合理運(yùn)用信息技術(shù)整合優(yōu)化閱讀教學(xué)

合理運(yùn)用信息技術(shù) 整合優(yōu)化閱讀教學(xué)淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有機(jī)整合 內(nèi)容摘要:新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！北疚闹貜募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率、擴(kuò)展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的深度、為學(xué)生廣泛地閱讀提供便利等幾方面論述開辟優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新平臺(tái)的幾點(diǎn)思考，從而使信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有機(jī)整合，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)深度 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的生產(chǎn)力也被帶入到課堂中來。傳統(tǒng)教師的一根粉筆走天下的現(xiàn)狀被幻燈片所代替，不多久隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體走進(jìn)了學(xué)校課堂。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，人類生活越來越離不開數(shù)字化。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了社會(huì)諸多方面的變革，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)同樣正在發(fā)生著一場革命，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在信息技術(shù)的指引下在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念等方面發(fā)生了根本性的變革。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中來，努力達(dá)到看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。 信息技術(shù)與課程的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！毙W(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)融合到課程之中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。本人長期擔(dān)任中年級(jí)的語文教學(xué)，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)這一課題進(jìn)行近五六年的研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以小學(xué)語文第六冊課文海底世界為例，簡要地談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^光盤、錄相、錄音、插圖和自制的投影片等信息技術(shù)的有機(jī)組合進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)想。 一、閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中有很多篇目的課文據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，這樣沒有生活實(shí)際作為參照的課文學(xué)生理解起來比較困難；教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。采用多媒體信息技術(shù)把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。他們能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的主體作用。例如在上海底世界這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不太了解海底的有關(guān)情況，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，僅僅靠一張掛圖是不夠的，我引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)海底世界的圖片，并自己在網(wǎng)上找來有關(guān)海底世界的影片、音像資料，利用常用的播放軟件截取了其中與課文內(nèi)容比較匹配的那一部分內(nèi)容在課堂上進(jìn)行了播放，有效激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的愿望。課上學(xué)生興趣盎然，課下不少同學(xué)主動(dòng)多方面查找有關(guān)海底世界的一些資料，開展了一次“海底世界知多少”的交流活動(dòng)。僅僅是簡單的一個(gè)小小影片的播放就使學(xué)生對(duì)于課文的態(tài)度發(fā)生了如此之大的改變，不能不說這是信息技術(shù)的功勞。二、信息技術(shù)提高了學(xué)生閱讀課學(xué)習(xí)的效率。 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)曾做過一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一的聽老師講解強(qiáng)得多，沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)難免有些空洞乏味。只是一味聽老師講解或是針對(duì)于單一的語文教材所進(jìn)行的理解都是比較枯燥的，這樣的教學(xué)效果也是有不能夠令人滿意的。在信息多元化的社會(huì)之中我們對(duì)于任何事物的了解也不能僅僅停留在課文所要求的層面之上，要充分利用好信息技術(shù)，使它們向深度和廣度上去擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)任何一篇課文前學(xué)生和教師都能夠?qū)ふ乙恍┯嘘P(guān)本篇課文的資料進(jìn)行準(zhǔn)備，制作成課件或以文字的形式作為補(bǔ)充、討論材料，這樣一節(jié)課下來，我們收獲的就不僅僅是課文中所列舉的一個(gè)事例，而是具有這樣事例的一類事物。如我在教學(xué)海底世界這一課時(shí)為了讓學(xué)生更形象的海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，除了引導(dǎo)學(xué)生利用手勢等姿態(tài)語言來感悟外，我還播放了音像資料，讓學(xué)生直觀形象地掌握海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的效率。三、信息技術(shù)擴(kuò)展了學(xué)生閱讀課學(xué)習(xí)的深度。 教師對(duì)于教材的處理要源于教材還要高于教材。因此引導(dǎo)學(xué)生充分利用好信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查找需要的信息資源,師生共同達(dá)到高于教材的目標(biāo)。我在自己的語文教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容上比較簡單的課文，對(duì)于這樣的課文有很多學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)就已經(jīng)明白了其中的內(nèi)涵。那么教師怎樣才能充分地利用好第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用好語文課本資源呢？我認(rèn)為利用信息技術(shù)，讓學(xué)生到網(wǎng)上查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加深了解，還可以對(duì)同類的情感在深度上有更多地認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展了語文課本資源。例如在學(xué)習(xí)狼和鹿這一課，我在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的生態(tài)平衡的資料。學(xué)生對(duì)此興致很高，在語文課上針對(duì)自己查找的內(nèi)容進(jìn)行了討論，交流。終于學(xué)生明白了狼和鹿的真實(shí)內(nèi)涵，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。四、利用信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生廣泛地閱讀提供了便利。 曾有位友人在初次上網(wǎng)查找資料不無感慨地說：“網(wǎng)上的東西，原來報(bào)刊、書籍上都有?！背趼犉饋淼拇_有理，但細(xì)細(xì)一想確覺得有點(diǎn)不對(duì)勁。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就在于它能夠集多種信息資源于一體,使人們在最快的時(shí)間里查找到自己所需要的資料。對(duì)于小學(xué)生來說，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料,教師也可以推薦給學(xué)生一些比較優(yōu)秀的閱讀信息。但如果讓他們從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購買的時(shí)間和費(fèi)用而且交給學(xué)生一種到課外去獲取信息的能力。還以海底世界為例,為了讓學(xué)生更深入的感悟海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，我拓展延伸讓學(xué)生們?nèi)ザ嗤緩降氖占嘘P(guān)海底世界的資料，然后開展了一次“海底世界知多少”的交流活動(dòng)，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了探索大自然奧秘的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力。 縱觀小學(xué)語文教材，由于年級(jí)高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個(gè)問題：一、忌方法類同，要做到恰當(dāng)選擇。二、忌千課一面，要做到常用常新。三、忌一成不變，要做到靈活運(yùn)用。四、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。做到該用就用，而且一定要用好；不必用就不用，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。倘若只追求表面上的轟轟烈烈，使用了卻毫無效果，純粹是教學(xué)上的時(shí)間浪費(fèi)，為了電教而電教,往往會(huì)適得其反,甚至破壞了正常的教學(xué)常規(guī)。至今，我在使用信息技術(shù)的實(shí)踐中嘗到了語文教學(xué)方法改革的甜頭，并將堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索和總結(jié)，為“辦現(xiàn)代化學(xué)校，育跨世紀(jì)人才”作出自己最大的努力和奮斗。 - 5 -