(安徽專用)(新課標(biāo))2014屆高三語(yǔ)文二輪專題復(fù)習(xí) 訓(xùn)練31 語(yǔ)言文字運(yùn)用+文學(xué)類(lèi)文本閱讀

訓(xùn)練三十一語(yǔ)言文字運(yùn)用文學(xué)類(lèi)文本閱讀一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(24分)1下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()A隔膜遨翔韜光養(yǎng)晦百足之蟲(chóng)，死而不僵B霧霾 顯赫 恪盡職守 桃李不言，下自成蹊C揮霍 祥和 斐聲文壇 靡不有初，鮮克有終D洗漱 抱怨 紛至沓來(lái) 眾口爍金，積毀銷(xiāo)骨2下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A初春校園，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，師生們陶醉在這春意闌珊的氛圍中，歡樂(lè)圍繞在每個(gè)人的身邊。B戊戌變法后，梁?jiǎn)⒊l(fā)表了大量作品，成為中國(guó)學(xué)術(shù)界的執(zhí)牛耳者，他對(duì)20世紀(jì)中國(guó)歷史學(xué)的發(fā)展起到了奠基作用。C1861年美國(guó)自由州與蓄奴州暴發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯總統(tǒng)向國(guó)會(huì)重申他無(wú)意干涉奴隸制，謀求同蓄奴州和解。但南方奴隸主不予以理睬，林肯只能號(hào)召人們?yōu)閲?guó)家統(tǒng)一而戰(zhàn)。D由于國(guó)家出臺(tái)了一系列抑制房?jī)r(jià)的措施，素有“金九銀十”的樓市旺季時(shí)節(jié)，交易情形也不瘟不火，景況大不如前。3下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病且語(yǔ)意明確的一句是()A4月18日，原巨人網(wǎng)絡(luò)總裁劉偉接替史玉柱出任公司CEO，事業(yè)之外，劉偉的時(shí)尚姿態(tài)也十分簡(jiǎn)約優(yōu)雅。B莫言的作品融合性強(qiáng)，要把它翻譯為外文，要求譯者要熟知中國(guó)歷史文化、風(fēng)俗民情，必須具有相當(dāng)?shù)姆g水平才能勝任。C由于通往震中的道路堵塞，目前災(zāi)區(qū)仍然急缺食品、水、牛奶、帳篷、棉被、藥品和消毒劑等物資。D濟(jì)南天氣遭遇“過(guò)山車(chē)”，前天市區(qū)和高新區(qū)的大部分地方氣溫還高達(dá)29，昨天卻突然下了一場(chǎng)小雪。4使用下面所提供的詞語(yǔ)，運(yùn)用一種修辭格，寫(xiě)一段不少于50字且意思完整的話。(6分)節(jié)儉幸福行動(dòng)務(wù)實(shí)中國(guó)夢(mèng)答：_5用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括下面這段話的兩個(gè)主要觀點(diǎn)。(每一條不超過(guò)25字)(4分)需要指出的是，氣質(zhì)只是天生的行為方式，其本身并沒(méi)有好壞之分。每一種氣質(zhì)類(lèi)型的兒童都有其積極的一面，也有其消極的一面。如容易照看型的兒童，他們的優(yōu)點(diǎn)在于他們的隨和、開(kāi)朗、適應(yīng)性強(qiáng)，但他們的不足在于行動(dòng)有時(shí)會(huì)過(guò)于輕率、感情不夠穩(wěn)定；再如難以照看型的兒童，他們的積極方面在于他們比較敏感、感情豐富，而不足則在于他們的任性、適應(yīng)性慢和易發(fā)脾氣；又如緩慢發(fā)動(dòng)型的兒童，他們積極的一面是比較冷靜、情感深沉、實(shí)干，而潛在的不足可能是冷漠、缺乏自信、孤僻。對(duì)每一種氣質(zhì)類(lèi)型的兒童，都應(yīng)該結(jié)合其氣質(zhì)特點(diǎn)，因材施教，這樣才能最大限度發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，避免身上的不足。答：_6仔細(xì)觀察下面的漫畫(huà)，按要求作答。(5分)中國(guó)式過(guò)馬路(1)概括漫畫(huà)所反映的一種社會(huì)心理。(2分)答：_(2)針對(duì)漫畫(huà)中的現(xiàn)象，寫(xiě)一段勸誡的話。要求：至少使用一種修辭手法，不超過(guò)35個(gè)字。(3分)答：_二、名句名篇默寫(xiě)(6分)7補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。(甲乙兩題任選一題作答；如果兩題都答，則按甲題計(jì)分)甲：_，誰(shuí)怕？_。_，微冷，_。_，歸去，_。(蘇軾定風(fēng)波)乙：(1)雁過(guò)也，正傷心，_。(李清照聲聲慢)(2)固知一死生為虛誕，_。(王羲之蘭亭集序)(3)_，孤舟一系故園心。杜甫秋興八首(其一)(4)身死人手，為天下笑者，何也？_。(賈誼過(guò)秦論)(5)想當(dāng)年，金戈鐵馬，_。(辛棄疾永遇樂(lè)·京口北固亭懷古)(6)半壁見(jiàn)海日，_。(李白夢(mèng)游天姥吟留別)三、文學(xué)類(lèi)文本閱讀(24分)閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。悠遠(yuǎn)的纖道呂錦華同志，你見(jiàn)過(guò)大河邊悠遠(yuǎn)、彎曲的纖道嗎？它時(shí)而飄下深深的土坳，時(shí)而爬上高高的堤坡；時(shí)而穿過(guò)嶙峋的亂石，時(shí)而又隱入茂密的野草它仿佛一位忠誠(chéng)的伴侶，伴隨著長(zhǎng)河大波的日日夜夜。我從小在河邊長(zhǎng)大。打開(kāi)窗戶，這條靜靜的小路就撲入眼簾。多少回，我常為河面帆影點(diǎn)點(diǎn)、舟楫穿梭、輪船如織的壯美景色感嘆。然而，留在我記憶深處的，卻是這條小路上，一隊(duì)隊(duì)纖夫垂首躬腰、肩牽木船在朝霞暮霜中艱難行進(jìn)的剪影。多少回，我被艄公清脆嘹亮的哨子聲和船上深沉的汽笛聲所震懾。然而，回蕩在我心靈底層的，卻是這條小路上纖夫低沉、渾厚、略帶粗獷的“哼唷”聲童年，纖道像一根歡蹦雀躍、琤琤鳴響的琴弦，彈奏著我無(wú)憂無(wú)慮的朗朗笑聲。我們鉆進(jìn)路邊密密的蘆叢，捉迷藏；摘一片葦葉，做蘆笛；我們伏在路邊柔軟的沙灘，擲石片；捧一掬河水，當(dāng)清茶；我們解下路邊無(wú)人的小舟，偷下河；牽一根麻索，學(xué)纖夫。呵，纖道，你留在天真無(wú)知、尚未開(kāi)拓生活之途的孩子心中的，是陽(yáng)光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，你是一條輕松的、金色的小路！沒(méi)有你，生活將單調(diào)乏味，黯然失色。慢慢地，長(zhǎng)大了。由于學(xué)習(xí)繁忙，我和纖道疏遠(yuǎn)了。然而，當(dāng)我進(jìn)入妙齡的青春年華時(shí)，卻又和纖道滾在一起到農(nóng)村去插隊(duì)。為了10個(gè)工分，我開(kāi)始艱辛地來(lái)往在纖道上其實(shí)，父母的收入完全可以養(yǎng)活我。不！我要自己養(yǎng)活自己。我加入了纖夫的行列，從城里拉來(lái)一船船大糞，又將打下的稻麥拉進(jìn)城里；從鄉(xiāng)下拉來(lái)一船船蔬菜，又將換到的棉布、鹽、油拉還鄉(xiāng)下。有時(shí)天黑了，前不著村，后不著店，我們就在纖道旁挖一個(gè)坑，支起鐵鍋?zhàn)鲲垺Ｈ缓?，躲進(jìn)拱形的石橋下，蜷曲著身子在船頭熬一夜綿綿的春雨，灼人的仲夏，蕭瑟的秋風(fēng)，漫天的大雪，細(xì)細(xì)的一根纖索，一頭拴著竹制的桅檣，重載的船；一頭拴著虔誠(chéng)的纖夫，精疲力竭的我。我喘息著，顫抖著，悵惘而又迷茫，何處是盡頭？我掙扎著，奮爭(zhēng)著，倔強(qiáng)又好勝，再苦不回頭！我嫉妒那些悠閑自得地坐在船臺(tái)上瀏覽風(fēng)光的幸運(yùn)兒，憎恨可惡的命運(yùn)將我拋在了孤寂的纖道上；我又羨慕那些不慌不忙走在大路上舒舒坦坦的伙伴們，憎恨艱難的纖道吞噬了我的歲月、青春，我的理想、抱負(fù)，我的歡樂(lè)，我的一切。然而，我沒(méi)有停下來(lái)。呵，纖道，你留在一代曾經(jīng)雄心勃勃、風(fēng)華正茂的青年心中的，是凄風(fēng)苦雨，艱難險(xiǎn)陡；你是一條沉重的灰色的小路。不！這不是纖道，這是我們的生活之路！生活之路，它不就像一條坎坷不平的纖道嗎？呵，我愛(ài)這纖道，又恨這纖道。我恨這原始、落后的交通方式，恨這顛沛流離的纖夫生活。我沒(méi)有更多的奢求，只希望能去岸上爭(zhēng)一席之地，得到片刻的安寧，得到一個(gè)溫暖的家，一個(gè)體貼的愛(ài)人，一個(gè)寶貝呵，這一天終于實(shí)現(xiàn)了！命運(yùn)把這一切賜給了我，我滿足了。我丟下纖索欣喜若狂！我為什么還要留戀這艱難的纖道？十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，難道我還覺(jué)得不夠？然而，一次偶然的機(jī)會(huì)，當(dāng)我又來(lái)到大河邊時(shí)，我沉默了。一艘重荷的木船，頂風(fēng)逆浪，在河面上緩慢地行動(dòng)。一隊(duì)寥寥無(wú)幾的纖夫，身子都彎成了九十度，異常吃力地在纖道上移動(dòng)。而幾個(gè)感慨激昂的乘客，正坐在船艙里指手畫(huà)腳地埋怨這落后的航船，這不測(cè)的風(fēng)浪。啊，他們還在嘰嘰咕咕：“這樣前進(jìn)，太慢了！太慢了，何時(shí)才能到達(dá)目的地？”何時(shí)才能到達(dá)目的地？我的目光落在了纖夫和乘客的身上。少一個(gè)乘客，多一個(gè)纖夫，船不就能快一點(diǎn)？何時(shí)才能到達(dá)目的地？我的目光又落在了曲折的纖道上。是的，它落后，然而，要是纖夫也躲進(jìn)了船艙里呢？離開(kāi)了纖道，我竟時(shí)時(shí)夢(mèng)見(jiàn)纖道。曾記得，風(fēng)雨中，是它和我相依為命；患難中，是它和我同甘共苦。它，使我懂得了探求，懂得了索取，懂得了搏斗，懂得了奮爭(zhēng)。它陶冶了我的性格，磨礪了我的毅力，教會(huì)了我生活呵，蜿蜒的纖道，你留在一代征人心中的，是不屈的象征，是剛毅的楷模。你一頭拴著纖夫的雙足，一頭拴著幸福的明天，你是一條深沉的、藍(lán)色的小路當(dāng)然，最終，你將被纖夫一雙雙堅(jiān)實(shí)的足跡從地球上抹去。你將匯入阡陌大地的大街小巷，成為芳草萋萋、樹(shù)影婆娑的河濱大道。你將給后代人以休憩和享受。呵，悠遠(yuǎn)的纖道，彎彎曲曲，伸向遠(yuǎn)方。我默默地拾起丟下的纖索，放在了肩上(原文有刪節(jié))8結(jié)合全文，簡(jiǎn)析第一段的作用。(4分)答：_9請(qǐng)簡(jiǎn)要概述文中“我”圍繞纖道發(fā)生的感情變化。(6分)答：_10作者在文中記敘了“幾個(gè)感慨激昂的乘客”的目的是什么？(6分)答：_11結(jié)合作品，對(duì)下面兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。(8分)(1)簡(jiǎn)析“纖道”在文中的含義。(4分)答：_(2)作者在文末說(shuō)，纖道終將成為“河濱大道”而消失，但有人認(rèn)為它不會(huì)真正消失。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?4分)答：_訓(xùn)練三十一1B解析 A項(xiàng)，遨翱；C項(xiàng)，斐蜚；D項(xiàng)，爍鑠。2B解析 A項(xiàng)，“春意闌珊”形容春天即將過(guò)去。與“初春”矛盾，可改為“春意盎然”。C項(xiàng)，“暴發(fā)”應(yīng)為“爆發(fā)”。D項(xiàng)，“不瘟不火”指戲曲表演不沉悶不乏味，也不過(guò)火。3A解析 B“要求譯者才能勝任”句式雜糅；C.“食品、水、牛奶”并列不當(dāng)；D.“市區(qū)和高新區(qū)的大部分地方”有歧義。4示例：節(jié)儉是一種美德，像搖曳的花朵，用無(wú)聲的語(yǔ)言闡釋民族復(fù)興的幸福；務(wù)實(shí)是一種踏實(shí)的作風(fēng)，似沉靜的高山，用實(shí)際的行動(dòng)解讀中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵。(少一個(gè)關(guān)鍵詞減1分，減完為止；修辭格1分，意思完整1分)5答案 每一種氣質(zhì)類(lèi)型的兒童各有其積極的一面和消極的一面。對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的兒童應(yīng)因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。解析 本題考查壓縮語(yǔ)段的能力。首先，篩選出重要信息，如選段的第二句話：“每一種氣質(zhì)類(lèi)型的兒童都有其積極的一面，也有其消極的一面?！痹匍喿x后面的舉例，到文段末提出“最大限度發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，避免身上的不足的觀點(diǎn)”，可以推斷出觀點(diǎn)一是兒童的特點(diǎn)，二是講如何教育。6(1)示例：可以集體違規(guī)，因?yàn)榉ú回?zé)眾。(2分)(2)示例：紅燈停，綠燈走，安全意識(shí)定要有；你一言，我一行，規(guī)則底線要緊守。(內(nèi)容符合要求，2分；修辭手法，1分。超過(guò)字?jǐn)?shù)扣1分。內(nèi)容要求：針對(duì)漫畫(huà)中的現(xiàn)象；勸誡闖紅燈者)解析 (1)結(jié)合漫畫(huà)標(biāo)題和畫(huà)面中的語(yǔ)言信息，不難概括出社會(huì)心理，答案符合漫畫(huà)內(nèi)容即可。(2)除了觀點(diǎn)明確外還要注意語(yǔ)言形式的選擇。7甲：竹杖芒鞋輕勝馬一蓑煙雨任平生料峭春風(fēng)吹酒醒山頭斜照卻相迎回首向來(lái)蕭瑟處也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴乙：(1)卻是舊時(shí)相識(shí)(2)齊彭殤為妄作(3)叢菊兩開(kāi)他日淚(4)仁義不施而攻守之勢(shì)異也(5)氣吞萬(wàn)里如虎(6)空中聞天雞(每處1分，有錯(cuò)、漏、添字的該處不得分)8答案 點(diǎn)題；以問(wèn)句開(kāi)頭，激發(fā)讀者的思考和想象；生動(dòng)形象地描繪了纖道的樣子和拉纖的情景，渲染氣氛，奠定了抒情基調(diào)；引出下文對(duì)往事的回憶。解析 本題考查分析作品結(jié)構(gòu)及作用的能力?；卮疬@道題要思考第一段與標(biāo)題、全文內(nèi)容、下文相關(guān)情節(jié)等的關(guān)系。9答案 童年樂(lè)園，喜愛(ài)纖道；投身纖道，挑戰(zhàn)人生；經(jīng)歷磨難，憎恨纖道；擺脫纖道，留戀纖道；感悟纖道，重拾纖繩。(1點(diǎn)1分，答出5點(diǎn)給6分)解析 本題考查賞析作者蘊(yùn)含在文章中思想感情的能力。在理解全文的基礎(chǔ)上，可看出在不同階段，作者有著不同的思想情感。表述時(shí)，可篩選原文，也可歸納。如經(jīng)歷纖道的磨難時(shí)，作者的情感是“憎恨”。10答案 展現(xiàn)拉纖原始、落后的一面；與纖夫形成對(duì)比，表現(xiàn)纖夫的苦難；游客的話引發(fā)“我”的思考，從而促使“我”直面纖夫的慘淡，挑戰(zhàn)磨難，重拾纖繩。解析 本題考查欣賞作品形象的能力。作品以“我”為線索，伴以其他形象，自然與“我”形成對(duì)比，還要從內(nèi)容上答出由于他們的話引發(fā)我的怎樣的思考。11答案 (1)拉纖的道路；沉重的、坎坷不平的人生道路的象征；剛毅不屈的人生品格的象征。(2)言之成理即可。解析 本題考查探究的能力。第(1)題探究重要詞語(yǔ)的含義，有表面的意思，也有深刻的，也就是象征意義。第(2)題要求對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和有創(chuàng)意的解讀。如“纖夫的苦難”不會(huì)消失，“坎坷不平的纖道猶如崎嶇的人生道路”，等等。6