五年級科學(xué) 第四單元 生活中的材料

第四單元 生活中的材料一、教材分析本單元由木頭、紙?zhí)沾?、金屬、玻璃與塑料、材料的分類等六個(gè)課題組成，主要研究常見材料的性能及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。木頭本課是“材料”單元的第一課，以“木頭”作為學(xué)生研究的素材，旨在讓學(xué)生從研究身邊常見的材料入手，認(rèn)識人們對木材的利用，認(rèn)識木材對生活的重要性。紙本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級研究課題。紙這種材料，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動。在本課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶各種紙制品或者紙來進(jìn)行討論，在交流中認(rèn)識一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴(kuò)大學(xué)生對紙的認(rèn)識領(lǐng)域。在探究階段，通過學(xué)生的動手比較活動和觀察活動，讓學(xué)生認(rèn)識到同一紙的多個(gè)特點(diǎn)和不同紙的不同性質(zhì)。有必要的話可以讓學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給具有相同性質(zhì)的不同紙進(jìn)行排序，這樣更容易滿足學(xué)生的探究愿望，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。陶瓷本課類似“木頭”一課的探究過程，是其探究方法的再利用或再創(chuàng)新，體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的重要性。金屬、本課是繼“木頭”、“陶瓷”之后，再次讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)較為完整的科學(xué)探究過程的課程，探究方法有相似之處，利于達(dá)到使學(xué)生學(xué)會科學(xué)、合理、熟練選擇探究方法的目的。玻璃與塑料、本課與“木頭”、“陶瓷”、“金屬”共同組成了常見材料的研究系列。材料的分類本課是本單元的最后一課，目的是使學(xué)生在對幾種常見材料的性能進(jìn)行探究之后，通過對材料的分類，了解更多的材料，進(jìn)一步區(qū)分人造材料與天然材料、可以再生的材料與不可再生的材料。本單元的每一課都滲透材料與環(huán)境的教育，注重了開發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、教學(xué)目標(biāo)1能判斷各種物體是由不同材料組成的，并能按材料對物體進(jìn)行分類。2認(rèn)識木頭、陶瓷、金屬、玻璃、塑料的性質(zhì)，能根據(jù)這些性質(zhì)對材料進(jìn)行分類，能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。3能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。三、教學(xué)重難點(diǎn)1增強(qiáng)對新知識的敏感性，激發(fā)創(chuàng)新意識。2能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。四、教學(xué)時(shí)間安排：六課時(shí)14 木 材 1課時(shí)15 紙1課時(shí)16 陶瓷1課時(shí)17金屬1課時(shí)18玻璃與塑料1課時(shí)19材料的分類1課時(shí)14 木 材課時(shí)：1課時(shí) 課型：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)1能針對探究木頭的特點(diǎn)提出觀察實(shí)驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，直到探究不同的問題要用不同的探究方法，能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)，能對研究過程的結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。2在探究木頭特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，意識到不合理使用木材會給人類社會發(fā)展帶來負(fù)面影響。3知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。教學(xué)重難點(diǎn)能針對探究木頭的特點(diǎn)提出觀察實(shí)驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，直到探究不同的問題要用不同的探究方法，教學(xué)準(zhǔn)備：木頭。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們觀察過家里有哪些家具嗎？知道這些家具是用什么材料做的嗎？你們研究過木頭嗎？這節(jié)課，我們就來研究木頭。二、探究活動1學(xué)生提出要探究的問題。你想研究關(guān)于木頭的什么內(nèi)容呢？2如果我們現(xiàn)在就開始研究，你認(rèn)為我們還應(yīng)該怎么做？還需要注意什么？3要研究這些問題，我們該采用哪些研究方法？4確定合適的研究方法，然后制定好研究方案，按照方案進(jìn)行研究。5學(xué)生開始研究，教師巡視，做指導(dǎo)。6學(xué)生匯報(bào)。三、小結(jié)、拓展這節(jié)課同學(xué)們對木頭進(jìn)行了細(xì)心的研究，真不簡單！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？關(guān)于木頭，你還想繼續(xù)研究什么？對，還有很多問題等待我們?nèi)ヌ骄?，請同學(xué)們課下繼續(xù)研究。板書設(shè)計(jì)課堂檢測一、填一填：1我知道木材的特點(diǎn)有： 。2木墩上的環(huán)形花紋叫 ，它記錄了樹木的 。3木材是 材料，人們可以用木材做 、 、 、 等。4我知道材料分 材料和 材料兩種。二、當(dāng)好小法官：（1）我國的森林資源豐富，所以產(chǎn)品的包裝應(yīng)該多使用木材。（ ）（2）有些木材具有特殊的香味，有的還能驅(qū)蟲，可用來制作名貴家具。（ ）（3）所有的木材在水中都不會下沉。（ ）（4）在北半球，通常樹木朝南的年輪比朝北的年輪疏松。（ ）三、把木材的特點(diǎn)和與之相應(yīng)的研究方法用線連接起來。課后反思：15 紙課時(shí)：1課時(shí) 課型：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)1 能夠收集生活中常見的紙樣品；能夠運(yùn)用感官和工具對紙進(jìn)行深入的研究；能夠運(yùn)用自己喜歡的方式交流實(shí)驗(yàn)的收獲。2會觀察、描述、記錄、比較實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；知道不同種類的紙性質(zhì)不同，用途也不同；知道紙的發(fā)明史。3養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣；提高學(xué)生的民族自豪感和緊迫感；意識到保護(hù)天然資源的重要性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：以紙為媒介來培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力；體會與人合作交流與分享；小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析、匯報(bào)。教學(xué)準(zhǔn)備各種紙工藝品（如紙面具、紙鳥、紙房子等）、各種紙樣品（如蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復(fù)寫紙、砂紙）、實(shí)驗(yàn)記錄表、滴管、燒杯、放大鏡、多媒體課件。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1師開頭語：同學(xué)們，老師來自丹陽，今天來到我們中華路小學(xué)的三（2）班，給你們帶來一些禮品，你們想看看嗎？教師拿出精美的紙工藝品（紙手工制作品六件），2師：“從同學(xué)們的表情當(dāng)中，老師就知道你們非常喜歡這些禮品，但你們知道這些禮品是用什么材料做的嗎？”（生回答：紙做的）師：“不錯(cuò)，剛才大家看到的這些漂亮的禮品都是用紙做的。紙是日常生活中非常有用的材料。誰能說說，我們身邊哪些物品是由紙做的？”（學(xué)生的回答很多：書、作業(yè)本、紙巾、地圖、信封、小卡片、報(bào)紙、紙箱、紙幣等）3師：“同學(xué)們的回答非常好，我們身邊很多東西都是紙做的，這說明了紙?jiān)谌粘Ｉ钪械淖饔梅浅Ｖ匾ㄒ龑?dǎo)學(xué)生齊說）。4師：今天我們這一節(jié)課就一起走進(jìn)紙的世界，去了解紙，去研究紙。二、實(shí)驗(yàn)探究1師：老師給你們帶來了一些朋友，你們愿意見見他們嗎？下面請他們上前來，他們可很想和你們交朋友哦?。ㄕn前排演好的學(xué)生進(jìn)行角色表演，蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復(fù)寫紙、砂紙分別進(jìn)行介紹）2 師：同學(xué)們都喜歡他們嗎？（生：喜歡）那就讓他們到你們身邊去吧。（引導(dǎo)表演的學(xué)生分發(fā)材料至各小組組長處）3 同學(xué)們，其實(shí)他們的本領(lǐng)還不止這些，要想真正的了解他們，我們還要進(jìn)一步研究，下面好好的觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生觀察各種紙，并說出紙的不同特點(diǎn)）師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，為了你們順利的用紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解它的特點(diǎn)，老師給你們每組提供了一份實(shí)驗(yàn)記錄表，老師在表上面初步設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，你們想用什么方法來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)?zāi)?？請你們先小組討論一下。（紙的結(jié)實(shí)程度，可以通過撕各種紙，感覺它們的難易程度來判斷。觀察紙的毛邊可借助放大鏡觀看。紙的吸水性可以用吸管將水滴到紙上看出來。紙的透明度，可通過把幾種紙分別對著光亮看一看，比較哪種紙的透明度最好）（用放大鏡觀察）教師強(qiáng)調(diào)一下滴管的使用（吸水性實(shí)驗(yàn)我們可以用這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，它叫滴管，我們可先擠壓一下它的后面橡膠膠帽，然后把吸口放入水中，松開橡膠膠帽，水就吸上來了，接著我們可以把滴管移到紙上，然后輕輕擠壓橡膠膠帽就可以把水?dāng)D到紙上來，我們就可以進(jìn)行觀察了）師：當(dāng)然，同學(xué)們，你們小組如果有興趣的話，也可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，來對紙進(jìn)行更深一步的了解。3討論完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃師：你們覺得在做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么問題呢？（注意實(shí)驗(yàn)安全、如何記錄）教師出示實(shí)驗(yàn)的建議（友情提醒，課件出示）4學(xué)生實(shí)驗(yàn)師：下面請同學(xué)們四人一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有什么問題可以舉手（紙、放大鏡等實(shí)驗(yàn)設(shè)備事先放實(shí)驗(yàn)盒中）5匯報(bào)交流總結(jié)交流、比較（投影），展示兩組實(shí)驗(yàn)較好的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄表。師：通過比較之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？對紙有了哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們講的真好，相信你們現(xiàn)在對紙已經(jīng)有了比較深入的了解了。6了解紙的發(fā)明史（學(xué)生先講，讀一遍）師：造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們的老祖先可在很久以前就發(fā)明出了紙，關(guān)于紙的發(fā)明歷史，你們了解嗎？學(xué)生回答。（東漢時(shí)期蔡倫通過總結(jié)前人用布、麻造紙的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)明了用樹皮、麻繩頭、破布、舊漁網(wǎng)作原料造紙的新技術(shù)，生產(chǎn)出了大量輕便、便宜的紙張，從而結(jié)束了古人用石頭、樹木、甲骨、木櫝、竹簡作為書畫材料的歷史，促進(jìn)了人類科學(xué)文化的傳播和發(fā)展。）師：同學(xué)們，通過以上的介紹，你有什么感受。（學(xué)生談感受）同學(xué)們說得很好，從以上的介紹，我們知道了紙是我國古代勞動人民集體智慧的結(jié)晶。下面，我們一起看看現(xiàn)在紙的生產(chǎn)過程。（課件出示紙生產(chǎn)過程）同學(xué)們，你們知道嗎？“一張最普通的賀卡要消耗克優(yōu)質(zhì)紙張，每萬張為噸，合.85.2立方米木材，相當(dāng)于5棵20年生的樹。如果生產(chǎn)1000萬張賀卡，將要砍掉500棵這樣的樹！三、拓展延伸師：可是在我們生活中，有很多人卻不珍惜紙，將紙張隨意亂扔。你們是這樣做的嗎？你們是怎么處理的？生：扔到垃圾堆里。 師：其實(shí)我們的這些廢紙是可以進(jìn)行再生產(chǎn)進(jìn)行造紙。知道怎么做嗎？教師用課件出示紙?jiān)偕牧鞒蹋寣W(xué)生有感性認(rèn)識。同學(xué)們，你們知道嗎？通過廢紙?jiān)偕a(chǎn)，我們可以節(jié)約多少地球上的森林資源??！四、小結(jié)評價(jià)師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲或者感想呢？（學(xué)生發(fā)表意見）師：同學(xué)們說的真好，相信同學(xué)們對紙的了解一定加深了很多，你們也和紙成了很好的朋友，老師相信你們在以后的學(xué)習(xí)，生活中一定會節(jié)約用紙，不亂扔紙張，和紙做永遠(yuǎn)的好朋友的。課后請同學(xué)們按照老師剛才教的再生紙的制作方法，自己做一張?jiān)偕垼脝?？板書設(shè)計(jì)課堂檢測一、認(rèn)真選一選：1把同一種紙疊成幾層，承受拉力的性能（ ）。A不變 B變大了 C變小了 2我們用宣紙寫毛筆字，是因?yàn)樾堄休^好的（ ）。A厚度 B吸水性 C透明度3我們用紙的時(shí)候（ ）。A用完隨便扔掉 B買又貴又好的 C要注意節(jié)約4造紙術(shù)是（ ）古代四大發(fā)明之一。A美國 B英國 C中國二、當(dāng)好小法官：（1）最初的紙是由東漢蔡倫發(fā)明的。（ ）（2）節(jié)約紙張就是節(jié)約能源。（ ）（3）練習(xí)本的正面反面都要使用，這是節(jié)約紙張的具體表現(xiàn)。（ ）（4）廢舊報(bào)紙的回收利用也是節(jié)約紙張的具體表現(xiàn)。（ ）三、科學(xué)探究：文具廠要做紙箱，應(yīng)該選擇什么樣的紙？課后反思16 陶瓷課時(shí)：1課時(shí) 課型：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)1能針對探究陶瓷的特點(diǎn)提出觀察的大致思路，能對自己獲小組提出的探究問題作出書面計(jì)劃。2在探究陶瓷特點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。3知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)探究不同的問題要用不同的探究方法，能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：各種于陶瓷有關(guān)的資料、成品。教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們中國是陶瓷的故鄉(xiāng)。今天我們就來研究一下陶瓷的性能以及用途。一、欣賞陶瓷制品1說一說自己帶來了什么陶瓷物品，介紹本物品的特征、來歷。2將自己帶來的陶瓷物品分組擺放在桌上，進(jìn)行參觀活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、陶瓷的特點(diǎn)1陶瓷有什么特點(diǎn)？2學(xué)生設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)方案，尋找解決問題的多種方法。3學(xué)生匯報(bào)觀察所得。（耐高溫，不易導(dǎo)電，耐腐蝕，不怕水，較堅(jiān)硬，易損壞等）三、陶瓷的用途1在生活中哪些地方用到了陶瓷材料？2學(xué)生觀看錄像。四、陶瓷與China通過講故事了解關(guān)于陶瓷的趣事以及陶瓷的發(fā)展史，感受中華民族的智慧。自由活動：自己選擇其他活動。拓展活動：1到附近的陶瓷廠參觀，向工人師傅請教陶瓷的技術(shù)。2繼續(xù)通過資料了解陶瓷的歷史。板書設(shè)計(jì)課堂檢測一、填一填：1陶瓷是 國的偉大發(fā)明之一。原始陶瓷制作距今約 年。陶瓷的發(fā)明對世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。2中國是世界上出口陶瓷最早的國家，素有“ ”的美譽(yù)。3陶瓷史一種 材料，有很多優(yōu)點(diǎn)，但是 ，使用時(shí)要特別小心。二、當(dāng)好小法官：（1）陶瓷既可作為日常器具使用，又可制成各種工藝品。（ ）（2）具有中國陶瓷之都美譽(yù)的城市是北京。（ ）（3）我國的制陶技術(shù)今后會有更大的發(fā)展，陶瓷用途會更廣。（ ）三、認(rèn)真選一選：1 陶瓷被用作污水管道，是利用了它的（ ）特點(diǎn)。A耐高溫 B易碎 C耐化學(xué)腐蝕2（ ）是陶瓷的缺點(diǎn)。A易導(dǎo)電 B易傳熱 C易碎課后反思17金屬課時(shí)：1課時(shí) 課型：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)1在探究金屬特點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)合作與交流。2尊重他人的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。3知道金屬是人造材料，是可以再生的材料，了解金屬的性能及用途。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)探究不同的問題要用不同的探究方法，能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：各種與金屬有關(guān)的資料、成品。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：今天我們來研究金屬。看看金屬有哪些特點(diǎn)？一、金屬的特點(diǎn)1、金屬有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)自己的猜想與假設(shè)，說一說打算如何驗(yàn)證自己的猜想與假設(shè)。教師提出幾條實(shí)驗(yàn)前的建議，注意安全，看誰的發(fā)現(xiàn)多。2學(xué)生進(jìn)行觀察活動。3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)與交流，歸納總結(jié)，形成共識。二、金屬從哪兒來1金屬從哪里來？2播放錄像片：首先來自金屬礦，人們對金屬礦進(jìn)行開采、冶煉，獲得金屬，在對金屬進(jìn)行加工，最后得到金屬物品。另一種是將回收來的廢舊金屬物品進(jìn)行冶煉，加工，獲得金屬物品。認(rèn)識到金屬是可以再生的材料。自由活動：哪些地方用到金屬？拓展活動：在教室里準(zhǔn)備一個(gè)收集筒，回收廢舊金屬物品。板書設(shè)計(jì)金屬有金屬光澤 容易導(dǎo)電 容易傳熱 有延展性課堂檢測1把下列物質(zhì)進(jìn)行分類。碘、金、銀、鉛、氧、銅、鋅、鎢、水銀、錫。金屬： 。非金屬： 。2在日常生活中哪些用具是用下列金屬制成的。金屬鋁銀銅鐵用品3金屬可以做成導(dǎo)線，這是利用了金屬的什么特點(diǎn)？課后反思18玻璃與塑料課時(shí)：1課時(shí) 課型：研討課教學(xué)目標(biāo)1知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到知識改善生活，喜歡大膽想象。2了解玻璃與塑料的特點(diǎn)。3能力用對比實(shí)驗(yàn)的方法研究玻璃與塑料的特性，知道探究不同的問題用不同的探究方法。教學(xué)重難點(diǎn)：能對研究過程的結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃與塑料用品教學(xué)過程導(dǎo)入新課：今天我們來研究玻璃與塑料，看看它們有什么特點(diǎn)？一、生活中的玻璃 塑料1哪些物品是玻璃做的，哪些是塑料做的？2學(xué)生舉例。二、玻璃 塑料的特點(diǎn)1猜想玻璃與塑料可能各有什么樣的特點(diǎn)，各有什么不同？2交流匯報(bào)。3學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)活動。4引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集到的有關(guān)玻璃與塑料的信息資料，將其再進(jìn)行對比。5匯報(bào)交流。6出示資料卡，閱讀，感知人們?nèi)绾翁魬?zhàn)白色污染，新材料是如何產(chǎn)生的。自由活動：暢想玻璃與塑料的未來。拓展活動：調(diào)查：一次性方便袋為我們帶來了什么？板書設(shè)計(jì)玻璃與塑料課堂檢測一、認(rèn)真選一選：1玻璃和塑料都屬于（ ）材料。A天然 B人造2下列材料中，透明度較高，但易碎的是（ ）；比較輕便，但是容易造成污染的是（ ）；堅(jiān)固耐用，但是容易生銹的是（ ）。A鋼鐵 B玻璃 C塑料3塑料常被用作導(dǎo)線的外皮，這是利用塑料（ ）的特點(diǎn)。A輕便 B結(jié)實(shí) C絕緣4我對一次性塑料的認(rèn)識是（ ），我準(zhǔn)備（ ）。A輕巧、方便 B輕便但容易污染環(huán)境 C多使用 D盡量少用二、科學(xué)探究：1哪些日常生活用品是用塑料做的？2哪些日常生活用品不是用塑料做的？為什么不用塑料來做？課后反思19材料的分類課時(shí)：1課時(shí) 課型：研討課教學(xué)目標(biāo)1能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，會查閱書刊及其他信息源，能對分類后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。2通過設(shè)計(jì)房屋的活動進(jìn)行大膽想象，意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。3能區(qū)分廠家的天然材料與人造材料，能根據(jù)材料的不同對物體進(jìn)行分類。教學(xué)重難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，會查閱書刊及其他信息源，能對分類后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：大量物品。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：今天我們來給材料進(jìn)行分類。一、生活中的材料及來源1學(xué)生互相交流自己帶來了哪些物品，說說物品是用什么材料做成的，材料來自于哪里。2學(xué)生觀察教科書中的圖片，分析、對比，區(qū)別人造材料和天然材料。匯報(bào)歸納總結(jié)。二、按材料不同給物體分類1學(xué)生分組活動，將所帶物品和在一起。2學(xué)生簡單分類，按自己的標(biāo)準(zhǔn)分類。3教師提出分類標(biāo)準(zhǔn)，按照材料的不同對物體進(jìn)行分類。4匯報(bào)分類結(jié)果，說說分類理由。教師評價(jià)。三、設(shè)計(jì)一件自己喜歡的房子1設(shè)計(jì)一間自己喜歡的房子，自己喜歡的車或其他物品，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。2展示自己的作品，說一說各部分用的什么材料，說明選用材料的理由。自由活動：利用廢舊物品進(jìn)行手工制作。拓展活動：查閱資料：材料的使用對我們的生活有哪些影響？板書設(shè)計(jì)材料的分類課堂檢測1認(rèn)真選一選：棉花、木頭、煤、塑料、陶瓷、人造革、天然氣、石油、玻璃、人造纖維。人造材料天然材料2當(dāng)好小法官：（1）我們使用的材料，不論是人造材料還是天然材料，都直接或者間接來自大自然。（ ）（2）材料的使用，極大地豐富和方便了我們的生活，有百利而無一害。（ ）3填一填：一次性紙杯子是用 制成的；瓷勺是用 制成的；燒杯是用 制成的；信紙是用 制成；塑料盆是用 制成的；炒菜鍋是用 制成的。課后反思第五單元 水循環(huán)一、教材分析學(xué)生每天都接觸著大自然，感受著大自然的變化，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，身邊的科學(xué)問題同樣興味盎然。本單元就是以此為出發(fā)點(diǎn)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從自己熟知的、幾乎每天都感受到的“蒸發(fā)”“沸騰”和“凝結(jié)”現(xiàn)象開始探究，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為探究活動的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究水在自然界中的循環(huán)過程的活動，獲得對水循環(huán)的科學(xué)認(rèn)識，體驗(yàn)成功的樂趣。本單元是根據(jù)小學(xué)生心理和生理發(fā)展的需要，根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建了這一單元。由蒸發(fā)沸騰凝結(jié)水的三態(tài)變化小水滴的旅行組成，是集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里循環(huán)的單元。與三年級上冊第四單元天氣與我們的生活和第五單元水的科學(xué)構(gòu)成了小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架。蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)三課，重點(diǎn)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)、沸騰和凝結(jié)現(xiàn)象，探究水蒸發(fā)、沸騰和凝結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的基本條件，為后面研究水的三態(tài)變化做準(zhǔn)備。水的三態(tài)變化、小水滴的旅行是對前幾課的綜合與提升。通過這兩課的教學(xué)可以使學(xué)生體會到：我們熟知的事物中隱藏著許多并不熟知的變化，這些變化是有規(guī)律的，這些規(guī)律是能夠被認(rèn)識的，利用這些規(guī)律可以更好地為人們服務(wù)，從而促使學(xué)生更多地關(guān)注周圍常見的事物，研究周圍常見的事物，養(yǎng)成善于觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)目標(biāo)1 經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能夠利用繪制表格、數(shù)據(jù)曲線圖方法對獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。2感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)看問題的意識；體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂。3 通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；意識到人與自然要和諧共處。4 懂得交流與討論可以引發(fā)新的問題。5 選擇自己喜歡的研究方式，設(shè)計(jì)研究問題的方案；將探究結(jié)果與科學(xué)知識相比較，修正自己的結(jié)論。6 認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象，知道蒸發(fā)要吸收熱量，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。7 認(rèn)識沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點(diǎn)和冰點(diǎn)。了解不同的情況下水的沸點(diǎn)可能會不一樣。8 知道在一定條件下，水的狀態(tài)會發(fā)生變化。9 探究云、霧、雨、雪、露、霜等的形成；認(rèn)識水在自然界中的循環(huán)變化過程，并認(rèn)識到水循環(huán)對人類的影響。10能夠運(yùn)用自己擅長的方式，表達(dá)小水滴在自然界中的循環(huán)變化，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象，知道蒸發(fā)要吸收熱量，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。2認(rèn)識沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點(diǎn)和冰點(diǎn)。3知道在一定條件下，水的狀態(tài)會發(fā)生變化。4探究云、霧、雨、雪、露、霜等的形成；認(rèn)識水在自然界中的循環(huán)變化過程，并認(rèn)識到水循環(huán)對人類的影響。教學(xué)時(shí)間安排：五課時(shí)20 蒸 發(fā)1課時(shí)21沸 騰1課時(shí)22凝 結(jié)1課時(shí)23水的三態(tài)變化1課時(shí)24小水滴的旅行1課時(shí)20 蒸 發(fā)課時(shí)：1課時(shí) 課型：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)1說出影響水蒸發(fā)快慢的條件，懂得水蒸發(fā)時(shí)需要吸收熱量。2能在老師指導(dǎo)下進(jìn)行水的蒸發(fā)的對比實(shí)驗(yàn)。3激發(fā)探究蒸發(fā)現(xiàn)象的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識水蒸發(fā)快慢的條件，知道水蒸發(fā)時(shí)需要吸收熱量。教學(xué)準(zhǔn)備：抹布、載玻片、溫度表、紗布、電扇、滴管、裝有清水燒杯。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課老師用干凈的濕抹布在干凈的黑板上寫一個(gè)“水”字，然后問學(xué)生“黑板上的這個(gè)字是什么字？當(dāng)黑板上的字跡漸漸隱去時(shí)，教師問：黑板上的“水”字到哪兒去了？二、水的蒸發(fā)現(xiàn)象1取下一周前放在窗臺上的、有清水的杯子。(1)討論燒杯里的水發(fā)生了什么變化？燒杯里的水為什么會慢慢地減少了？（2）出示水表面的水分子飛到空氣里去了的幻燈片。（3）衣服中的水到哪里去了呢？（4）歸納2用濕布在玻璃上抹上水跡，觀察水變成水蒸氣的過程。討論：你看取水蒸氣的顏色了吧？你聞到水蒸氣的氣味了嗎？請你用一句話來說說水蒸氣是怎樣一種氣體。3提問：平時(shí)你還看到過哪些蒸發(fā)現(xiàn)象？三、影響水蒸發(fā)快慢的條件討論：濕衣服為什么會變干？濕衣服晾在什么地方干得快？為什么晾在太陽光下會干的快？這個(gè)事實(shí)告訴我們什么？四、應(yīng)用1盆子和瓶子口有什么不同？同樣多的水，裝在哪里干得快？為什么同樣多的水裝在瓶子里面干得快呢？這個(gè)事實(shí)告訴我們什么？2在黑板兩端都用濕抹一下，一端請一位學(xué)生用扇子扇，黑板的哪一端干得快？為什么扇子的那一端干得快？這個(gè)事實(shí)告訴我們什么？五、拓展談話：水每時(shí)每刻都在蒸發(fā)，蒸發(fā)與我們的生活息息相關(guān)！請?jiān)诳滔抡{(diào)查：1蒸發(fā)給我們的生活帶來哪些影響？2人們是怎樣利用蒸發(fā)原理進(jìn)行生產(chǎn)的？板書設(shè)計(jì) 平常溫度下蒸發(fā)吸收周圍的熱量課堂檢測判斷（1）媽媽做飯時(shí)，冒處的白氣就是水蒸氣。（ ）（2）水蒸氣我們是看不到的。（ ）（3）水蒸氣比空氣重，在空氣中下降。（ ）（4）到達(dá)一定的溫度（100攝氏度），水才能蒸發(fā)。（ ）（5）蒸發(fā)的速度是不能改變的。（ ）課后反思21沸 騰課時(shí)：1課時(shí) 課型：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)1利用已有經(jīng)驗(yàn)對所觀察作假設(shè)性解釋；能用簡單器材做給水加熱的實(shí)驗(yàn)并作實(shí)驗(yàn)記錄；能分析和解讀數(shù)據(jù)，并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。2愿意合作與交流，尊重觀察實(shí)驗(yàn)事實(shí)。3了解水的沸點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識什么是沸騰；理解沸點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：方座支架、溫度計(jì)、燒杯（100ml）、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、水教學(xué)過程一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測1提出問題：在給水加熱的過程中，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？2學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)方面的預(yù)測：一是在給水加熱過程中水的溫度變化的情況。二是水開時(shí)的溫度是多少攝氏度。三是水開了之后再繼續(xù)加熱，水的溫度會怎樣。二、進(jìn)行給水加熱的探究活動，證實(shí)預(yù)測結(jié)果1討論實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)。2教師適當(dāng)對實(shí)驗(yàn)的方法給予補(bǔ)充指導(dǎo)。3學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過程。（以小組為單位進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)密切合作，仔細(xì)觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。）4匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析并作出解釋。6將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測相對照，獲得認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)新問題。三、拓展活動反復(fù)進(jìn)行本課中的實(shí)驗(yàn)，且在不同地點(diǎn)、不同天氣里做同樣的實(shí)驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì) 沸騰 沸點(diǎn)100課堂檢測判斷（1）在常壓下，水的沸點(diǎn)是100，繼續(xù)加熱，水溫仍維持在100。（ ）（2）蒸發(fā)與沸騰都是汽化現(xiàn)象，都需要吸熱。（ ）（3）沸騰是在液體內(nèi)部發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。（ ）（4）沸騰需要的熱量從熱源獲得。（ ）（5）沸騰過程中吸收熱量，但溫度保持不變。（ ） 課后反思： 22凝 結(jié)課時(shí)：1課時(shí) 課型：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結(jié)成水的現(xiàn)象，會用箭頭和簡單的文字表示這種變化。 2培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用因果關(guān)系法中的差異法，判斷水蒸氣凝結(jié)的原因。 3向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的。 教學(xué)重難點(diǎn)：知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水；露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結(jié)成水的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備： 1 分組實(shí)驗(yàn)器材：相同玻璃杯 2 個(gè)、玻璃片 2 塊、熱水、酒精燈、木夾、火柴、( 或涂黑鐵罐頭筒 ) 、冰塊若干。 2 演示材料：帶蓋杯子 3 個(gè)，冷水，熱水。 教學(xué)過程： 一 、教學(xué)引入 教師：盛飯時(shí)，每當(dāng)我們打開鍋蓋，可以看到鍋蓋上有什么 ? 學(xué)生：有水滴滴下來。 教師：鍋蓋上的水滴是從哪里來的，這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。 二、探究活動 1認(rèn)識水蒸氣可以變成水 教師：老師這里有三個(gè)杯子，一個(gè)里面裝冷水、一個(gè)里面裝熱水、一個(gè)里面不裝水，請兩個(gè)同學(xué)上來觀察一下，三個(gè)杯子的杯蓋內(nèi)有什么不一樣? 學(xué)生：裝熱水的杯蓋內(nèi)有小水珠，裝冷水和沒裝水的杯蓋內(nèi)沒有小水珠。 教師：以上事實(shí)說明這些小水珠與什么有關(guān)系 ? 學(xué)生：與熱水有關(guān)系。 教師：這些小水珠是怎樣“跳”到杯蓋上去的 ? 學(xué)生討論。啟發(fā)他們推想：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。熱水蒸發(fā)多，杯內(nèi)水蒸氣就多，杯蓋上小水珠也就多。 教師小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。 2認(rèn)識水蒸氣變成水的條件 教師：杯蓋內(nèi)的小水珠是由水蒸氣變成的。那么水蒸氣在什么條件下才能變成小水珠呢 ? 讓我們用實(shí)驗(yàn)來解決這個(gè)問題。在兩個(gè)相同的玻璃杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷玻璃片和燒熱的玻璃片，過一會兒，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。 學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié) 教師：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同？哪些條件不同？ 學(xué)生思考(杯子相同、水多少相同、水的溫度相同、玻璃片相同、蓋玻璃片的時(shí)間相同。有一個(gè)條件不相同：一塊玻璃冷、一塊玻璃熱。 ) 教師：列表比較： 甲杯溫?zé)崴疅岵Ａ瑹o小水珠乙杯溫?zé)崴洳Ａ行∷槿绻趦蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同，只有一個(gè)條件不同，那么這個(gè)不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個(gè)道理，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的 ? 學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。 教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。 ( 板書課題： 凝結(jié) ) 我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。 水蒸氣 水 ( 板書 ) 教師：你們還在什么地方看見過水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象 ? 學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池頂上的水珠，草葉上的水珠等等。 三、總結(jié)、拓展 教師：今天我們認(rèn)識了水蒸氣的凝結(jié)， 提問：什么叫凝結(jié) ? 冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水滴，影響司機(jī)叔叔的視線，我們能想辦法防止小水珠的出現(xiàn)嗎？看哪個(gè)同學(xué)的想法最奇妙，最實(shí)用。 板書設(shè)計(jì)： 凝結(jié) 凝結(jié)：水蒸氣 水 水蒸氣凝結(jié)成小水珠 課堂檢測判斷（1）空氣中的水蒸氣達(dá)到飽和以后一定能發(fā)生凝結(jié)。（ ）（2）在不同的條件下，凝結(jié)的方式一樣。（ ）（3）在純凈的空氣中，即使水蒸氣超過飽和的限度，仍然不一定形成水滴。（ ）（4）氣溫越低空氣中能容納的水蒸氣越多。（ ）（5）冬季窗戶上的“冰花”是凝結(jié)現(xiàn)象。（ ）課后反思： 23水的三態(tài)變化課時(shí)：1課時(shí) 課型：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生知道霜是水蒸氣遇到 0 以下的物體結(jié)成的冰晶；水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。 ( 能有條理地復(fù)述，會畫圖說明。 ) 2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?( 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)霜的模擬實(shí)驗(yàn) ) 和分析綜合能力。 3向?qū)W生滲透“自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的”科學(xué)自然觀。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組實(shí)驗(yàn)材料 ，圖片。 教學(xué)過程 一、引入 教師：什么叫凝結(jié)？需要什么條件？學(xué)生回答。 什么叫蒸發(fā) ? 需要什么條件 ? 板書：水 水蒸氣 教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自然界中有沒有固體形態(tài)的水 ? 學(xué)生回答。 教師：前幾節(jié)課，我們已經(jīng)研究了水和水蒸氣的變化，包括蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)。這節(jié)課我們將認(rèn)識水的其他變化。 ( 板書課題： 26水的三態(tài)變化 ) 二 、探究活動 1認(rèn)識冰與水之間的變化 教師：在寒冷的冬季氣溫降到 0 以下，河水會有什么變化 ? 學(xué)生：到 0 以下時(shí)，河水會結(jié)冰。 教師：到了溫暖的春天，河里的冰會發(fā)生什么變化 ? 學(xué)生：天氣溫暖時(shí)，河里的冰會融化。 教師：把水結(jié)成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。（板書：水 冰 ） 2認(rèn)識冰可以變成水蒸氣 教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會怎樣 ? 衣服上的水變成了什么 ? 學(xué)生：濕衣服會結(jié)冰。 教師：過了一段時(shí)間，冰并沒有化成水，衣服卻也干了。這說明什么 ? 學(xué)生：這說明了冰可以直接變成水蒸氣，使衣服干了。 教師：這種變化是在冰吸收周圍熱的條件下 ( 曬太陽 ) 發(fā)生的。請同學(xué)用箭頭和簡單的文字把這種變化填寫在書上的方框里。 （ 板書：冰 水蒸氣 ）3認(rèn)識水蒸氣可以變成冰 ( 出示霜的掛圖。 ) 教師：冬天，有時(shí)在門窗的玻璃上會看到冰花，在草木、磚瓦上會看到一層白色的冰晶，人們把它叫做霜。你已經(jīng)知道門窗玻璃上的水和草木上的露是怎樣形成的，根據(jù)這些知識，你能推想出門窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎樣形成的嗎 ? 學(xué)生回答后，教師先不做評論。 教師：以上推想是否正確呢 ? 我們可以用實(shí)驗(yàn)來證明 誰能設(shè)計(jì)一個(gè)霜的模擬實(shí)驗(yàn) ? 想一想，露的模擬實(shí)驗(yàn)是怎樣做的 ? 學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：霜和露的模擬實(shí)驗(yàn)方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的溫度需要更低。為此，在杯中的冰內(nèi)不能再加水，而要加一些鹽當(dāng)加入 30 的食鹽時(shí)，溫度可降到 -20C 左右。選用深色杯做實(shí)驗(yàn)，可以使外壁上的霜看得更清楚。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師：讓學(xué)生摸一摸杯壁上的小冰晶霜，想一想霜是由什么變的 ? 與露相比有什么不一樣 ?( 露是 0C 以上形成的小水滴、冰晶。 ) 教師：現(xiàn)在，我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。 （ 板書：水蒸氣 冰晶 ） 4認(rèn)識水的三態(tài)變化 教師：水有幾種形態(tài) ? 它們是怎樣互相變化的 ? 變化的條件是什么 ? 學(xué)生回答。 教師：根據(jù)學(xué)過的知識，你能用一個(gè)完整的圖把水的三種形態(tài)的變化關(guān)系表示出來嗎 ? 學(xué)生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫法的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學(xué)生通過作圖與討論，加深對水的三種形態(tài)變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現(xiàn)象的一種方法。 三 、拓展 1 電冰箱里的霜是怎樣形成的 ? 要使電冰箱少結(jié)霜，在使用時(shí)應(yīng)注意什么 ? 2 用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長；將小瓶放進(jìn)冰箱冷凍室，結(jié)冰后，再量量它的橫截面的周長，看看有什么變化 ?( 周長增加 ) 。這說明什么 ? 板書設(shè)計(jì) 水的三態(tài)變化 水 水蒸氣 水 冰 冰 水蒸氣 水蒸氣 冰晶 水蒸氣 ( 氣體狀態(tài) ) 水 冰、冰晶 ( 液體狀態(tài) ) ( 固體狀態(tài) ) 課堂檢測1選擇（1）水的凝固點(diǎn)是0，如果把0的冰放到0的房間里，則 （ ）A冰一定會熔化，但不會全變成水 B冰一定不會熔化C冰可能會熔化也可能不熔化 D冰將全部熔化（2）下列現(xiàn)象都是屬于物態(tài)變化，其中屬于升華的是 （ ）A灑在地上的水很干了 B江面上形成大霧C水正在慢慢地結(jié)冰 D燈泡用了一段時(shí)間后，燈絲會變細(xì)2判斷（1）冰雹和雨、雪一樣都是從云里掉下來的。（ ）（2）若露點(diǎn)低于攝氏度，水蒸氣則要在地面物體的表面上直接凝結(jié)成水冰粒，這即是露。（ ）（3）霜是室內(nèi)溫度較高的水蒸氣在玻璃窗上遇冷放出熱量凝成小冰晶而形成，是氣體直接變成固體的過程。（ ）（4）露和霜一樣，也大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無風(fēng)或微風(fēng)的夜晚。（ ）（5）冬季窗戶上的“冰花”是凝固現(xiàn)象。（ ）課后反思24小水滴的旅行課時(shí)：1課時(shí) 課型：研討課教學(xué)目標(biāo)1通過分析自然界里水的三種狀態(tài)互相轉(zhuǎn)化及各種自然現(xiàn)象，認(rèn)識水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動。 2培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析綜合能力、用箭頭和簡單文字表示自然變化的能力。 3使學(xué)生認(rèn)識到水在自然界里是永恒變化和運(yùn)動的，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育。 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動；用箭頭和簡單文字表示自然變化的能力。教學(xué)準(zhǔn)備 課件水在自然界里循環(huán)的示意圖。(圖中的箭頭在教學(xué)過程中根據(jù)需要添加。) 教學(xué)過程一、引入 1提問：降到地面上的雨水和雪融化后變成的水會有什么變化?它們會跑到哪里去？(學(xué)生討論并回答。盡量讓學(xué)生充分說出看法。) 2講述：同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，看來要完整回答這個(gè)問題還真不容易，我們一起來先研究這個(gè)問題。 二、探究學(xué)習(xí) 1認(rèn)識水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動 (出示圖片自然界海、陸、空的景物示意圖，無表示水的運(yùn)動方向的箭頭。) (1)觀察：這幅圖展示了自然界中的許多景物，請先說一說這圖中出現(xiàn)了哪些景物?(學(xué)生回答，教師指示相應(yīng)的景物。) (2)討論：根據(jù)這幅圖講一講下雨下雪后降到地面上的水最終可能跑到哪兒去?用箭頭來表示水跑的方向?(請部分同學(xué)在投影儀上邊講邊添上箭頭。) (3)講解：下雨下雪后降到地面上的水有的受熱蒸發(fā)了，變成了水蒸氣飛散到空中；有的流入江、河、湖，再流入大海；有的滲透到地下形成地下水，地下水形成泉水，泉水流入小溪、小河，再匯集到大江、大河、湖泊，最后流入大海?？傊掠?、下雪后降到地面上的水有三個(gè)去向：有的“升天”了，有的“入地”了，有的“下?！绷恕?(4)討論：現(xiàn)在我們來研究一個(gè)新的問題：年年下雨下雪，天空中的水為什么降不完，怎么會有那么多的水?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示中箭頭所示水循環(huán)的過程進(jìn)行討論并交流。) (5)講述：地面、江河湖海、動植物身體內(nèi)的水時(shí)刻都在蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成云，云隨風(fēng)飄動，變成雨、雪降落下來。蒸發(fā)總在進(jìn)行，天空中便有源源不斷的水補(bǔ)充。 (6)討論： 大海里的水為什么不會干? 根據(jù)上面的研究，你有什么發(fā)現(xiàn)?自然界里各地方的水有什么關(guān)系?它們是怎樣運(yùn)動的? (7)總結(jié)：自然界里的水不斷受熱蒸發(fā)，變成水蒸氣上升到天空中；天空中的水蒸氣不斷受冷形成云，變成雨、雪降落到地面上，地面上的水又通過各種途徑流入大海。自然界里的水總是這樣日夜不停地、循環(huán)往復(fù)地運(yùn)動著。我們把這個(gè)變化過程稱為：“水在自然界里的循環(huán)”。(板書課題) (8)指圖復(fù)述：水在自然界里是怎樣循環(huán)運(yùn)動的? 2用箭頭和簡單文字表示水在自然界里的循環(huán) (1)講述：我們已經(jīng)知道了水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動。這個(gè)循環(huán)過程說起來很復(fù)雜，要用很多的話。能不能用箭頭和簡單的文字來表示水的循環(huán)過程呢? (2)學(xué)生討論，在紙上畫示意圖。(教師巡視指導(dǎo)) (3)交流。(各小組選派一人到黑板上畫出圖示，然后比較各個(gè)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，集體修改，形成一幅既合理又簡而明的圖。) 三、拓展根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，編講一個(gè)“小水滴在自然界里的旅行記”的科學(xué)童話故事。板書設(shè)計(jì)： 27小水滴的旅行云水蒸氣雨 雪水 江、河、湖、海地下水課堂檢測判斷（1）云層中的水汽可以直接凝結(jié)成冰晶，大量的冰晶堆積起來變成雪花。（ ）（2）雪花的形狀多種多樣，但都是六面體或六個(gè)分杈。（ ）（3）云是大氣中水汽凝結(jié)成的水滴、過冷水滴、冰晶或它們混合組成的。（ ）（4）人類活動是一個(gè)龐大的用水系統(tǒng)，輸入的都是清潔的水，輸出的卻是污水。（ ）（5）自然界中的水以“固體”“液體”狀態(tài)存在。（ ）課后反思：