牛津上海版六年級下冊《unit 5 what will i be like》教案

What will I be like?  教學(xué)案例分析一、教學(xué)背景1、學(xué)情分析預(yù)備（6）班是一個普通班，共有學(xué)生 39 人。學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，且由于各個地區(qū)的英語教學(xué)水平和教學(xué)要求不同，學(xué)生們的英語水平比較參差，尤其是一部分來自鄉(xiāng)校的學(xué)生，英語口語比較差。但總體來說，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都有了一定的語言知識和語言技能，已初步適應(yīng)初中的英語教學(xué)要求，對教師的教學(xué)方法也已習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真，喜歡英語，求知欲強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的愿望要把英語學(xué)好。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：學(xué)習(xí)并掌握詞匯，了解課文大意，學(xué)會描述他人。過程與方法：學(xué)生通過聽、朗讀和說的練習(xí)，掌握將來時的表達(dá)，然后通過相互合作，學(xué)會描述某人的外貌和可能從事的工作，并學(xué)會針對他人的想法表達(dá)自己的意見。情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，懂得樹立理想的重要性，從而培養(yǎng)健康的價值觀和理想觀。2、教學(xué)設(shè)計思想我校使用的教材是Oxford English（上海版）6B，這套教材是根據(jù)最新制訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的，今年也是首次采用。教材的最大優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生記憶和擴(kuò)大語言材料，開闊思路，提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際及創(chuàng)新能力。本課內(nèi)容是牛津英語初中預(yù)備年級第二學(xué)期第 5 單元的讀、講部分。本單元主要是對上學(xué)期已出現(xiàn)過的將來時態(tài)進(jìn)行鞏固。在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)對于將來時的掌握及輸出。在導(dǎo)入部分，通過歌曲和對話的形式鞏固和復(fù)習(xí)之前已學(xué)習(xí)的知識，以期達(dá)到以舊帶新的效果。在新授課的部分，通過詞匯學(xué)習(xí)、朗讀練習(xí)、聽力訓(xùn)練和小組對話等任務(wù)，完成對本課詞匯、對話和語段的學(xué)習(xí)。在拓展部分要求學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的知識，通過小組討論的形式，設(shè)想他人的未來，并進(jìn)行理想教育。二、教學(xué)過程敘述1、創(chuàng)設(shè)氛圍，引入課題1課程的一開始，我播放一首名為 “What will I be like?”的英文歌曲作為導(dǎo)入，并要求所有的同學(xué)跟著音樂一起大聲的唱起來。有趣的歌詞、簡單又不失瑯瑯上口的節(jié)奏，讓同學(xué)們都放開嗓門，開心地唱了起來，有的學(xué)生還和著歌曲的拍子打起了節(jié)奏。課堂的氣氛漸漸活躍起來。接著，我就自然地過渡到第二個練習(xí)，“From the song, we know the little girlis asking her mother What will I be like?. Now can you tell me what youwould like to be in the future?”（從歌曲中我們知道，小女孩問她媽媽“我長大了會怎樣？”現(xiàn)在我來問問你們，你長大了想干什么？）接著我將對話在幻燈片上播放出來，讓學(xué)生根據(jù)模式來進(jìn)行對話練習(xí)：S1: What do you want to be?S2: I want to be a/anS1: Why?S2: Because I like  What about you?S1: I由于對話的內(nèi)容是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，所以學(xué)生們很快就進(jìn)入狀態(tài)。連續(xù)幾對學(xué)生都能順利地完成對話，即便是最后兩組能力較差的同學(xué)也都較好地完成了操練。而學(xué)生們最初的緊張和不安經(jīng)過歌曲和對話的調(diào)動，漸漸消失了。2、詞不離句，準(zhǔn)確使用學(xué)生的熱情經(jīng)過歌曲和對話，被調(diào)動了起來。于是我乘熱打鐵，開始了詞匯的學(xué)習(xí)。“You have told me what you want to be in the future. Now I would like tointroduce you a friend of mine. She is a very good teacher. ”（你們已經(jīng)告訴我你們將來想從事的職業(yè)?，F(xiàn)在我想向你們介紹我的一位好友。她是一位很棒的老師。）屏幕一閃，學(xué)生們熟悉的數(shù)學(xué)老師出現(xiàn)在屏幕上。這下，學(xué)生們一下子就熱鬧了起來。我趁機(jī)說道，“I believe you are very familiar with her. But today Iwill tell you more about her. Would you like to listen?”（我相信你們對她已經(jīng)很熟悉了，但今天我想告訴你們更多關(guān)于她的故事。你們想知道嗎？）“Yes!”學(xué)生們異口同聲道。于是，我開始介紹有關(guān)于數(shù)學(xué)老師的一些情況。在介紹過程中，我把本單元的詞匯，如 be centimeters tall; weigh kilogram; wear glasses; be2slim; be good-looking 和 be good at 都融入到句子中。在一邊介紹老師的同時，一邊學(xué)習(xí)新單詞。由于學(xué)生們對他們數(shù)學(xué)老師是非常熟悉和喜愛的，所以在介紹時，學(xué)生們都聚精會神，也表現(xiàn)出充分的好奇，學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)好。在學(xué)習(xí)的過程中，我也不忘培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能。針對一些較長和較難讀的單詞、詞組，我都標(biāo)上了音標(biāo)并劃分了音節(jié)，一一跟讀、朗讀并糾正發(fā)音。接著是對剛才所學(xué)詞匯的應(yīng)用，為此我設(shè)計了一個看圖填空的環(huán)節(jié)，目的是鞏固“和檢測學(xué)生之前的學(xué)習(xí)。 Just now, you have learnt more about your maths teacher.Now I will introduce my three friends to you. I will show you their pictures.Can you help me describe them?”（剛才你們已經(jīng)知道了更多有關(guān)于你們數(shù)學(xué)老師故事。現(xiàn)在，我想再介紹三個朋友給你們認(rèn)識。我會給你們看他們的照片，你能根據(jù)照片來描述一下他們?nèi)齻€嗎？）我在屏幕上展示了一位名叫 Wing 女孩的圖畫，同時我還在屏幕上顯示了幾句帶有空格的句子，要求學(xué)生們根據(jù)之前學(xué)過的單詞和詞組完成填空。題目是這樣的：Wing: She is tall and slim.She is good-looking.She is good at singing.In fifteen years time, she will possibly be a singer.在練習(xí)時，我還將其他新的單詞和詞組融入介紹的句子中，并逐一學(xué)習(xí)和跟讀。然后再介紹第二、第三幅圖片時再作為看圖填空的練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這些題目包括：Sittar: He is tall and thin.He wears glasses.He is good at writing.In fifteen years time, he will possibly be a reporter.Hurst: He is a little bit fat.He really likes eating bread and cakes.He is good at cooking.In fifteen years  time, he will possibly be a baker.3經(jīng)過這些簡單的練習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)偛潘鶎W(xué)的詞匯放進(jìn)句子中進(jìn)行具體的使用。但是由于題目的限制，仍有幾個單詞沒有操練。此外，一些水平較差的學(xué)生，也沒能很好的掌握這些詞匯。所以，我根據(jù)剛才所介紹的三位朋友 Wing，Sittar和 Hurst 的情況編寫了一首兒歌，將那些沒有操練到的詞匯都放到兒歌中，希望通過瑯瑯上口的節(jié)奏讓各個水平和層次的學(xué)生都能掌握著幾個重要的詞匯。我把兒歌展示出來，然后自己一手拍桌子一邊跟著節(jié)奏朗讀了一遍。My friendsI think Wing will be a singer.Shes good at singing, and loves music.I think Hurst will be a baker.He loves eating, pizza, bread and cakes.Sittar is really a good-looking boy.He wants to be a great reporter.學(xué)生聽到如此有趣的節(jié)奏和兒歌，都顯得很興奮，眼中閃著蠢蠢欲動的火花，小手也在桌子上摩拳擦掌。于是我趁機(jī)說道“Do you like this chant? Isnt it veryinteresting?” “Yes!” “Would you like to try? Now use your hand and lets read it together!” 出乎我意料之外的是，原本我以為會比較困難的節(jié)奏，學(xué)生們竟不費(fèi)吹灰之力就掌握了七八。所以在第二遍的時候，我就放手讓學(xué)生們自己操練，我只是在一邊幫忙打節(jié)奏。而學(xué)生們也順利地完成了兒歌的朗誦。3、聚焦詞匯，應(yīng)用對話，復(fù)習(xí)鞏固通過跟讀詞匯，完成填空和朗誦兒歌三個部分，學(xué)生們對于本課的單詞、詞組已經(jīng)有了一定程度的了解和掌握。于是，我開始了本課中對話部分的學(xué)習(xí)。但在進(jìn)行對話的學(xué)習(xí)之前，仍然有兩個重要的詞匯需要學(xué)習(xí)，所以我設(shè)計了一個簡單的填空練習(xí)，試圖達(dá)到承上啟下的作用。我首先抓住本課的一個語法重點(diǎn) be good at doing 來做文章，設(shè)計了一個練習(xí)，要求學(xué)生完成填空?！癢e know Wing is good at singing; Sittar is good at writing.How about other people? What are they good at?”（我們知道 Wing 擅長唱歌；Sittar4擅長寫作。那么其他職業(yè)的人呢？他們又擅長什么呢？）接著我在屏幕上展示了四種職業(yè)的圖片和四個需要填空的句子，要求學(xué)生們看圖回答。S1: A fireman is good at putting out fires.S2: A reporter is good at writing reports .S3: A singer is good at singing.S4: A baker is good at baking cakes.四位學(xué)生的回答都很正確，而且語音語調(diào)都不錯，尤其他們都注意到 be good at“doing sth.這個重要的語法點(diǎn)，所以我給他們的回答很高的評價。 Excellent! You dida great job. Now can you tell me what a maths teacher is good at?”（回答得很好。那么你們能告訴我一個數(shù)學(xué)老師擅長什么？）“A maths teacher is good atteaching maths.（數(shù)學(xué)老師擅長教數(shù)學(xué)。）”一個學(xué)生搶著說。“Yes!”，我乘機(jī)繼續(xù)道:“Miss Zhong is good at teaching maths. I think she will be a great mathsteacher in 15 years time. Do you agree?”（鐘老師擅長教數(shù)學(xué)。我想她在十五年后能成為一個很好的數(shù)學(xué)老師，你同意嗎？）雖然學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)過 agree 這個單詞，但是在當(dāng)時的情境中，學(xué)生們都很自然地大聲回答“Yes, I do.”于是我在黑板上寫下了 agree 這個單詞，并且讓全體學(xué)生跟我一起朗讀。接著，我又拿自己打比方說道: “Miss Ding is good at English. I think I willbe a pilot in 15 yearstime. Do you agree?”（丁老師很擅長英語。我想我在十五年后能成為一個很好的飛行員，你同意嗎？）聽到我的提問，同學(xué)們都笑了起來，還有幾個夸張的學(xué)生一邊頻頻搖頭，一邊嘴里還直嚷著“No! No!”于是，我在屏幕上打出兩行大大的句子：Yes,I agree. / No, I dont agree.伴隨著我比較夸張的肢體語言，學(xué)生們一邊跟讀，一邊掌握了 agree 的意思和簡單的用法。接著，我趁熱打鐵，在屏幕上打出了一個簡單的對話模式，要求學(xué)生們根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞匯和語法，兩兩合作、完成這個對話。對話的模式是根據(jù)課本上簡單的對話改編的，具有很強(qiáng)的針對性。對話模式如下：S1: I think _ will possibly be _.S2: Yes, I _. I think _ will _.No, I _. I think _ will _.5由于提供了對話模式，在一定程度上降低了操練的難度，所以學(xué)生們能較快較好地完成練習(xí)，而且在幾組對話中也體現(xiàn)了一些當(dāng)堂生成的新內(nèi)容，讓我頗感驚喜。4、句不離段，理解課文在完成了詞匯和對話部分的學(xué)習(xí)之后，就是對課文語段的理解。本課有兩個語段，我將第一語段設(shè)計為聽力練習(xí)。聽力的題目包括判斷、改錯、填空和問答四個類型。我先把題目展示在屏幕上然后用簡單的語言描述了一下要求，就開始播放錄音。由于估計難度較高，所以我將語段播放了兩遍。而實(shí)際上，有部分學(xué)生在做如改錯等練習(xí)時的確有一定的困難，但是大部分學(xué)生經(jīng)過兩遍錄音的播放，能順利完成練習(xí)，而且他們能積極舉手發(fā)言，把自己做的答案說出來和同學(xué)討論，所以還是比較順利的。接著是對課文的朗讀。在初中的英語教學(xué)中，學(xué)生的朗讀能力是十分看重的，因此在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中，我特別設(shè)計了朗讀的任務(wù)。 “Youve done a very good job.Now lets open our books and read after the tape sentence by sentence. Youcan imitate their intonation.” （現(xiàn)在我們打開書，跟著錄音機(jī)一句句地朗讀。你需要模仿錄音中的語音語調(diào)。）學(xué)生們跟著磁帶，邊讀邊模仿，語音語調(diào)都還不錯，讀得有模有樣。于是我鼓勵他們脫離錄音機(jī)，集體朗讀。經(jīng)過一個多學(xué)期針對朗讀能力的培養(yǎng)和之前跟讀的鋪墊，學(xué)生的集體朗讀有了很大的提高。而針對課文的第二個語段，我將它改編成一篇閱讀理解的短文。在完成閱讀后，要求學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容完成四人之間的小組對話。我首先表揚(yáng)了學(xué)生的朗讀，“Verygood! I like your reading. Now we have learnt that Joe will possibly be a fireman.Then I will show you a passage about Jill. I will give one minute to read thepassage silently. Now lets begin.”（讀得很好。我們已經(jīng)知道 Joe 將有可能成為一個消防員。接下來，我會給大家一分鐘時間來閱讀一下這篇關(guān)于Jill 的短文。然后據(jù)此完成一個小組對話）然后我在屏幕上打出四人小組對話的模式，幫助學(xué)生們完成這個練習(xí)。這個練習(xí)的難度比之前的兩兩對話要稍難一些，我將對話的模式通過屏幕展示給學(xué)生。一方面減低了一點(diǎn)難度，另一方面也能保證需要操練的句型在對話中的練習(xí)量。對話的模式如下：S1: What will Jill be like in fifteen years time?S2: She will be _ and _.6She will be _ tall.She will weigh _.S1: What will she possibly be in fifteen years time?S3: She will possibly be _.S4: Yes, I agree. She will possibly be _.No, I dont agree. She will possibly be _.我首先選擇班級中英語能力較強(qiáng)的幾個學(xué)生來完成練習(xí)，并為其他同學(xué)做示范。這個策略的效果比較好，我有目的地挑選了好、中等和較差的三組學(xué)生依次進(jìn)行對話練習(xí)。雖然學(xué)生們最終都能完成句子的輸出，但是仍有部分學(xué)生比較疙疙瘩瘩，所以我盡量引導(dǎo)他們使用屏幕上的關(guān)鍵詞并最終完成了練習(xí)的要求。5、小組合作，關(guān)注生成在完成了對詞匯、對話和課文的之后，我開始了我事先精心策劃的拓展活動“猜猜我是誰”。為了使學(xué)生順利完成這個任務(wù)，我先作了一個示范。我首先展示了三幅分別是成龍、劉翔和楊利偉兒童時期的照片和三個語段，然后要求學(xué)生們在朗讀之后，猜一猜這幾個男孩分別是誰?？蓯鄣恼掌秃唵蔚恼Z段描述讓學(xué)生們很快就猜出了答案。簡單的示范，激起了學(xué)生們濃厚的興趣，他們個個都顯得很興奮，摩拳擦掌地恨不得馬上開始。于是，我將學(xué)生們分成若干個小組，每組發(fā)一張班級同學(xué)事先交上來的童年的照片。這些照片都經(jīng)過我事先挑選，都是班級中很有特色的學(xué)生，以便學(xué)生們有話可說。同時我在屏幕上展示一些關(guān)鍵詞，提醒學(xué)生應(yīng)該在小組活動中應(yīng)用這些語言。照片讓學(xué)生們很興奮，并很快投入到活動中。我在活動過程中巡視各個小組的活動，以確保每個學(xué)生都能動起來、說起來，同時也能及時幫助他們解決困難。在經(jīng)過五分鐘的準(zhǔn)備后，我邀請了一個英語水平較好的學(xué)生為大家做示范。他們小組拿到的照片是班級中一個胖胖的小女孩，而且她很擅長書法。學(xué)生很好地抓住了女孩的特征，表述也很清晰，所以其他的學(xué)生們一下子就猜出了女孩的名字。第二組，我邀請了一個水平較一般的學(xué)生。雖然表達(dá)有一些小錯誤，但是學(xué)生們還是比較順利地完成了任務(wù)。可惜的是，由于時間的關(guān)系，還有很多組躍躍欲試的學(xué)生未能參加游戲活動。7隨著上課鈴聲的響起，我對活動稍加點(diǎn)評。我說，“All of us hope we can havea wonderful future, but not all of us can make our dream come true. HoweverI hope all of you can enjoy a happy life and have a wonderful family. And weshould do something more for others and be more helpful to others. ”（我們每個人都希望自己的將來會十分美好，但是并不是每個人都能夢想成真。但是無論我們會有怎樣的將來，我都希望你們能夠擁有一個快樂的生活和幸福的家庭。而且更重要的是，我們都應(yīng)該為其他人多做一些，做一個對其他人有益的人。）學(xué)生們聽著我的總結(jié)，都不住地點(diǎn)頭，心中若有所思。三、課堂反思這堂課上，我和學(xué)生們都比較投入，尤其是最后的拓展部分，學(xué)生們興致高漲以至于下課時同學(xué)們都還是興致勃勃、意猶未盡。但是課堂的氣氛還是不夠活躍，部分學(xué)生在整節(jié)課中都很沉默，而且班級的學(xué)生們以中線為分隔，出現(xiàn)了半邊學(xué)生很積極，半邊學(xué)生很沉默的現(xiàn)象。這種“東邊日出西邊雨”的奇怪現(xiàn)象，需要在以后的英語課中多加注意、逐步解決。此外，對于課程中各項(xiàng)活動的時間分配還是不太合理，導(dǎo)致最后的拓展活動未能完全做開，僅有兩組同學(xué)上臺，很多準(zhǔn)備地很好的同學(xué)沒有機(jī)會上臺表現(xiàn)。最后由于本課的內(nèi)容比較多，雖然學(xué)生們在課上都比較集中注意力，但是并不是每一個學(xué)生都能按照要求完成“說段”的練習(xí)。因此需要在第二個課時復(fù)習(xí)鞏固，加深理解和認(rèn)識。8