2018-2019學年高中語文 第四課 第一節(jié) 看我“七十二變”--多義詞課件1 新人教版選修《語言文字應用》.ppt

第一節(jié) 看我“七十二變” 多義詞,金陵懷古 王 硅 懷鄉(xiāng)訪古事悠悠，獨上江城滿目秋。 一鳥帶煙來別渚，數(shù)帆和雨下歸舟。 蕭蕭暮吹驚紅葉，慘慘寒云壓舊樓。 故國凄涼誰與問，人心無復更風流。,【賞析】 作者時任北宋左相，寫作此詩時北宋在與西夏的兩次戰(zhàn)爭中均遭失敗。這首詩開篇即為全詩籠罩了一層孤寂、蕭索的氣氛。中間兩聯(lián)著力描寫詩人眼中的秋光，四句中，一寫別渚孤島，一寫數(shù)帆歸舟，一寫晚風勁吹、紅葉凋零，一寫寒云陰沉、樓閣昏暗。一句一景，猶如四幅畫屏，物象雖不同，卻同是淡墨素彩，集中反應了秋光的蕭瑟，,創(chuàng)造了一個寥落清冷的意境。尾聯(lián)歸結全詩，為金陵秋景圖點睛。“故國凄涼”應“江城滿目秋”，“誰與問”應“獨上”?！叭诵臒o復更風流”，由以上種種風物，水到渠成地誘發(fā)出了不吐不快的感慨，體現(xiàn)了詩人深深的憂思。,【思考】 尾聯(lián)有什么作用？請結合具體詩句簡要分析。 【提示】 畫線部分為思考答案。,課堂互動探究,文脈探究 1什么叫詞匯？什么叫詞義？ 【提示】詞匯是構成語言的基本材料。漢語的詞匯是指漢語里全部詞和所有相當于詞的用法的固定結構(熟語)的總和。“詞”是構成詞匯的最主要的成分。,詞是語言中最小的能獨立使用的語言單位。一個詞一定有聲音，聲音是詞的形式；一個詞也一定有意義，意義是詞的內(nèi)容。詞義就是指詞所表示的意義。,2什么是多義詞的借代引申義？舉例說明。 【提示】 多義詞的“借代引申”是指甲、乙兩類對象之間有某種相關性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象。整體與部分、物品與使用者、行為與行為發(fā)出者、工具與活動、材料與產(chǎn)品、產(chǎn)地與產(chǎn)品等都有著穩(wěn)定而明顯的關聯(lián)，因而都可以在人們意識中建立起某種聯(lián)想關系，從而使詞語產(chǎn)生新的意義。比如“口”原指“人的一個器官”，后又用作指“人”的量詞，這是用部分指稱整體。,“便衣”原指“平常人的服裝”，后又用來指“穿著便衣執(zhí)行任務的軍人、警察等”，這是用物品指稱使用者。“編輯”原指“對資料或現(xiàn)成的作品進行整 理、加工”，后又用來指“做編輯工作的人”，這是用行為指稱行為發(fā)出者?！氨焙髞懋a(chǎn)生出“軍事、戰(zhàn)爭”(如“紙上談兵”里的“兵”)和“兵士” (如“強將手下無弱兵”里的“兵”)的意義，也是一種借代引申義。,3什么是多義詞的比喻引申義？ 【提示】多義詞的“比喻引申”是指甲、乙兩類對象之間有某種相似性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象，從而使詞語產(chǎn)生新的意義。比如“包袱”原指“用布包起來的包兒”，由于包袱可以使人有負重感,于是人們便用“包袱”來指稱“影響思想或行動的負擔”，使“包袱”產(chǎn),生出新的意義?！懊造F”在現(xiàn)代漢語詞典中有兩個義項，一是“濃厚的霧”，二是“比喻叫人迷失方向的事物”，后者就是這個詞的比喻引申義。比喻義和修辭中的比喻不同：比喻義已成為詞的一個穩(wěn)定的義項，在詞典里可以查到；而比喻則是臨時的修辭手段，詞典里沒有這個義項。,4舉例說明詞語演變中“詞義擴大”和“詞義縮小”的特點？ 【提示】詞義的“擴大”是指詞的今義所表示的范圍大于古義,而古義包括在今義中。比如“江、河”，古義專指長江、黃河，現(xiàn)在則泛指一切河流。 “菜”在古代專指蔬菜，現(xiàn)泛指菜肴。“詩”原來專指詩經(jīng)，后來則泛指一切詩歌類的文學作品。一般說來，詞義的擴大總是具有從個別到一般，從部分到全體的特點。,詞義的“縮小”是指詞的今義所表示的范圍小于古義。如“禽”在古代指“鳥”和“獸”，后來專指鳥類(包括飛禽和家禽)?！白印痹x包括“兒子”和“女兒”，現(xiàn)在卻只能指“兒子”。“宮”原是房屋居室的通稱，秦漢開始專指帝王的住所。,5舉例分析什么是詞的“科學意義”和“通俗意義”。 【提示】詞義是人們對一定對象的概括反映，但這種反映在揭示事物本質(zhì)的程度上有深有淺。對同一個對象，普通人和有專門知識的人認識就可能大不相同。,比如“人”這個詞，在一般人看來指的就是用兩條腿走路、會說話、像你我一樣的生物，而知道是 “能制造工具并使用工具進行勞動的高等動物”的也不會很多。這些事實說明，詞的意義由于概括深度上的差異而分為兩種類型：一種是人們對事物所具有的非本質(zhì)特征的反映，可以稱之為“通俗意 義”，如上面提到的“人”的前一種意義；另一種,是人們對事物的本質(zhì)特征的反映，可以稱之為“科學意義”，如上面提到的“人”的后一種意義。盡管通俗意義并不能充分反映事物的本質(zhì)特征，但一組非本質(zhì)特征的總和也可以起到使不同的事物互相區(qū)別的作用。,因此在日常生活中，只要掌握了詞語的通俗意義，就足以使人們正確地使用詞來指稱不同的事物。科學意義通常只用于特定的學科領域，而在日常生活中人們通常都是按通俗意義來理解和使用詞語的，甚至一般的語文詞典對詞義的解釋往往也是詞的通俗意義。,整體感知,