語?！办F凇形狀主要有兩種”表明本段運用了分類別的說明方法。作者對“粒狀霧凇(或硬凇)”和“晶狀霧凇(或軟凇)”形成過程、結(jié)構(gòu)特點的介紹,恰恰符合作詮釋說明方法的特點。分析說明方法的作用,首先要指出說明的內(nèi)容(霧凇的形狀及分類),其次要把該類說明方法的個性特征答上去。如,“分類別”可以使說明內(nèi)容更有條理性,“作詮釋”則使說明內(nèi)容更通俗易懂。參考答案:分類別:明確說明了霧凇的兩種主要形狀;作詮釋:準(zhǔn)確解釋了硬凇與軟凇的特征和區(qū)別。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,變式訓(xùn)練3.指出下面句子所用的說明方法,并分析其作用。據(jù)測,吉林松花江畔在有霧凇時負氧離子每立方厘米可達上千至數(shù)千個,比沒有霧凇時的負氧離子數(shù)量多5倍以上。參考答案:運用了舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法。作者將吉林松花江畔有霧凇時負氧離子數(shù)和沒有霧凇時的負氧離子數(shù)進行比較,具體準(zhǔn)確地說明了霧凇是天然的“負氧離子發(fā)生器”這一中心。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,理清說明順序(2018/2015考)【得分技巧】典型考題1:本文說明順序是什么?有什么好處?方法總結(jié):從語言標(biāo)志入手,判斷說明順序。以時間為順序的說明文,會有表示時間的詞或者表示時間先后的詞語。以空間為順序的說明文,則有表示方位的詞,如東、西、南、北、中,上、下、左、右等。以邏輯為順序的說明文,則有“首先”“其次”“再次”等詞出現(xiàn),體現(xiàn)由主到次、由內(nèi)到外、由表及里、由整體到局部等的順序。從說明對象入手,判斷說明順序。如說明建筑物的構(gòu)成,必然要用空間順序;而說明某一事物的歷史演變、逐步發(fā)展、實施程序、制作工序等,當(dāng)然要用時間順序;說明事物產(chǎn)生、發(fā)展、變化的原因,則多采用邏輯順序。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,從文段大意入手,分析說明順序。有的文章采用邏輯順序,不能運用以上兩種方法分析其順序,我們就需要概括、歸納大意,理清文章思路,進而把握其順序。答題格式:文章按照順序說明事物,符合人們認識事物的規(guī)律,條理清晰。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,典型考題2:某幾個段落順序能否調(diào)換?我們可以從以下幾方面思考:如果題干點明的幾個段落是前文的總說或者分說部分,就需要從這幾個分說部分和前面總說部分的順序是否一致來判斷是否可以調(diào)換。如果不是總分情況,就需要歸納概括這幾段的段意來判斷其所運用的說明順序,從而確定能否調(diào)換。答題模式:這幾段不可以調(diào)換,因為它們采用了“由到”的順序介紹事物,調(diào)換后不符合邏輯或者人們認識事物的規(guī)律。(大部分情況下,相連的幾段順序是不能調(diào)換的),考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,3.(考點三)選文從霧凇外表的美說到霧凇形成的條件,再說到霧凇內(nèi)在的,運用了說明順序。(3分)思路點撥:此題考查說明順序及內(nèi)容概括。解答第一空,可抓住第段中“但好像千言萬語都無法描述那種通透靈動的美”一句,“通透靈動”是關(guān)鍵詞,可作為答案;解答第二空,要關(guān)注第段中的第一句話,該句領(lǐng)起三段,其中“有很多內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)”是關(guān)鍵語句,可摘取“優(yōu)秀品質(zhì)”作為第二空答案。選文先說明霧凇的外表,再介紹霧凇形成的條件,最后介紹霧凇內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì),采用了由表及里的邏輯順序。參考答案:通透靈動優(yōu)秀品質(zhì)邏輯,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,變式訓(xùn)練4.文章段位置可不可以調(diào)換?請說明理由。參考答案:不可以。段從霧凇外表的通透靈動美說到霧凇形成的條件,再說到霧凇內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì),運用了由表象到本質(zhì)的邏輯順序,所以不可以調(diào)換位置。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,篩選提取信息(2018/2017/2015/2011考)【得分技巧】篩選提取信息,可按以下步驟答題:1.把握篩選信息的標(biāo)準(zhǔn)抓住題干,審清題目要求。2.快速閱讀,確認篩選信息的區(qū)間。所謂的信息篩選區(qū)間,即與信息有關(guān)的段落范圍,如2015安徽中考第1題的答案要在第段中尋找。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,3.掌握篩選信息的方法。(1)抓關(guān)鍵語句法。所謂關(guān)鍵句,就是指過渡句、段首句、文末點題句、問題前后句等,它們往往能給我們提供一些集中有效的信息。(2)“點面結(jié)合”法。有時候與答案有關(guān)的信息并不是集中在某一“塊”,而是分布在全文的各部分,這就要對全文進行整體把握,點面結(jié)合,逐一摘取,避免遺漏。這里的“點”是指各個段落的說明對象,“面”則是整篇文章的主體說明對象,將兩者的特點結(jié)合在一起,借用原文重點詞語組成一個完整的句子便是你所得到的答案。4.組織語言。有的信息可直接組合,有的信息除了文中的信息外,必要時要加上自己理解的語句進行整合,形成一個完整的意思。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,4.(考點四)請用平實的語言概述霧凇在改善環(huán)境方面的作用:。(3分)思路點撥:這是一道信息篩選題。選文三段介紹了霧凇在改善環(huán)境方面的作用,概括答案要點,可采用抓關(guān)鍵詞句的方法。如,根據(jù)第段最后一句“這是因為霧凇蓬松的結(jié)構(gòu)能夠吸附大量空氣中的污染顆粒,是空氣的天然凈化器”,可概括出答案要點:吸附污染顆粒。根據(jù)第段首句“霧凇是天然的負氧離子發(fā)生器”,可知霧凇產(chǎn)生負氧離子;根據(jù)第段內(nèi)容,可知霧凇吸收和容納大量音波。參考答案:吸附污染顆粒;產(chǎn)生負氧離子;吸納大量音波,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,變式訓(xùn)練5.仔細閱讀第段,說一說形成霧凇的氣象條件有哪些。參考答案:(1)冬季寒冷漫長,而且空氣中水汽充足;(2)天晴少云;(3)靜風(fēng)或是風(fēng)速很小。6.霧凇可分為哪幾類?參考答案:粒狀霧凇(或硬凇)、晶狀霧凇(或軟凇)。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,概括說明對象的特征(2015/2013/2011考)【得分技巧】典型考題1:這篇文章(或文段)的說明對象是什么?方法總結(jié):方法,看題目,不少題目都表示說明的對象。如中國石拱橋。方法,抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。反之,如果要求為說明文加一個題目,也可以用說明對象作為題目,或加上一個能說明其特征的生動的題目。答題格式:(1)事物說明文,介紹了的(對象加特征)。(2)事理說明文,關(guān)于的道理(原因、方法、原理等)。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,典型考題2:找出說明事物特征的句子。方法總結(jié):(1)看題目;(2)在首段中找;(3)抓關(guān)鍵詞句(比如運用了說明方法的語句、中心句)。典型考題3:概括說明事物的特征。方法總結(jié):(1)從標(biāo)題著眼。有的標(biāo)題在指出文章說明對象的同時,指出其特征;有的標(biāo)題運用設(shè)問、比喻、擬人等修辭方法,生動形象地說明事物的特征。(2)概括相關(guān)段落。要確定答案所在的區(qū)間,明確各段的內(nèi)容,加以概括。尤其注意段首中心句以及連接詞,如“首先”“其次”等。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,5.(原創(chuàng),考點五)霧凇具有哪些特點?思路點撥:這道題考查說明對象的特征。解答時,首先搞清說明對象,看文章的標(biāo)題可知。其次,尋找有關(guān)霧凇特點的句子,從中篩選答案。文章第段有一句話“霧凇由于具有濃厚、結(jié)構(gòu)疏松、密度小、空隙度高的特點”,據(jù)此可得出答案。參考答案:霧凇具有濃厚、結(jié)構(gòu)疏松、密度小、空隙度高的特點。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,拓展思維,創(chuàng)意作答(2018考)考向1:聯(lián)系生活實際談?wù)勀阕x完本文后的感悟(看法)?！镜梅旨记伞?1)選準(zhǔn)角度,緊扣文章中心和事物特征去談。(2)言之成理,觀點鮮明,能自圓其說;如要求聯(lián)系自己生活實際的,一定不能空談?？枷?:提出解決被說明問題的辦法?！镜梅旨记伞?1)在原文中尋找答案。作者有時會在文中提出解決問題的具體措施。(2)根據(jù)問題產(chǎn)生的原因去提建議。(3)根據(jù)自己積累的生活常識回答問題時,要注意科學(xué)性?？枷?:根據(jù)文章內(nèi)容進行合理性的推斷和大膽的想象?！镜梅旨记伞?1)聯(lián)系選文,結(jié)合一定的生活經(jīng)驗,合理表達。(2)推斷要合乎科學(xué),注重科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,6.(考點六)霧凇奇觀的形成給你哪些啟示?(6分)思路點撥:此題考查閱讀啟示。解答此題,要關(guān)注文章的結(jié)尾段,它通常點明了主旨。我們不妨細細揣摩文章的尾段?！皻v盡天華成此景,人間萬事出艱辛”包含一個答案要點,即人間萬事如同霧凇的形成,需要付出艱辛的努力。“只有做好充分的準(zhǔn)備,覓得良機,才會成就一場繁華”一句,則可分解出兩個答案要點:“做好充分準(zhǔn)備”和“覓得良機”。參考答案:人生的成功如同霧凇奇觀的形成,需要做好充分準(zhǔn)備,付出艱辛努力,還要抓住機遇。,考點一,考點二,考點三,考點四,考點五,考點六,變式訓(xùn)練7.閱讀下面材料,用文中介紹的知識說一說松花江下游的霧凇島多霧凇的原因。鏈接材料松花江下游的霧凇島因霧凇多且美麗而著名。因有江水環(huán)抱,冷熱空氣在這里相交,冬季里幾乎天天有樹掛,有時一連幾天也不掉落。島上的曾通屯是欣賞霧凇最好的去處,曾有“賞霧凇,到曾通”之說。參考答案:松花江下游冬季寒冷漫長,而且空氣中水汽充足。,(2018安徽安慶四中二模)閱讀下面的文字,完成第15題。站著聽課更健康想必我們都見過這樣的情景:如果有學(xué)生在上課時打瞌睡,老師通常就會讓這位學(xué)生站起來聽課。其實,老師這樣做并不是為了懲罰他,而是要幫助他保持清醒的頭腦。畢竟對于長期久坐的學(xué)生來說,多站站也是大有好處的。就像有的學(xué)校不再要求學(xué)生聽課要規(guī)規(guī)矩矩地坐著了,而是允許他們可以站起來聽課。例如,澳大利亞墨爾本市艾伯特山小學(xué)就推出了世界上第一間“站立式”教室。在這個小學(xué)六年級的一個教室里全部配備了可自行調(diào)節(jié)高度的課桌,以允許學(xué)生可以采用坐姿或是站姿來聽課。,學(xué)校為什么會這樣安排呢?原來,在澳大利亞的一些小學(xué)里,許多學(xué)生都面臨著肥胖的問題,雖然家長們都做過很多努力,但效果卻不怎么好。因為孩子平時大部分的時間都在學(xué)校里,并且他們在學(xué)校一天內(nèi)有近2/3的時間也是坐著的,這樣顯然會對他們的健康造成極大的威脅。早有研究表明,孩子在童年時期坐的時間過長,以后就很可能會患上2型糖尿病、心腦血管疾病以及肥胖癥。為此,學(xué)校聯(lián)合墨爾本市的貝克IDI心臟與糖尿病研究所的科學(xué)家推出了這樣的舉措。為了更進一步探索,研究人員在學(xué)生站著聽課的過程中,給他們佩戴了監(jiān)測儀,以了解他們身體上的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生站著時,他們會有更多的肌肉被調(diào)動起來,這樣就使得有更多的血液流經(jīng)身體的各個部位,從而消耗掉多余的熱量。對于學(xué)生而言,不僅可以減輕他們的疲勞感,還有助于控制體重,對他們的健康也很有好處。而且,如果這種健康的行為能夠在人生的早期得以培養(yǎng)和鞏固的話,就會對他們成年后的健康狀況大有裨益。,此外,研究人員還有意外的發(fā)現(xiàn):那些原來上課時容易分心的男孩子,在采用站姿上課后會更積極地參與到教學(xué)互動中來。而且,在課堂上,學(xué)生愿意坐著聽課的時間并不長,所以,當(dāng)有學(xué)生站起來時,老師可以根據(jù)他們的身體和思維情況適時地對教案進行調(diào)整,以便達到更好的教學(xué)效果。雖然站著的效果無法和運動相提并論,但對于幾乎沒有時間運動的學(xué)生而言,站著聽課也許是一個很不錯的選擇。目前,這所小學(xué)的大部分學(xué)生都選擇了站著聽課,并且這項措施得到了學(xué)生、家長和教師的廣泛贊賞。看來,站著聽課不僅有益于學(xué)生的身心健康,還是他們非常喜歡的聽課方式!(選自大科技科學(xué)之謎,有改動),1.本文以為說明對象,說明順序是。答案站著聽課邏輯順序解析此題考查學(xué)生對說明對象和說明順序的把握。從文章的題目可知,本文的說明對象就是“站著聽課”。本文先引出“站立式”聽課,然后介紹其原因,遵循由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。2.段對站立聽課和澳大利亞一所小學(xué)“站立式”教室的介紹有何作用?參考答案引出說明對象“站著聽課”,吸引讀者的閱讀興趣。解析此題考查學(xué)生對說明文開頭段落以及重點句子作用的分析。文章第一段介紹了站著聽課的方式對于孩子學(xué)習(xí)和身體健康方面的益處,為的就是引出本文的說明對象;同時,“站立式”教室是大家不了解的,有利于吸引讀者,讓他們有興趣讀下去。,3.文中第段主要運用了什么說明方法?有什么好處?參考答案作詮釋,闡述了站著聽課有利于健康的原因,使說明淺顯易懂。解析本題考查說明方法及其作用。判斷說明方法,首先要了解說明文的常用說明方法及特征,然后根據(jù)文字信息來判斷。分析其作用,要指出說明了事物什么特征,然后結(jié)合該說明方法的個性特征加以分析。作詮釋的說明方法,用于解釋被說明對象的成因及內(nèi)在聯(lián)系。文章第段對澳大利亞“允許學(xué)生可以采用坐姿或是站姿來聽課”的原因進行了分析,屬于作詮釋的說明方法。作詮釋的作用是具體形象地說明了事物的特點,便于讀者理解。,4.根據(jù)上下文,請你說說“目前,這所小學(xué)的大部分學(xué)生都選擇了站著聽課,并且這項措施得到了學(xué)生、家長和教師的廣泛贊賞”一句中加點的“目前”這個詞語的作用。參考答案“目前”,表時間,起限定作用,表明當(dāng)前這所小學(xué)的大部分學(xué)生都選擇了站著聽課,并且這項措施得到了學(xué)生、家長和教師的廣泛贊賞,并不代表以前和將來的情況,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。解析本題考查說明文語言的準(zhǔn)確性。這類試題需要首先解釋加點詞語的大意,然后根據(jù)其所在的句子,分析加點詞的表意效果。“目前”從時間上加以限制,說明了站著聽課的做法在當(dāng)前階段受到了歡迎,并不代表任何時間都是這種情況。,5.有人說“站著聽課”是一種體罰,結(jié)合文章內(nèi)容說說你的看法。參考答案不是,因為站著聽課能幫助學(xué)生保持清醒的頭腦;不僅可以減輕學(xué)生的疲勞感,還有助于控制體重,對他們的健康也很有好處。解析這是一道開放題,考查對作品的解讀能力。解答此類題型,一定要結(jié)合文中的相關(guān)內(nèi)容來回答,切忌不著邊際。選文段具體介紹站立聽課的好處,擇其要點回答即可。,