初中英語(yǔ)教學(xué)論文 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),提高有效課堂的嘗試

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高有效課堂的嘗試摘錄 ：在新課程背景下，如何構(gòu)建主觀能動(dòng)的有效課堂呢？該學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展以導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本，實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”來(lái)提高有效課堂。我對(duì)它一學(xué)期來(lái)的探索，從了以下三方面進(jìn)行小結(jié)：第一，組建合理小組，使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行；第二，編好導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生一張合作學(xué)習(xí)的藍(lán)圖；第三，做好課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與，提高合作學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)鍵詞 ： 英語(yǔ) 小組合作 有效課堂該學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展以導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本，實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”來(lái)提高有效課堂。取得了一定效果，全校師生很快接受了這先進(jìn)的教法，并喜歡上了它。它的最大好處是：避免了老師在實(shí)施課堂教學(xué)中，普遍存在“一言堂”、 “齊步走” 和“顧此失彼”，難于“因材施教”的現(xiàn)象。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)實(shí)際是一種古老的教育觀念，早在兩千多年前，我國(guó)古典教育名著學(xué)記就有記載：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”是一種行之有效的教學(xué)模式。下面，我對(duì)一學(xué)期來(lái)的探索，從了以下三方面進(jìn)行小結(jié)。一、 組建合理小組，使小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行 所謂的合理分組，“合理”就要教師綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等等因素。按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則靈活進(jìn)行分組。常用的分組形式有： 1、同桌組合式 。同桌的兩人就是一個(gè)天然合作小組。一般利于做pair work 的活動(dòng)，一人扮演A,令一人扮演B，來(lái)做一問(wèn)一答的訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)了 How much is it/ are they? 之后，本人利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)教具，如文具、服飾、鞋子等，布置成一個(gè)購(gòu)物的情景，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作自編一個(gè)關(guān)于購(gòu)物的小對(duì)話，用上所學(xué)的句型進(jìn)行表演。其優(yōu)點(diǎn)是：隨機(jī)進(jìn)行，或開(kāi)火車的形式，使操練迅速擴(kuò)大到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生操練機(jī)會(huì)均等。避免“顧此失彼”，同時(shí)也可“因材施教”。 2、前后組合式。這四人組合也是前后桌天然組合，但要注意好、中、差的匹配。四人一小組，并依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、性別、心理、興趣和意愿等情況進(jìn)行分組：正組長(zhǎng)為優(yōu)等生，定為此小組No.1的同學(xué)，副組長(zhǎng)為中上游學(xué)生，定為此小組的No.2同學(xué)，組員兩個(gè)，分別為中等生和一名差生，定為No.3和No.4同學(xué)。一般利于討論老師提出的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論形成結(jié)論，最后回報(bào)。能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)相處，求同存異的品質(zhì)。 3、大組合作式。一般以縱向兩列為一組。這種分組形式常用于組際之間的競(jìng)賽，游戲，表演等等。 另外，在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)合作的內(nèi)容和形式，還可以機(jī)動(dòng)靈活地?cái)[課桌椅。如：擺出有利集體觀摩的“圓桌式”；有利小組合作的“馬蹄式”；或擺成有利于同桌合作的“秧田式”。二、編好導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生一張合作學(xué)習(xí)的藍(lán)圖 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)教學(xué)的有效策略。“導(dǎo)學(xué)案”就是“細(xì)化”并“引導(dǎo)”學(xué)生課前進(jìn)行“探究學(xué)習(xí)”，是以學(xué)生“學(xué)情”為出發(fā)點(diǎn)，編寫(xiě)的另一種形式的“教案”，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)哪些，怎樣預(yù)習(xí)，如何預(yù)習(xí)的“教案”?！皩?dǎo)學(xué)案”是我們課堂教學(xué)的“前哨戰(zhàn)”，是我們給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的“一張合作學(xué)習(xí)的藍(lán)圖”。下面以新目標(biāo)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit8第一課時(shí)為例，展示導(dǎo)學(xué)案如何編寫(xiě)。我是這樣編寫(xiě)這節(jié)導(dǎo)學(xué)案的：Unit8 I would like some noodles.Period One一 . 話題(Topic) How to order food二重點(diǎn)單詞（Key words）noodles _ beef _ mutton _ chicken _ cabbage _ potatoes tomatoes _三.重點(diǎn)詞組(Key Phrases) 1. would like 2. what kind of 四 .交際用語(yǔ)A: Hello, Id like some noodles.B: What kind of noodles would you like?A: Id like mutton and tomato noodles.五. 重點(diǎn)難點(diǎn)釋義(Language Points)1. would like 動(dòng)詞短語(yǔ)意為“想要，愿意”，相當(dāng)于want，但比want語(yǔ)氣委婉，沒(méi)有人稱和單復(fù)數(shù)的變化，would可以和主語(yǔ)縮寫(xiě)成“d”的形式。 它比較固定的搭配有三種： （1）would like sth.跟名詞或代詞作賓語(yǔ)表示想要某物。如： Id / I would like some noodles. 我要些面條。 （2）would like to do sth. 想干某事。 Hed / He would like to talk with you. 他想和你談?wù)劇?（3）Would like sb. to do sth. 想要某人干某事。 Theyd / They would like me to stay here. 他們要我留下來(lái)。六. 語(yǔ)法知識(shí) 可數(shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則：1.一般情況 +s 2. 以s,sh,ch, x等結(jié)尾的詞+es3. 以輔音字母+y 變y 為i結(jié)尾的詞 再+es4. 以f或fe 結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí),去f,fe +ves，5.以o結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)一般來(lái)說(shuō)無(wú)生命的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)+s，有生命則+es， 七學(xué)法指導(dǎo)多讀多寫(xiě)，積極參與?；貞涭柟?，考考自己?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】：重點(diǎn)詞匯：1面條 _2 牛肉_3 羊肉_4 雞肉_5白菜_6土豆_7西紅柿_重點(diǎn)短語(yǔ)：would like=wantEg: I would like_ (面條)=I want_ (面條)He would like_ (面條)=He wants_ (面條)I would like_ (吃面條)=I want_ (吃面條)He would like_ _(吃面條)=He wants_ _(吃面條)重點(diǎn)句型：1、 你好，我想要一些面條 _ 2 、 你想要哪一種面條？ _ 3 、我想要牛肉和西紅柿的面條_【課堂導(dǎo)學(xué)】：1、你能寫(xiě)出你學(xué)過(guò)的水果嗎?_2、你能寫(xiě)出你學(xué)過(guò)的肉嗎?_3、你能寫(xiě)出你學(xué)過(guò)的蔬菜嗎?_【合作學(xué)習(xí)】填寫(xiě)表格后，編寫(xiě)自己的對(duì)話A: What kind of would you like for lunch/dinner? B: Id likefor lunch. And Id likefor dinner.KindFruitVegetablesMeatDrinkOthers foodlunchdinner【自我檢測(cè)】（一）、根據(jù)句意和首字提示補(bǔ)全單詞1 .I w _ like some chicken.2. What k _of noodles would you like?3. Wed like some beef and m_ _ noodles.（二）、句型轉(zhuǎn)換1.Wendy wants to go to a movie.(同意句) Wendy _to go to a movie.2.Lily would like some rice.(提問(wèn)) _Lily like?3.I would like some cabbage.(改為一般疑問(wèn)句) _you like_ cabbage?（三）、單項(xiàng)選擇( ) 1. Hed like a bowl of _ noodles. A. chicken and potato B. chickens and potatoesC. chicken and potatoes( ) 2. Would you like a cup of tea? . A. Yes, I would. B. Yes, it is. C Yes, please.( ) 3. They would like _to the zoo. A. go B. to go C .going D. goes（四）.將下列名詞歸類potato beef mutton onion chicken juice tomato tea soup rice salad strawberry ice cream cabbage carrot broccoli French fries dumpling noodle fish1.可數(shù)名詞 :_ 2.不可數(shù)名詞 :_ 其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)：為先學(xué)后教、問(wèn)題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在教法上，體現(xiàn)以練代講，以問(wèn)代講。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生間的合作交流對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提高有效課堂起著積極的推動(dòng)作用。  三、做好課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)的熱情為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的向心力和凝聚力，使學(xué)生更加注重合作過(guò)程的行為表現(xiàn)。因此，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是要經(jīng)常性地開(kāi)展小組評(píng)價(jià)，即：做好個(gè)體和團(tuán)體評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式把每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為與小組聯(lián)系在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使小組合作成為真正意義上的“情感合作”和“認(rèn)知合作”。(1) 及時(shí)做好個(gè)人評(píng)價(jià)在個(gè)人代表小組發(fā)言時(shí)，當(dāng)匯報(bào)過(guò)程出現(xiàn)猶豫時(shí)，給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)頭以示肯定，使學(xué)生更有勇氣，增強(qiáng)信心說(shuō)下去；當(dāng)學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞時(shí)，要不吝惜使用鼓勵(lì)語(yǔ)言，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，課堂上常進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“You can do it，Believe yourself, You can do better”， “Please try again”，“Dont be shy”等一類鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這樣一來(lái)可以給學(xué)生莫大的欣慰，同時(shí)給學(xué)生一種極大的心理暗示：老師說(shuō)我行，我一定行。常言道：如果一個(gè)人生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)了自信。2、公正給出小組評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià)是以小組為單位的評(píng)價(jià)方法。我在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和與伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。首先，要有目的地組織小組活動(dòng)。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展能力。正如許多名師所說(shuō)：鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。 3. 正面做好分層評(píng)價(jià) 學(xué)生中必然存在著個(gè)性差異，教師要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣、長(zhǎng)處和積極性。每個(gè)教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我對(duì)他們的要求不是回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題就獎(jiǎng)勵(lì)，而是從各方面綜合考慮評(píng)比。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，針對(duì)他們的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心及合作精神，又提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)強(qiáng)化了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師也強(qiáng)烈感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情 總之，我采用小組合作學(xué)習(xí)，把班級(jí)由大化小，利用導(dǎo)學(xué)案為綱，兼顧各層次學(xué)生，即時(shí)鼓勵(lì)，即時(shí)評(píng)價(jià)，達(dá)到了預(yù)期目的，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)1 馬蘭. 合作學(xué)習(xí) M. 高等教育出版社 20052 陳玉鳳.對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中弱勢(shì)兒童的關(guān)注的研究報(bào)告 J .3 中國(guó)校外教育2010-54 南方教師教育2010-66