優(yōu)化作業(yè)設計 提高小學數學教學實效性的研究 開題報告時間

優(yōu)化作業(yè)設計 提高小學數學教學實效性的研究 開題報告時間:2011-12-09 18:20來源: 作者:燕子 點擊:1069次優(yōu)化作業(yè)設計 提高小學數學教學實效性的研究 開 題 報 告 一、課題的提出 1 、現實背景 課外作業(yè)是教師設計的、由學生在課外完成的一種學習任務。它是課堂教學的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業(yè)成績起著重要的作用。傳統(tǒng)教學中，都是教師布置 優(yōu)化作業(yè)設計 提高小學數學教學實效性的研究開題報告一、課題的提出1、現實背景課外作業(yè)是教師設計的、由學生在課外完成的一種學習任務。它是課堂教學的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業(yè)成績起著重要的作用。傳統(tǒng)教學中，都是教師布置作業(yè)，學生完成教師布置的作業(yè)，作業(yè)的內容、形式、方法高度統(tǒng)一。這種由老師留作業(yè)的形式所強化的是學生的被動學習，而且由于作業(yè)是統(tǒng)一留的，大家都一樣，可實際上學生每個人的學習狀況并不一樣，結果是優(yōu)等生們要為那些早已熟練掌握的內容而苦苦練習，重復訓練；而后進生們也得費九牛二虎之力去完成對他們來說是很難的作業(yè)。這就好比是老師給同一尺碼的鞋子讓所有的學生去穿，其結果必然是有的人要小腳蹬大鞋，有的人要削足適履。這些“一刀切”的作業(yè)，大大地束縛了學生的思維，壓抑了學生的個性，以致使學生產生了怕做作業(yè)、討厭作業(yè)的消極情緒。大部分學校布置的數學課外作業(yè)，只重視理論知識考察的題目，傾向于應試教育，而且缺乏貼近學生生活實際的、富有情境的題目，使學生對課外作業(yè)產生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內在動力，不能保質保量地完成。再加上我們學生的父母大部分都是工廠職工（冶煉廠、食品廠經常開夜工）、或在外打工，接觸子女的時間比較少，不能很好地督促子女認真完成家庭作業(yè)。于是，拖拖拉拉的完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時間，甚至出現抄襲作業(yè)的情況。2、研究意義新的形勢、新的課程理念，給我們提出了“新”的任務。布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來的，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術性的行為。在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長?？梢姡抡n程理念下的作業(yè)將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣的作業(yè)已不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。長期以來，困擾學生和教師的頭號問題是：作業(yè)的內容大多是機械地抄記、重復地套用，思維訓練價值低，較難進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，學生做得厭煩，教師批得也累。基于以上情況，本課題選擇以學生課外作業(yè)為突破口，結合南街學校小學生分布的特點，精心設計來源于生活的實際問題（數學或非數學問題），讓學生在家里以輕松愉快的心情盡情發(fā)揮，通過動手實踐、自主探索和合作交流等多種形式運用所學知識探究解決生活實踐問題，提高數學作業(yè)的實效性。二、課題研究的理論意義及實踐意義1、理論意義數學課外作業(yè)是數學課堂教學的延續(xù)，它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是整個數學教學工作的重要環(huán)節(jié)。小學數學新課程標準中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。而小學數學常規(guī)中也明確規(guī)定了數學作業(yè)形式要多樣。從數學學科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等。作業(yè)的量要適度，既要重視基礎性，又要聯(lián)系生活，具有應用性，以促進學生創(chuàng)新能力和實踐綜合應用能力的提高。數學作業(yè)是學生經過自己的獨立思考，靈活運用所學知識去解決數學學科問題，進一步理解和鞏固知識，促進心理能力發(fā)展的過程。新課程標準下，數學作業(yè)的功能除了傳統(tǒng)的功能外，更注重學生的主體意識和能力的發(fā)展：2、實踐意義美國教育家彼德克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！睌祵W數學課外作業(yè)正好符合于上述要素，它是教師根據教材內容和學生的身心特點，結合生活實際，精心設計的以實踐性、教育性、創(chuàng)造性的學生主體活動為主要形式，以學生主動參與，獨立操作，積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力，促使學生素質全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)形式。以上觀點正是我們選擇此課題的意義所在。三、該課題的研究現狀及其特色目前，教育十分重視課外教育活動，課外活動的開展及理論研究都很活躍。為促進學生生活活潑，積極主動地發(fā)展，全面實現育人目標。新的課程計劃及設置更為合理，學科活動作為一門新興的課程，日益受到教育理論作者和教師的關注。同時，新課程新課標強調各學科要嘗試開放性作業(yè)的布置，優(yōu)化各種學習環(huán)境開發(fā)學生的潛能。而課外作業(yè)設計是件具有創(chuàng)造性的工作。創(chuàng)新性的設計，從生活性、綜合性、探究性等方面來考慮。我國著名教育家陶行知先生曾一再強調：“教育只有通過生活才能產生作業(yè)并真正成為教育。”蘇聯(lián)教育家沙塔夫教學體系也包括，讓學生課外相對自由選擇習題，自我評價完成的作業(yè)，個別化教學的方法，讓學生課后對學習內容產生聯(lián)想，講感興趣的自然現象，以及學習的其他發(fā)現。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質，提出為此目的服務的獨立作業(yè)的課題，是具有角度教學藝術的事情。”從以上我們可以了解到課外作業(yè)在數學教學中的作用，在課程標準的指引下，我們提出了小學數學課外作業(yè)有效性的研究。四、完成本課題研究任務的條件分析1、相關研究的啟示和借鑒近年來，有關小學數學作業(yè)的改革課題報告層出不窮：比如常州市東方小學的劉麗霞老師在小學生作業(yè)問題的研究中提出：讓學生在課堂上通過作業(yè)實現教學目標，減輕學生的課外負擔，提高學生課堂上的學習效率，讓學生學得輕松、學得扎實、學得快樂；楊光倫在關于小學數學作業(yè)處理的研究方案中提出：合作學習理論，現代學習理論中強調學生的合作、互補，所以學生的作業(yè)過程中應該有合作和互補的情況發(fā)生，才能取得較好的效果；張秋英在小學數學作業(yè)設計中提出：小學數學作業(yè)如何進一步改變現狀，在有效性作業(yè)的設計上有突破性進展，關鍵是在設計常規(guī)性作業(yè)的同時，根據新課改要求更應設計自主性作業(yè)。要把實踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體，這樣就能把學生從封閉的數學中解放出來，讓他們融入學校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐，從而實現數學學科的課內外聯(lián)系，校內外溝通，做到學科間融合，以達到全面提高學生的數學素養(yǎng)和實踐能力。在這樣的背景下，我校結合自身實際，提出了這一課題的研究，有利于課題研究的學習與借鑒。2、課題的可行性分析本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質疑。課題的基本理論、實施方法等亦有一定的成功經驗，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎。當然，在實際操作中，我們還應在前人的基礎上不斷改進，不斷創(chuàng)新，走出一條適合我校實際的有效之路。3、學校的科研基礎保證我校歷來重視教育科研在學校教育中的重要作用，堅持以科研推動教學質量的提高，提出了“科研興?！钡膴^斗目標，并完善了教育科研組織機構。幾年來，學校先后承擔了兩項語文市級課題、一項數學市級課題、一項國家級數學課題的研究工作，并已全部順利結題。目前，學校有一項國家級子課題、一項省級課題、兩項市級課題正在研究之中?？梢哉f，我校在課題研究方面已經積累了一定的經驗。4、參加課題研究人員情況課題主持人及課題組成員承擔或參與過縣、市級課題的實驗工作，在各級各類報刊上發(fā)表過多篇論文，有一定的科研能力。張艷：擔任課題組組長，有較強的理論素養(yǎng)。李艷榮：多年數學教學工作，有扎實的教學基本功，參與過課題研究工作，有一定的研究經驗。胡麗：從事數學教學多年，有扎實的教學基本功，勤于研究。五、課題研究的主要目標、內容、重點和難點1、課題研究的目標（1）以建構主義理論為指導，以數學課程標準為依據，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質量。（2）突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進學生整體素質的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數學的有關基礎知識，并形成熟練的技能技巧，使學生對數學產生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生之間互相尊重、團結協(xié)作、個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。（3）通過研究構建以基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結合的符合新的教育理念的數學作業(yè)模式。提煉基本經驗、探索規(guī)律，提供既適合于學生的作業(yè)形式與內容，又體現教育教學目標的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學實踐，提供有價值的可借鑒的小學數學作業(yè)設計。2、研究內容 以實驗教材中“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領域為內容，開展如下作業(yè)設計研究：（1）優(yōu)化小學數學基礎性作業(yè)設計的研究?；A性作業(yè)是指為實現基本的教學目標而設計的體現基礎知識和基本技能的課內外作業(yè)。其主要目的是幫助學生構建數學知識，形成基本技能。它是面向全體學生而設計的。 (2)優(yōu)化小學數學拓展性作業(yè)設計的研究。 拓展性作業(yè)是指在學生已經掌握了基礎知識和基本技能的基礎上，將所學知識進行必要的延伸和發(fā)展而設計的課內外作業(yè)，其主要目的是為了提升學生的觀察、比較、綜合、推理等數學思維能力。它是面向學有余力的學生而設計的。（3）優(yōu)化小學數學開放性作業(yè)設計的研究。開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學生而設計的，不同基礎的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。(4)優(yōu)化小學數學合作性作業(yè)設計的研究。合作性作業(yè)是指需要通過與他人合作才能完成的課內外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學生的合作、交流、表達等能力。它是面向全體學生而設計的。（5）優(yōu)化小學數學實踐性作業(yè)設計的研究。實踐性作業(yè)是指讓學生將所學知識應用到生活實際中解決實際問題的課內外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決現實問題的能力和水平，解決學用結合的問題，體現人人學有用的數學的新理念。它是面向全體學生而設計的。（6）優(yōu)化小學數學探究性作業(yè)設計的研究。探究性作業(yè)是指學生在一定的數學原型的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學生的探究意識和掌握初步的探究方法，提升學生的綜合素養(yǎng)。它是面向有探究興趣的學生而設計的。通過廣泛學習嘗試設計實踐檢測交流研討反思改進循環(huán)往復的研究活動，逐步形成經驗，從而達到優(yōu)化小學數學學科作業(yè)設計，減輕學生負擔，提高教學質量的實驗研究目標。3、課題研究重點和難點 重點：結合課改實驗教材的內容，對優(yōu)化基礎性，拓展性、開放性、合作性、實踐性、探究性的數學課外作業(yè)設計。難點：（1）結合課改實驗教材的內容，進行優(yōu)化基礎性，拓展性、開放性、合作性、實踐性、探究性的數學課外作業(yè)設計。 六、課題研究的方法作業(yè)設計的過程實際上是對理論認識的再現過程，沒有科學理論的指導，作業(yè)設計就很難達到一定的高度。作業(yè)設計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業(yè)設計，從作業(yè)設計中加深對理論的理解。理論與實際的結合，是我們優(yōu)化數學作業(yè)設計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結合文獻法、調查法、實驗法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。 文獻法：通過對國內外有關自主學習文獻的研究，確立課題的理論支撐。調查法：運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。實驗法:對實驗對象進行分層次研究、對比研究。子課題研究，在實踐中加以總結，并不斷補充完整，逐步構建“農村小學數學自主學習意識及能力培養(yǎng)”的理論體系。行動研究法:研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。案例研究法:教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。七、課題研究的預期成果以及創(chuàng)新之處 1、通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：（1）論文集本課題研究的課題報告、總結、論文、案例、教案等的專輯。（2）作業(yè)集課題組教師根據自己對研究目標的理解，結合教學內容，以某個知識點、以某單元知識，以某類型知識而設計的基礎性、拓展性、開放性、合作性、實踐性、探究性的數學作業(yè)設計的習題專輯。（3）課題組教師課堂教學錄像集。2、本課題研究結果可能產生的創(chuàng)新點預期有2處：（1）對作業(yè)設計中的主觀隨意性的摒除與其設計科學性的構建；對數學課外作業(yè)不同類型的設計的功能、適用范圍及其局限性的認識遞增。（2）采用多元評價方式，使學生對作業(yè)的態(tài)度、情感等方面處于良性認識之中，提高作業(yè)質量和效率，為學生素質的全面發(fā)展奠定良好的基礎。 八、課題研究的步驟 （一）課題研究時間：一年，即2011年3月2012年3月。（二）研究步驟： 本課題研究步驟分三個階段： 1、準備階段（2011年3月2011年4月）。 主要工作：（1）選題、成立課題組。（2）申報課題。（3）開題論證。（4）課題組教師學習相關理論、收集信息、借簽經驗，確定初步的研究實施方案。 2、實施階段（2011年5月2011年12月）。 主要工作： （1）2011年5月7月： 通過問卷、座談、調研等形式對學生、家長、教師進行調查：a、對現階段數學作業(yè)內容、形式和數量的意見；b、對今后數學作業(yè)的要求，希望和看法。 課題組教師以基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)設計研究的要求，以某個知識點、以某單元內容、以某類型知識開展一種或幾種優(yōu)化課內作業(yè)設計或優(yōu)化課外作業(yè)設計的研究，并寫出研究課例及階段小結，課題組進行階段研究總結，寫出中期研究報告。（2）2011年11月2012年2月。 在總結前期研究結果的基礎上，組織對各冊教材的系統(tǒng)的作業(yè)設計研究，并對研究結果進行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內作業(yè)設計的匯報課，并寫出教案或案例。課題組作好教學錄像，寫出階段小結。（3）在實施過程中，每月（特殊情況除外）組織一次課題組教師交流作業(yè)設計的信息，調整實地方案，并聘請專家指導。 3、總結階段（2012年3月）。 主要工作： （1）收集整理各種原始資料，匯編成冊。 （2）教師撰寫研究論文，并匯編成冊。 （3）進行研究總結，撰寫課題結題報告。 （4）申請結題。九、課題組成員分工課題負責人張艷：負責課題統(tǒng)籌，組織實施和課題方案、開題報告，中期研究報告、結題報告撰寫及資料匯編等工作。 課題組成員胡麗：參與課題研究，負責課題實施階段小結的撰寫及資料匯編等工作。課題組成員張艷仿、劉桂梅：參與課題研究，負責課題資料的收集、整理等工作。(責任編輯：楓葉)