一年級科學(xué)下冊教案

教案年級 一年級 學(xué)科 科學(xué)下冊 教師 袁艷娟 第一單元 我們周圍的物體 第一課 發(fā)現(xiàn)物體的特征【教學(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)概念目標(biāo) 我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。2.科學(xué)探究目標(biāo) 用各種感官觀察和描述不同的物體。 用兩兩對比的方法對物體進(jìn)行觀察。 3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)；樂于小組合作探究學(xué)習(xí)。 4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.教學(xué)重點(diǎn)：能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。 2.教學(xué)難點(diǎn)：用兩兩對比的方法對物體進(jìn)行觀察。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套 2.全班：發(fā)現(xiàn)物體的特征班級記錄表 3.個(gè)人：“輕重”兩字打印 【教學(xué)過程】 一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘） 1.教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學(xué)生這就是物體，并板書“物體”。 2.提問：我們周圍還有些什么物體？你會怎樣描述它？（比如鉛筆細(xì)長，橡皮白色，桌子很大等） 3.學(xué)生自由描述，教師隨機(jī)板書，記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短語。 二、探索1：單個(gè)物體觀察（預(yù)設(shè)10分鐘） 1.認(rèn)識幾種常見的物體 過渡：老師今天準(zhǔn)備了8種物體，讓我們來看看都是誰？（出示幻燈） 根據(jù)圖片的順序，學(xué)生口答完成名稱連線，認(rèn)識8種常見的物體。 2.激趣：老師今天把這些物體都帶來了，你們想不想好好觀察一下？ 3.說明要求：每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。 討論：萬一幾個(gè)人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導(dǎo)：可共同觀察，但若能分類觀察更好。） 4.組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，組員每人選擇一種物體進(jìn)察。 5.組織交流：怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？（板書揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征） 三、探索2：兩個(gè)物體比較觀察（預(yù)設(shè)18分鐘） 1.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應(yīng)特征。 看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動(dòng)等 聞一聞：氣味 摸一摸：粗糙程度、厚薄等 掂一掂：輕重 說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了?；顒?dòng)手冊最后一面沒有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學(xué)生 2.活動(dòng)手冊指導(dǎo)說明 翻開活動(dòng)手冊第1面，要求學(xué)生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補(bǔ)充，然后指導(dǎo)貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。 3.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求：小組合作，比較觀察。 扶：抽2個(gè)學(xué)生進(jìn)行對比觀察演示，并指導(dǎo)粘貼或書寫記錄。 4.學(xué)生進(jìn)行對比觀察和記錄。 四、研討（預(yù)設(shè)7分鐘） 1.展示學(xué)生的活動(dòng)記錄，填到全班記錄表上，有爭議的內(nèi)容組織學(xué)生討論。 2.機(jī)動(dòng)：你有什么收獲？還想研究什么？ 第二課 誰輕誰重【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識概念目標(biāo) 質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。 科學(xué)探究目標(biāo) 1用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。 2輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。 科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：1質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。 教學(xué)難點(diǎn)：用稱量的辦法進(jìn)行測量并記錄 【教學(xué)準(zhǔn)備】 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊每組3條記錄單、班級記錄單 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念 展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮）的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。 設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生對比較輕重方法的原有認(rèn)知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，為認(rèn)識并實(shí)踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。 二、圍繞概念，實(shí)踐探究 用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。 1預(yù)測物體的重量。 （1）出示5個(gè)物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大） （2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵(lì)學(xué)生說說預(yù)測的理由 （3）對每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。 設(shè)計(jì)意圖：借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí)在交流的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。 2掂量不同物體的輕重。 （1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較 （2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。 設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)對比，使學(xué)生認(rèn)識到掂重的方法并不完全準(zhǔn)確。 3稱量物體的重量。 （1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！?“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。 （2）說明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來。 （3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。 （4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。 設(shè)計(jì)意圖：讓小組把稱量的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過自己動(dòng)手稱量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度 三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念 1班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。 2接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。 設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測的結(jié)果可能不同，甚至差異會比較大，因此預(yù)測是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的物體時(shí)，操作會更麻煩，結(jié)果會更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測量，測量后記錄回形針的個(gè)數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測量更多的物體 四、應(yīng)用概念，拓展延伸 在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。 設(shè)計(jì)意圖：問題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。 五、小結(jié) 今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？ 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。 設(shè)計(jì)意圖：對一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測學(xué)生的掌握情況 第三課 認(rèn)識物體的形狀【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識概念目標(biāo) 1許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。 2物體的形狀會影響它的平鋪方式。 科學(xué)探究目標(biāo) 1用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 2不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。 2認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。 科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。 教學(xué)難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？ （學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮） 2出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮 3出示另外兩種物體木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。 4引出課題。今天我們一起來認(rèn)識物體的形狀。 （課件展示猜測的方法及四種物體的形狀） （板書：認(rèn)識物體的形狀） 設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜測是什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。 5提出問題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。（課件演示：“平鋪一層”） 二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。 怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。 （課件演示平鋪的方法及如何填寫表格） 設(shè)計(jì)意圖：通過演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會操作及記錄數(shù)據(jù)。 2請學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。 3分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。 設(shè)計(jì)意圖：用“比一比”的形式開展一個(gè)發(fā)散式的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時(shí)，數(shù)量肯定是不一樣的?！盀槭裁磿@樣呢？”這是學(xué)生自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。 三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響 1觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？ 2交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。 （1）各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。 共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。 （2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。 設(shè)計(jì)意圖：將擺放的方式及對應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)生觀察、比較。對于螺母的不同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗(yàn)一下：物體是立體的，是有很多個(gè)面的，每個(gè)面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子時(shí)，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。 3分析研討：為什么會這樣呢？ （1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。 引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程，才能真正理解“形狀對物體占據(jù)空間的影響”。 （2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。 思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？ 分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。 （如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。） 設(shè)計(jì)意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個(gè)層次，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學(xué)生很自然就會產(chǎn)生“為什么會這樣？”的疑問。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時(shí)候，排除了“大小”這個(gè)因素，學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析，進(jìn)一步認(rèn)識到：即使大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同 第四課 給物體分類【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。 2根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識物體。 科學(xué)探究目標(biāo) 1能夠根據(jù)一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類。 2了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1繼續(xù)發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。 2認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對物體進(jìn)行分類。 教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的） 設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。 2我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？ （學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征） 設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。 3我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類） 設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、給物體分類 1描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。 （1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊。 （2）說說自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。 設(shè)計(jì)意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開展分類活動(dòng)明確主線和目的。 2初次體驗(yàn)分類并為物體編號。 （1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。 設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類，幫助學(xué)生明確分類活動(dòng)的目的和過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。 （2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。 （學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進(jìn)行給物體做編號的活動(dòng)做好鋪墊。 （3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號。 我們有什么辦法進(jìn)行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進(jìn)行編號吧。 （學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行編號） 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對物體進(jìn)行分類的初步嘗試，學(xué)會分類的基本操作方法，為后邊的活動(dòng)開展打好基礎(chǔ)；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復(fù)使用以及不便于交流的問題而找尋改進(jìn)措施，從而開展編號活動(dòng)，為后邊的活動(dòng)開展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊 3開展小組分類活動(dòng)。 （1）小組總結(jié)物體特征。 觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？ （學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過，不再重復(fù)） （2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。 （學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)） （3）小組合作開展給物體分類的活動(dòng)。 （學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里） （4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。 （5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。 （學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單） 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識物體特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊 4解密活動(dòng)。 （1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。 通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說明理由。 （2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。 設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析能力，另一方面讓學(xué)生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活 三、交流研討 1大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？ 學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。 2根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？ 你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？ 學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類 3根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握科學(xué)分類的正確方法。 四、完成個(gè)人、小組、班級記錄單內(nèi)容 1學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊。 2各小組共同完善小組記錄單。 3師生完善班級記錄單。 設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。 4觀察生活中身邊的分類。 我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？ （播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的） 設(shè)計(jì)意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。 第五課 觀察一瓶水【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動(dòng)、透明等。 2水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。 科學(xué)探究目標(biāo) 1學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。 2能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。 3在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。 4在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1愿意傾聽他人觀點(diǎn)，樂于講述自己觀點(diǎn)。 2樂于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：水無顏色、無氣味、透明、會流動(dòng)、沒有固定形狀。 教學(xué)難點(diǎn)：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊、觀察記錄單。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學(xué)們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水） （學(xué)生觀察礦泉水） 設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生對水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對水的概念掌握情況。 二、觀察比較水與洗發(fā)液 1觀察方法的研究 出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表揚(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法 學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。 （學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問題） 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流觀察方法，教師提示注意事項(xiàng)和安全要求，再次對前四課觀察活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。 2學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同 （1）看一看 教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？ 學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。 （乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）教師記錄學(xué)生的匯報(bào)。 （2）聞一聞 教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ 學(xué)生提議聞一聞。 教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。 （聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。） 學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。 教師記錄學(xué)生的匯報(bào)。 （3）摸一摸 教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？ 再用拇指摸一摸。 教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對比。 學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。 教師記錄學(xué)生的匯報(bào)。 3總結(jié)水與洗發(fā)液的異同 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。 水：無顏色、無氣味、透明、能流動(dòng) 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖：通過師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分步驟完成對水和洗發(fā)液的觀察比較任務(wù)，得到觀察比較結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫。這里觀察比較是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結(jié)，一是為強(qiáng)調(diào)觀察結(jié)果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。 過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1不同 教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀察。 學(xué)生交流觀察結(jié)果： （1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。 （2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。 2相同 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。 學(xué)生觀察、交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定?3總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同 教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。 學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點(diǎn)。因?yàn)樗c洗發(fā)液都能流動(dòng)，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學(xué)生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會有助于學(xué)生理解液體沒有固定形狀，進(jìn)一步認(rèn)識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念 四、完成班級觀察記錄單和活動(dòng)手冊 1教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。 2教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊第1課內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對信息進(jìn)行整理和分類，用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課的活動(dòng)手冊，使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。 3拓展延伸 回家后完成活動(dòng)手冊上“看誰流得快”活動(dòng)。 第六課 它們?nèi)ツ睦锪恕窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。 科學(xué)探究目標(biāo) 1通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。 2能用放大鏡觀察較小的物體。 3能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1認(rèn)識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。 2認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 教學(xué)難點(diǎn)：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊等 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄單。 【教學(xué)過程】 一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題 1問題導(dǎo)入。 （1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識了水，誰還記得水都有哪些特征？ 設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好了鋪墊。 （2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？ （3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學(xué)生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞） （4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？ （課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象） 設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。） 2聚焦問題。 如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎 設(shè)計(jì)意圖：教師對學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn) 1描述并記錄現(xiàn)象。 （1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)） （2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣 （3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？ （4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。 指導(dǎo)要點(diǎn)：使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對比；提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。 同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊中?？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過圖畫來表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。 設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商量實(shí)驗(yàn)方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)在交流過程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。 （5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。 （6）教師巡視和指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作是否愉快，在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊上及時(shí)記錄等 2研討交流，達(dá)成共識。 （1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件） （2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。 設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識溶解現(xiàn)象。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)他們說出觀點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法?？梢怨膭?lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。 三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸 1通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？ 2課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。 （播放課件） 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴(kuò)展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 第七課 認(rèn)識一袋空氣【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1空氣是無色、無味、透明的氣體。 2與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 1進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。 2空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。 2意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 空氣與人的生活密切相關(guān)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。 【器材準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡單的工具進(jìn)行對比觀察的方法。 2提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？ （教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單） 設(shè)計(jì)意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過的描述物體特征的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動(dòng)等來研究今天的主題空氣。 二、探索 （一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。 （教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察） 1提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。 設(shè)計(jì)意圖：用身邊的事物對學(xué)生的前概念進(jìn)行探查，同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。 2教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。 （板書：空氣） 設(shè)計(jì)意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣 3教師提問：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過的方法認(rèn)識它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”） 設(shè)計(jì)意圖：通過教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 4提問。 （1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：首先使學(xué)生意識到研究需要有明確的方法（但這個(gè)問題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象），用提出問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)在學(xué)生交流過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。 （2）空氣在空中我們怎么研究呢？ 設(shè)計(jì)意圖：將問題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。 （3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？ 設(shè)計(jì)意圖：問題更加具體！通過交流，使學(xué)生的思維更有指向性，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：問題指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。 （5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？ 設(shè)計(jì)意圖：研究材料的問題已經(jīng)解決，下邊的問題指向我們研究的目標(biāo)觀察空氣的特征。 （二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較； 1提問. （1）可以用什么感官來觀察空氣？ 學(xué)生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。 （在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育） （2）引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？ 設(shè)計(jì)意圖：用問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過的專項(xiàng)“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法 （3）大家還記得，水有哪些特征嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：問題具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。 （4）我們從哪些方面描述了水的特征？ （5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？ （6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。 設(shè)計(jì)意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級記錄單上。 2描述并記錄空氣的特征. （1）提問：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過的記錄單嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：記錄單的再現(xiàn)，使學(xué)生對本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學(xué)觀察歷程，初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)說和聽的習(xí)慣 （2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。 （3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？ 學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動(dòng)的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動(dòng)的”等。 （4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” 學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。 設(shè)計(jì)意圖：這是對本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。 （5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 設(shè)計(jì)意圖：教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí)，教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學(xué)生將回顧他們在本單元的研究活動(dòng)，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學(xué)生主要是通過對物體進(jìn)行觀察和比較，學(xué)會從不同的方面、多個(gè)外部特征對物體進(jìn)行描述 三、小結(jié) 同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體 設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的整理，持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第二單元 動(dòng)物 第一課 我們知道的動(dòng)物【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識目標(biāo) 1知道動(dòng)物是有生命的。 2能說出動(dòng)物的一些共同特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 1能說出生活中常見動(dòng)物的名稱及其特征。 2在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，用語言和圖示描述其特征。 3通過動(dòng)物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自己的看法。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 通過對動(dòng)物的觀察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 培養(yǎng)親近動(dòng)物、研究動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，初步用語言和圖示描述其特征。 教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、比較，能說出動(dòng)物的某些共同特征及玩具熊不是動(dòng)物的理由。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：動(dòng)物卡片或動(dòng)物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動(dòng)手冊。 教師：倉鼠（活體）、教學(xué)課件、班級記錄單。 【教學(xué)過程】 一、回顧已經(jīng)認(rèn)識的動(dòng)物 1同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動(dòng)物，你都見過哪些動(dòng)物呢？ 2（課件出示幾種常見動(dòng)物的圖片）這里還有些動(dòng)物，你能說說它是什么樣子的嗎？ 二、觀察并描述一種動(dòng)物 1學(xué)生共同觀察，用語言描述一種動(dòng)物。 （1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家?guī)砹耸裁矗磕銈冎浪瓉砩钤谀睦飭幔?（2）今天這只倉鼠寶寶來給我們當(dāng)模特，老師想請同學(xué)們看看它有什么樣的特點(diǎn)？ （3）學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等） （4）同學(xué)們真厲害，把倉鼠寶寶的特點(diǎn)都找出來了。（教師出示課件，總結(jié)倉鼠的特點(diǎn)） 2學(xué)生分組觀察，并用語言描述一種動(dòng)物。 （1）教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一種動(dòng)物標(biāo)本。 你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標(biāo)本嗎？找找你們小組的這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？ （2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。 （3）全班交流。交流集中在外形特征、運(yùn)動(dòng)方式等方面。 讓我們來開一個(gè)“動(dòng)物介紹大會”吧！哪個(gè)小組能來給大家介紹一下你們觀察的動(dòng)物？請小組成員帶上你們的動(dòng)物標(biāo)本，到前面來介紹一下它吧 （小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補(bǔ)充） 3畫一畫我們觀察的動(dòng)物。 每個(gè)小組觀察的動(dòng)物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？ （1）教師示范，邊觀察標(biāo)本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學(xué)生觀察學(xué)生活動(dòng)手冊上畫動(dòng)物的步驟，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同時(shí)教師提出畫的要求：真實(shí)，看到什么畫什么，盡量畫得像） （2）學(xué)生在活動(dòng)手冊上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。 抓住主要特點(diǎn)畫動(dòng)物?？纯磳W(xué)生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。 指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動(dòng)物身體的各個(gè)部分，仔細(xì)觀察每個(gè)部分的特點(diǎn)。 圖畫上適當(dāng)加文字（或拼音）標(biāo)注。 （3）交流反饋。利用實(shí)物展臺，展示學(xué)生的活動(dòng)手冊。 請同學(xué)們先猜一猜，畫上是哪種動(dòng)物？（指向畫得像不像） 你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動(dòng)物的特征） 你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實(shí)記錄） 讓學(xué)生簡單修正一下自己的畫。 三、概括動(dòng)物的共同特征 1（出示課件）這張圖片里有些是動(dòng)物，有些不是動(dòng)物，你能分辨出來嗎？ 2匯報(bào)交流。 3玩具熊為什么不是動(dòng)物呢？誰能來給大家解釋一下？ 4教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動(dòng)，不需要吃食物，不會長大，所以它不是動(dòng)物。那么動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？ 5剛才我們說的，也就是動(dòng)物所具有的共同特點(diǎn)，你能再來說一說嗎？ （教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內(nèi)容） 四、總結(jié)和拓展 1說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 2這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫圖的方法記錄動(dòng)物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動(dòng)物制作出來嗎？ 3請學(xué)生參照學(xué)生活動(dòng)手冊制作一個(gè)動(dòng)物模型。 第二課 校園里的動(dòng)物【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識目標(biāo) 1校園中生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物是多種多樣的。 2不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物。 科學(xué)探究目標(biāo) 1通過實(shí)地觀察，認(rèn)識校園中常見動(dòng)物的名稱及其特征。 2在教師的指導(dǎo)下，能利用簡單的工具來觀察動(dòng)物的外部形態(tài)特征及運(yùn)動(dòng)情況。 3在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來記錄動(dòng)物的外形特征。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1通過實(shí)地觀察動(dòng)物，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。 2愿意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動(dòng)物的信息。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 感受到校園動(dòng)物的多樣性，形成珍愛生命，保護(hù)身邊動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)地觀察，認(rèn)識校園中動(dòng)物的名稱及其特征。 教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)地觀察中，能用圖畫來記錄動(dòng)物的外形特征。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：放大鏡（每小組1個(gè)）、棉簽、筆、學(xué)生活動(dòng)手冊。 教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動(dòng)物的環(huán)境、觀察地點(diǎn)的平面圖、班級記錄單。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們認(rèn)識了許多動(dòng)物，你能猜出老師描述的是哪種動(dòng)物嗎？ 教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語。 二、尋找校園里的動(dòng)物 1剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動(dòng)物，我們周圍還生活著什么動(dòng)物？你在哪里見過它？（如果學(xué)生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動(dòng)物？） 2你在校園里見過哪些動(dòng)物，可以用“我在校園的見過”的句式來說一說。 3這些生活在校園里的動(dòng)物，你認(rèn)識它們嗎？如果認(rèn)識請大聲叫出它們的名字。（課件出示動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。） 對于不認(rèn)識的動(dòng)物，可以請認(rèn)識的學(xué)生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學(xué)生認(rèn)識更多的校園動(dòng)物。 4（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學(xué)校里的一個(gè)花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動(dòng)物呢？在哪里能找到它們？ 5小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動(dòng)物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。 6交流匯報(bào)。每個(gè)小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動(dòng)物，并進(jìn)行講解。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。 三、尋找動(dòng)物的準(zhǔn)備 1同學(xué)們，今天我們要到這個(gè)花壇里去尋找動(dòng)物，看看你們標(biāo)記的地方能不能找到這種動(dòng)物。 2我們可以去哪里找動(dòng)物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等） 3我們應(yīng)該怎樣找動(dòng)物？找到后觀察什么，怎么記錄？ （1）怎么找？（輕輕地、不打擾動(dòng)物等） 在教室里進(jìn)行模擬尋訪（教師講解或示范，學(xué)生表演），在模擬時(shí)解決以下問題： 到場地后先做什么再做什么。 對于一些難于接近的小動(dòng)物如何來觀察，如蝴蝶、蜈蚣等。 如何使用工具幫助我們觀察。（放大鏡、棉簽） 小結(jié)：先集體觀察空中的動(dòng)物，再小組分散活動(dòng)。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等） （2）找到后觀察什么？ 觀察動(dòng)物的生活環(huán)境。 動(dòng)物的身體特點(diǎn)、 活動(dòng)情況。 數(shù)一數(shù)有多少動(dòng)物。 （3）怎么記錄？ 記錄的要求：真實(shí)，把觀察到