初中化學(xué)教學(xué)資源融合中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

初中化學(xué)教學(xué)資源交融中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用摘要：在初中教學(xué)階段,化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候,往往會出現(xiàn)厭煩的情緒。這種情緒的存在,導(dǎo)致很多學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果不夠明顯。因此,老師可制定合理化的教學(xué)方法,通過導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué),有效地將其融入到初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域之中。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式為學(xué)生參與初中化學(xué)學(xué)習(xí)提供了明確的方向。在制定良好的教學(xué)根據(jù)和詳細(xì)應(yīng)用內(nèi)容的前提下,老師要保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面進(jìn)步。文章分析了導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的詳細(xì)意義,希望可以為初中化學(xué)老師提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案; 初中化學(xué); 教學(xué)資源整合; 應(yīng)用策略;在初中教學(xué)階段,老師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識,在帶著學(xué)生深化探究化學(xué)知識的同時,也要進(jìn)步學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)才能。在立足學(xué)生個體開展的情況下,老師以構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在參與自主探究、合作學(xué)習(xí)的情況下,認(rèn)真分析初中化學(xué)知識。老師要表現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的力量和魅力色彩,在不斷整合初中化學(xué)教學(xué)方案的情況下,讓學(xué)生感受到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要引導(dǎo)意義和價值。文章從導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的詳細(xì)意義著手,希望可以推動初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和開展。一、導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)資源整合中的應(yīng)用意義第一,在導(dǎo)學(xué)案的有效分析之下,學(xué)生會更好地融入到初中化學(xué)教學(xué)的課堂之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時不再出現(xiàn)困惑,而是帶著明晰的頭腦、活潑的思維認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)。第二,導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的欲望。學(xué)生之間進(jìn)展親密互動和溝通,也可以承受老師的引導(dǎo)和幫助。由此,初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時將擁有相應(yīng)的支持,不再受到問題的困惑和影響。第三,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)真正帶著了初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。老師在開展教學(xué)的過程中會與學(xué)生之間進(jìn)展親密互動和溝通,讓導(dǎo)學(xué)案釋放出應(yīng)有的魅力,保證初中化學(xué)教學(xué)更加順利和穩(wěn)定。老師以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要意義為抓手,真正釋放了化學(xué)教學(xué)的力量和色彩。這樣,老師才能把握導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容,讓學(xué)生真正跟隨化學(xué)教學(xué)步伐,進(jìn)步自我意識。二、導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)資源整合中的應(yīng)用策略(一)學(xué)案導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)良好習(xí)慣老師為了有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式,展現(xiàn)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)功能,可以實(shí)行良好的主體先行教育形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要為學(xué)生提供學(xué)案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生參與自學(xué),理解詳細(xì)的化學(xué)內(nèi)容之后,明確學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)目的。在嘗試閱讀之中,老師要激活學(xué)生參與自學(xué)的積極性。老師可以讓學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)上自學(xué)。老師在指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)課直播以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時要為學(xué)生提供良好的教學(xué)指引。學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的時候要認(rèn)真收看網(wǎng)絡(luò)直播課程,做好學(xué)習(xí)筆記,對網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源進(jìn)展有效搜集。自學(xué)過程中,學(xué)生可以把有疑問的地方標(biāo)記下來。老師可以對學(xué)生的問題進(jìn)展處理【2】。例如,針對"碳酸鈉與碳酸氫鈉鑒別"的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可從自己掌握的知識出發(fā),交融網(wǎng)絡(luò)資源,對這兩種物質(zhì)進(jìn)展區(qū)分。老師要從物理性和化學(xué)性質(zhì)著手,秉承以學(xué)生為主體的理念帶著其充分挖掘教材中的內(nèi)容。學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生更好地在老師的引導(dǎo)下,制定出明晰的學(xué)習(xí)目的。(二)合作探究,進(jìn)步學(xué)習(xí)效果導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用在初中化學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出了重要的意義,這是不可無視的。老師應(yīng)該關(guān)注導(dǎo)學(xué)案教學(xué)意義,真正帶著學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識。老師可以組織學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)展交流,理解學(xué)生閱習(xí)之中存在的問題。這樣可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。針對"奇妙的二氧化碳"的教學(xué)內(nèi)容,老師可引導(dǎo)學(xué)生開展討論和探究,主要是針對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)展分析。學(xué)生通過觀察、歸納、交流等形式,得出二氧化碳與水反響生成碳酸等結(jié)論。這個過程中,學(xué)生擁有合作探究的時機(jī),并以導(dǎo)學(xué)案作為重要的引領(lǐng),不斷加深對初中化學(xué)的認(rèn)識,也全面進(jìn)步自身的學(xué)習(xí)才能。(三)檢測評價,穩(wěn)固所學(xué)知識學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為重要引導(dǎo)開展自學(xué)和討論,在完成重點(diǎn)點(diǎn)撥之后,就要對精講的內(nèi)容有所掌握,穩(wěn)固自身所學(xué)的化學(xué)知識。因此,在學(xué)案導(dǎo)學(xué)之中,老師通過學(xué)案典型的習(xí)題設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)展當(dāng)堂練習(xí)。然后,老師對學(xué)生的答題信息進(jìn)展整理,并出示相應(yīng)的參考答案。小組討論和老師講評相結(jié)合,針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)展及時補(bǔ)充。這樣對學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案參與學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)展相應(yīng)檢測,讓學(xué)生可以在課中、課前、課后更好地掌握化學(xué)知識。三、完畢語綜合以上分析,老師開展初中化學(xué)課堂教學(xué)之時要整合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容,通過制定優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)方案,帶著學(xué)生認(rèn)真探究。在導(dǎo)學(xué)案的有效引領(lǐng)之下,學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識時能產(chǎn)生信賴和相應(yīng)的思路,從而不斷進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望和才能,讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到全面進(jìn)步。參考文獻(xiàn)趙美英.導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)資源整合中的應(yīng)用重慶市鼎耘文化傳播.教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(重慶會場)論文集,2022:103-105.【2】丁曉花.淺談導(dǎo)學(xué)案與微課交融下的初中化學(xué)教學(xué)形式甘肅省蘭州第一中學(xué).中學(xué)教育科研學(xué)術(shù)成果集(2022年第四季度),2022:10-11.米艷.新課改背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)研究.湖南理工學(xué)院,2022.