小學(xué)科學(xué)四年上冊《水流有力量》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊水流有力量教學(xué)設(shè)計【教材及學(xué)情分析】水流有力量是青島版科學(xué)教材四年級上冊的第17課。水流能產(chǎn)生力量，這種力量給人類帶來好處，也帶來災(zāi)難。初步構(gòu)建這種雙重認(rèn)識，趨利避害，有利于小學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。為此設(shè)計了水流有力量一課。教科書設(shè)計注重了探究的過程性和水流的兩面性。這樣做可以使學(xué)生獲得探究意識、實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思維及尊重事實等方面素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。四年級的學(xué)生對水流能夠產(chǎn)生力量會有一個簡單的認(rèn)識，知道水流對我們的生活有很多的幫助，也會造成諸如洪澇災(zāi)害等不利方面。但是這節(jié)課的內(nèi)容比較的抽象，學(xué)生接受起來會比較的難，所以我設(shè)計了對比試驗來幫助學(xué)生理解。基于教材和學(xué)生實際，我確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：【教學(xué)目標(biāo)】1科學(xué)探究能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。2情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)在探究水流的力量的過程中體現(xiàn)交流與合作；通過實驗體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；通過水流與人們生活的關(guān)系意識到用科學(xué)知識改善人們的生活；體驗自然界的美。3科學(xué)知識知道水流能夠產(chǎn)生力量；知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點、難點】探究影響水流力量大小的原因：水流高度，流量大小，流速快慢?！净顒訙?zhǔn)備】分組材料：水、水槽、小水輪、塑料量杯、礦泉水瓶、無針頭注射器、分組實驗記錄表。學(xué)生和教師可以分別準(zhǔn)備一些創(chuàng)造性材料，激發(fā)創(chuàng)新實驗設(shè)計?！窘虒W(xué)過程】師生合作探究活動過程設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1教師播放視頻：海浪撞擊巖石發(fā)出陣陣巨響。2老師接著提問：看了這段視頻，你有什么感想和發(fā)現(xiàn)？【預(yù)設(shè)：海浪的力量真大；海浪真美；海浪把巖石都沖圓了等等關(guān)于“水流有力量”類似的答案?！?同學(xué)們這么多想法，那么對于水流你有什么思考或者感興趣的探究問題嗎？（教材資源：）【預(yù)設(shè)：水流的力量從哪里來的？水流的力量大小跟什么有關(guān)系？水流的力量可以幫助我們干什么事情呀？等等】4梳理問題，提出質(zhì)疑：水流真的可以產(chǎn)生力量嗎？力量的大小跟什么有關(guān)呢？現(xiàn)在，我們就來一起研究這個問題。 板書課題：水流有力量，并且加一個“？”（這是本課的第一個問題，探究的過程就是解決問題的過程。）二、深入探究，解決問題探究活動一：驗證水流有力量。1猜想與假設(shè)：水流有力量？猜想的依據(jù)。【讓學(xué)生經(jīng)歷猜想的過程，積極思維。初步讓學(xué)生描述猜想依據(jù)，表達(dá)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的能力。】師：我們可以用什么辦法來驗證我們的猜想是否正確呢？【實驗，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?設(shè)計方案，探究驗證（1）設(shè)計怎樣的實驗來驗證呢？小組討論，設(shè)計實驗方案。各小組匯報實驗方案。教師指導(dǎo)，選擇最優(yōu)方案。（2）實驗要用到哪些材料？師：現(xiàn)在，我們就按照設(shè)計好的實驗方案來驗證水流是不是真的有力量。大家仔細(xì)看，老師都準(zhǔn)備了哪些材料？出示實驗準(zhǔn)備的材料。（教材資源：）（3）找一個小組的學(xué)生上臺做第一個實驗：水使小水輪轉(zhuǎn)動了起來。（注意：在做的時候，可以使水位一會兒高一些，一會兒低一些，這樣水輪轉(zhuǎn)動的速度會不一樣。）（4）匯報交流，得出結(jié)論。通過實驗得出結(jié)論：水使小水輪轉(zhuǎn)動了起來，說明真的水流有力量，教師把板書中的？擦去。（實驗驗證猜想是正確的）【教師引導(dǎo)探究深入，過渡環(huán)節(jié)設(shè)計：師：通過剛才的實驗，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)有了新的問題或是新的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)答案：學(xué)生會說：小水輪有時轉(zhuǎn)動的快，有時轉(zhuǎn)動的慢?；蚴牵耗玫谋痈邥r，水輪轉(zhuǎn)動快，拿的杯子低時，水輪轉(zhuǎn)動慢）生成新的探究問題：同樣的水輪，轉(zhuǎn)速卻不一樣，什么情況下水流的力量大？】探究活動二：水流力量的大小與什么因素有關(guān)？1猜想與假設(shè)根據(jù)經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象做出猜測：水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大?談話交流：同學(xué)們的經(jīng)驗非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗。那你們想過水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大嗎？【出示幻燈片，讓學(xué)生大膽猜測，并說明猜測的依據(jù)?！克髁α康拇笮∨c什么因素有關(guān)？方案一 我的猜想：（ ）越（ ），水流的力量越大。 方案二：我的猜想：（ ）越（ ），水流的力量越大。方案三：我的猜想：（ ）越（ ），水流的力量越大?！绢A(yù)設(shè)答案：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和課前預(yù)習(xí)，會得出一部分答案：我認(rèn)為水流量多的時候產(chǎn)生的力量大；水位高的時候產(chǎn)生的力量大；我認(rèn)為水流快的時候產(chǎn)生的力量大】教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 流量多如何使水流產(chǎn)生力量大 ？ 水位高 流速快【根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充】2提供結(jié)構(gòu)性材料。師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究價值。對于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？需要實驗來驗證我們的猜想。看看實驗盤里老師給大家準(zhǔn)備了哪些實驗材料？學(xué)生要能說出老師準(zhǔn)備的實驗材料。讓學(xué)生分別說出實驗材料的用途，用法。學(xué)生認(rèn)識并能說出這些實驗需要用到的材料：水、水槽、小水輪、塑料量杯、礦泉水瓶、無針頭注射器、分組實驗記錄表。3設(shè)計實驗方案小組討論交流，設(shè)計實驗方案。（教材資源）4交流優(yōu)化實驗方案各小組匯報實驗方案的設(shè)計思路，其他小組補(bǔ)充。5實驗要注意什么問題【學(xué)生要能說出實驗的注意事項，包括安全方面的和實驗過程的科學(xué)合理方面的。尤其注意對比實驗，要選定不變量和變量】幻燈片出示溫馨提示：第一，注意要對著小水輪的葉片沖水，盡量避免把水灑在桌面上；第二，進(jìn)行對比實驗時，根據(jù)需要只能確定一個變化的量，其他要保持一樣；第三，小組成員分工明確，認(rèn)真觀察，及時做好記錄。6自主選擇，分組實驗：根據(jù)學(xué)生的猜測，分好哪個小組做流量多少影響水流力量的實驗，哪個小組做水位高低影響水流力量的實驗，哪個小組做流速快慢影響水流力量的實驗，做成功本小組的實驗后也可以做其他猜想實驗。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實驗材料，做創(chuàng)新實驗。（1）學(xué)生分組實驗，教師巡視，對于學(xué)生需要的創(chuàng)新實驗材料及時提供幫助與指導(dǎo)，對于實驗過程中發(fā)現(xiàn)的新問題，新思路及時給予指導(dǎo)。學(xué)生可能會對硬紙殼存在疑問，老師可以提示：卷起來可以改變水流量的大小。（2）學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。分別選出三個小組到講臺上將本組做的實驗演示給大家看，從而證實水流的流量大小、水位高低、流速快慢是影響水流力量大小的三個因素。7.利用幻燈片，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：影響水流力量大小的三個因素是水流的流量大小、水位高低、流速快慢。三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。水流與人們的生活有什么關(guān)系？1了解水流產(chǎn)生的力量在生活中的應(yīng)用。（1）談話：生活中人們很早就開始利用水流產(chǎn)生的力量了。你們注意過這些現(xiàn)象嗎？（教材資源）引導(dǎo)學(xué)生談水流產(chǎn)生的力量在生活中的應(yīng)用。沖浪、水力發(fā)電，利用水流運送木材等等。教材資源：（2）教師用課件補(bǔ)充：噴灌（水流對人們有利的影響）。 2了解水流產(chǎn)生的力量給生活帶來的危害。師：水流的力量是一把雙刃劍，它既給我們的生產(chǎn)、生活帶來了幫助，也給我們帶來了一系列的危害。課件出示：洪澇災(zāi)害畫面。3通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？學(xué)生談收獲。引導(dǎo)從知識點、學(xué)習(xí)方法、價值觀等方面總結(jié)，進(jìn)行自我評價，小組評價，師生評價。4總結(jié)：同學(xué)們的收獲可真不少?？磥硭鞯牧α看_實和我們有著密切的關(guān)系。今后，我們要利用所學(xué)知識，想辦法把水流產(chǎn)生的力量更好地服務(wù)于生活，好嗎？你知道我國都有哪些利用水流的力量改善生產(chǎn)、生活的嗎？5制作小水輪：（機(jī)動拓展課后小組制作進(jìn)行展示。）【機(jī)動環(huán)節(jié)：機(jī)動安排，如果時間充足，就當(dāng)堂老師給學(xué)生提供資料，即下面的拓展知識部分。如果時間不夠用，就布置學(xué)生下課后繼續(xù)探究，并引導(dǎo)學(xué)生說說有哪些探究方法?！空n外補(bǔ)充，拓展知識：12002年夏季，我國利用小浪底水利樞紐工程，首次對黃河進(jìn)行調(diào)水調(diào)沙實驗。今年的6月20日到7月10日我們又對小浪底進(jìn)行了一年一度的調(diào)水調(diào)沙實驗，很成功。黃河是世界上含沙量最大的河流，每年它會從黃土高原帶走16億噸的黃沙，但其中有4億噸泥沙不會流入大海，而在水庫和下游河道中沉積下來，下游河床由此以平均每年10厘米的速度抬升?！罢{(diào)水調(diào)沙”就是通過調(diào)控水庫泄水，把淤積在黃河河道和水庫中的泥沙盡量多地送入大海，沖刷河床，減緩泥沙的淤積。 然而“調(diào)水調(diào)沙”并非簡單地“用水沖沙”，它要考慮的因素很多，既要把水庫中的沙子帶出來，又不能使這些沙子長途跋涉時在下游河道里形成新的淤積，同時要最大限度地節(jié)約寶貴的黃河水資源，還得避免對下游堤岸產(chǎn)生破壞，這就要求對水沙調(diào)節(jié)的分寸把握得恰到好處。所以“調(diào)水調(diào)沙”關(guān)鍵就在一個“調(diào)”字上，一是“調(diào)”河水的流量，另一個是“調(diào)”水中的含沙量，甚至包括泥沙顆粒的粗細(xì)。有人就把進(jìn)行“調(diào)水調(diào)沙”的科研人員比做“調(diào)酒師”，黃河干流和支流水庫中的水就是原料，而這些水的含沙量是不同的。調(diào)酒師們會根據(jù)變化，決定要往黃河中放入含沙多的渾水還是含沙少的清水，什么時候放以及放多少。這就要通過開啟水庫不同的孔洞，使下泄流量達(dá)到一定的水沙比例來實現(xiàn)，當(dāng)符合下游河道的輸沙規(guī)律時，這些泥沙就會被送入大海。 2水力發(fā)電知識。水力發(fā)電是利用江河水流從高處流到低處的落差所具備的位能做功，推動水輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。為了有效利用自然水能，需要人工修筑能集中水流落差和調(diào)節(jié)流量的水工建筑物，如大壩、引水管涵等。因此工程投資大、建設(shè)周期長。但水力發(fā)電效率高，發(fā)電本錢低，機(jī)組啟動快，調(diào)節(jié)輕易。由于利用自然水流，受自然條件的影響較大。水力發(fā)電往往是綜合利用水資源的一個重要組成部分，與航運、養(yǎng)殖、澆灌、防洪和旅游組成水資源綜合利用體系。用水力進(jìn)行發(fā)電，是以人工方法，引導(dǎo)水流以高速度沖擊水輪機(jī)，帶動水輪機(jī)和發(fā)電機(jī)的旋轉(zhuǎn)，從而產(chǎn)生電力。因此，一般在水電站的上游，建造攔河壩和蓄水庫，積蓄水量，提高落差。（在這里就用到了影響水流力量大小的三個因素，讓學(xué)生談一談他們的收獲。）板書設(shè)計：17、水流有力量流量多 如何使水流力量大 水位高 流速快設(shè)計“海浪撞擊巖石發(fā)出陣陣巨響”這個視頻最能體現(xiàn)“水流有力量”，所以導(dǎo)入部分就顯得自然、簡單。在教師引導(dǎo)下突出重點難點問題，并通過科學(xué)實驗探究解決這個問題。大膽讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是一個開放性實驗，鼓勵學(xué)生選擇不同的材料，不同的實驗方案，自主設(shè)計，只要證明水流有力量即可。創(chuàng)設(shè)生成問題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識。科學(xué)的探究實驗是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的重要途徑，學(xué)生在動手實驗中可以發(fā)現(xiàn)問題，探討規(guī)律。小組合作學(xué)習(xí)，自主設(shè)計實驗方案。讓學(xué)生在獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)的同時，感受與人合作的愉悅。讓小組成員上臺展示自己的實驗方案、實驗過程和收獲，能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)意識。經(jīng)歷了猜想探究交流總結(jié)的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己驗證出水流力量與什么因素有關(guān)聯(lián)系生活，服務(wù)生活的意識滲透。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。讓科學(xué)探究延續(xù)到課外。機(jī)動安排，視上課時間來定。