小學(xué)美術(shù)一年下冊(cè)《漂亮的瓶子》課堂觀課報(bào)告

做筆筒觀課報(bào)告課堂觀察記錄表單（1）任職學(xué)校 任教學(xué)科美術(shù)任教年段小學(xué)姓名劉 觀察視角教什么觀察記錄觀察視點(diǎn)目標(biāo)的設(shè)定1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？明確而恰當(dāng)2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？運(yùn)用課件，展示實(shí)際生活中圖片及優(yōu)秀作品，讓學(xué)生了解不同的作品。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？重視學(xué)生知識(shí)縱向橫向的聯(lián)系，體會(huì)藝術(shù)的美麗4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？是5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？教師起到了很好的引導(dǎo)6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？合理使用教材，對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行了拓展7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？運(yùn)用對(duì)比法，合作探究發(fā)，示范指導(dǎo)法等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充視點(diǎn)：課堂及課題的引導(dǎo)上，或許可以采用更直接的手法。教學(xué)改進(jìn)建議：可以在課堂上展示事物，讓學(xué)生更直接的去摸摸、去觀察，更容易理解。課堂觀課記錄表單（2）任職學(xué)校麻蘭小學(xué)任教學(xué)科美術(shù)任教年段小學(xué)姓名劉迪雅觀察視角怎么學(xué)觀察記錄觀察視點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？無，可以讓學(xué)生提前搜集瓶子的資料，對(duì)身邊的瓶子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題？是3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？運(yùn)用小組合作，同桌合作4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？能，根據(jù)學(xué)生不同需要提供不同的資源享用5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？通過演示、猜謎、在對(duì)比的手段導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)有一定的指導(dǎo)交流。 7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況有，通過作品的對(duì)比，讓學(xué)生了解什么樣的作品更具藝術(shù)性。補(bǔ)充視點(diǎn)：在對(duì)瓶子的理解上如果加入實(shí)物展示或者為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有瓶子欣賞氛圍的上課環(huán)境會(huì)更好。教學(xué)改進(jìn)建議：希望能加入一點(diǎn)有創(chuàng)意的，延展性強(qiáng)的作業(yè)。課堂觀察記錄表單（3）任職學(xué)校麻蘭小學(xué)任教學(xué)科美術(shù)任教年段小學(xué)姓名劉迪雅觀察視角學(xué)得如何觀察記錄觀察視點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中很自然的完成2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)上不同的活動(dòng)，過于統(tǒng)一的活動(dòng)，讓水平弱的學(xué)生力不從心。3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？是4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？留給學(xué)生思考的空間，討論的時(shí)間。5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？是。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。統(tǒng)一布置作業(yè)，針對(duì)不同層次的學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)做相應(yīng)的指導(dǎo)，大部分學(xué)生能完成本課作業(yè)。7.相異思維：學(xué)生對(duì)同一問題有無獨(dú)特的思考和創(chuàng)見有補(bǔ)充視點(diǎn)：課堂延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中廢棄材料可以做成漂亮的瓶子，若有實(shí)物展示會(huì)更好。教學(xué)改進(jìn)建議：1.拓展環(huán)節(jié)，欣賞的時(shí)間太長；2.請(qǐng)?jiān)谡n堂上關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。