課題中期報告.doc

工作報告/工作報告 課題中期報告 問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究是陜西省優(yōu)秀教學能手工作站課題，課題于XX年11月批準立項，XX年11月開始課題研究，計劃于XX年11月結(jié)題。課題實施以來，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關心與指導下，課題組按照研究計劃，依托教學能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以班級學習共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學生學習能力與教師教學水平的提高。課題研究取得了一定的效果。現(xiàn)將課題中期實驗情況匯報如下：一、課題涉及的主要概念界定問題探究教學：“問題探究教學”是通過創(chuàng)設有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，引導學生在問題中學習，在問題中練習，在嘗試中創(chuàng)新的教學方式。一般包括“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、檢測與評價”六個教學環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，可以不完整重復呈現(xiàn)。學習方式：學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。學習方式包括了兩個方面，一個是學習能力，一個是學習關系。學習方式不僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學活動或?qū)W生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么接受性學習也許應該是最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取接受性學習這種方式，顯然有問題。因為接受性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。二、課題研究實施情況：（一）開題論證、制定研究目標內(nèi)容XX年11月 問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究批準立項，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導專家。經(jīng)過較長時間的醞釀和論證，討論并通過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。1、課題的研究目標（1）在理論與實踐相結(jié)合的基礎上，創(chuàng)設輕松和諧的育人環(huán)境，結(jié)合問題探究教學模式的各個環(huán)節(jié)，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。將自主學習、合作學習、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。（2）以此為契機，推進基礎教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學能力水平過硬的教師隊伍。（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生樂于學習、主動參與、勤于探究，促進學生的個性發(fā)展，為學生的終身學習培養(yǎng)良好的習慣，打下堅實的基礎。2、課題的研究內(nèi)容（1）探索各教學環(huán)節(jié)中自主學習的基本模式。教學環(huán)節(jié)包括:自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動探究環(huán)節(jié)、精講點撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應用環(huán)節(jié)（2）探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體。在學科教學和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的建設工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發(fā)揮成員的積極性和創(chuàng)造性。（3）探索探究性學習在學科教學中的應用探究學習是近些年來人們強調(diào)最多的一種學習方式。在實施過程中，必須具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學生的探究學習能力得到切實的提高。（4）構(gòu)建多元評價方法探索科學有效的評價方法，形成具有導向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉(zhuǎn)變研究的重要內(nèi)容。根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應的自主學習評價指標體系。評價學生學習情況時，不僅注意學習結(jié)果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發(fā)展，使每個學生享受成功的喜悅。（二）學習有關理論，打下研究基礎2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關教育專著，組織課題組成員學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經(jīng)驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的學會合作讀后感、李xx老師的學習新課程理念與初中物理課堂教學實施心得體會、雷xx老師的課堂教學問題診斷與解決讀后感分別從不同角度深刻地談到了學習有關書籍的體會。通過組織學習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎。