青島版小學四年級上冊科學《水流有力量》聽評課記錄

水流有力量聽評課記錄水流有力量一課，李老師對于教材把握比較透徹，重點難點的設計準確，對于重難點的突破比較巧妙，引導學生在實驗的設計和匯報上花費了一定的時間，所以在實驗的操作上學生就很輕松地得到了實驗結論。教學中教師盡可能的向學生展示了實物，還盡量創(chuàng)造條件，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，向學生展示或再現(xiàn)身邊的事物，以縮短學生對教學內容產生的距離感和陌生感。老師利用學生熟悉地風車入手，利用比賽的形式給本節(jié)課的課堂增添了色彩。學生在活動時玩的開心，學的輕松！李老師教學方法和手段靈活，課堂上先讓學生進行“誰的水輪轉的快”的比賽，然后思考怎樣才能讓水輪轉得快。連聽課教師都忍不住想去研究一下?？梢娫谔岢鰡栴}環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的探究欲望是很重要的一個方面。本課教師通過“對比”實驗的方法來探究影響水流力量的大小的因素，讓學生知道其它條件都要相同，只有一個不同條件才能比較，也就是要控制好這個變量。例如要想驗證水流力量大小與水流量多少的關系，必須讓水流速度快慢相同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同，只有水流量的多、少不同才能比較。注重了探究的過程性和水流的兩面性。這樣做是為了使學生獲得探究意識、實驗能力、科學思維及尊重事實等方面素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。 最后，李老師在本節(jié)課的設計上，做了充分地準備。把復雜的問題簡單化，把抽象的問題直觀形象化。這樣學生在學習的過程中，樂學易學，把自己的感情放在學習上，充分發(fā)揮了學生的主體地位。