小學(xué)美術(shù)一年下冊(cè)《漂亮的瓶子》課堂觀課報(bào)告
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小學(xué)美術(shù)一年下冊(cè)《漂亮的瓶子》課堂觀課報(bào)告
做筆筒觀課報(bào)告課堂觀察記錄表單(1)任職學(xué)校 任教學(xué)科美術(shù)任教年段小學(xué)姓名劉 觀察視角教什么觀察記錄觀察視點(diǎn)目標(biāo)的設(shè)定1.教學(xué)目標(biāo):是否明確而恰當(dāng)?明確而恰當(dāng)2.核心知識(shí):教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的?運(yùn)用課件,展示實(shí)際生活中圖片及優(yōu)秀作品,讓學(xué)生了解不同的作品。3.內(nèi)在聯(lián)系:是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系,與生活聯(lián)系?重視學(xué)生知識(shí)縱向橫向的聯(lián)系,體會(huì)藝術(shù)的美麗4.學(xué)科特點(diǎn):是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)?是5.詳略得當(dāng):是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析?教師起到了很好的引導(dǎo)6.教學(xué)資源:是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源?合理使用教材,對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行了拓展7.學(xué)法指導(dǎo):是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)?運(yùn)用對(duì)比法,合作探究發(fā),示范指導(dǎo)法等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充視點(diǎn):課堂及課題的引導(dǎo)上,或許可以采用更直接的手法。教學(xué)改進(jìn)建議:可以在課堂上展示事物,讓學(xué)生更直接的去摸摸、去觀察,更容易理解。課堂觀課記錄表單(2)任職學(xué)校麻蘭小學(xué)任教學(xué)科美術(shù)任教年段小學(xué)姓名劉迪雅觀察視角怎么學(xué)觀察記錄觀察視點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法1.指導(dǎo)預(yù)習(xí):是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí),從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題?無,可以讓學(xué)生提前搜集瓶子的資料,對(duì)身邊的瓶子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)思結(jié)合:是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容,并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題?是3.合作學(xué)習(xí):形式、次數(shù),是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)?運(yùn)用小組合作,同桌合作4.聆聽心聲:教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見,然后靈活積極地回應(yīng)?能,根據(jù)學(xué)生不同需要提供不同的資源享用5.情境導(dǎo)入:是否創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?通過演示、猜謎、在對(duì)比的手段導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。6.活動(dòng)作業(yè):學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果,活動(dòng)的交流與指導(dǎo)有一定的指導(dǎo)交流。 7.學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況有,通過作品的對(duì)比,讓學(xué)生了解什么樣的作品更具藝術(shù)性。補(bǔ)充視點(diǎn):在對(duì)瓶子的理解上如果加入實(shí)物展示或者為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有瓶子欣賞氛圍的上課環(huán)境會(huì)更好。教學(xué)改進(jìn)建議:希望能加入一點(diǎn)有創(chuàng)意的,延展性強(qiáng)的作業(yè)。課堂觀察記錄表單(3)任職學(xué)校麻蘭小學(xué)任教學(xué)科美術(shù)任教年段小學(xué)姓名劉迪雅觀察視角學(xué)得如何觀察記錄觀察視點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效1.目標(biāo)達(dá)成:通過當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中很自然的完成2.各有所得:全班不同水平的學(xué)生是否各有所得?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)上不同的活動(dòng),過于統(tǒng)一的活動(dòng),讓水平弱的學(xué)生力不從心。3.特殊需要:是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要?是4.時(shí)間空間:是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐?留給學(xué)生思考的空間,討論的時(shí)間。5.問題解決:學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題,是否得到有效解決?是。6.作業(yè)完成:老師分層布置的作業(yè),學(xué)生完成的程度。統(tǒng)一布置作業(yè),針對(duì)不同層次的學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)做相應(yīng)的指導(dǎo),大部分學(xué)生能完成本課作業(yè)。7.相異思維:學(xué)生對(duì)同一問題有無獨(dú)特的思考和創(chuàng)見有補(bǔ)充視點(diǎn):課堂延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中廢棄材料可以做成漂亮的瓶子,若有實(shí)物展示會(huì)更好。教學(xué)改進(jìn)建議:1.拓展環(huán)節(jié),欣賞的時(shí)間太長;2.請(qǐng)?jiān)谡n堂上關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。