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近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng) (2)

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近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng) (2)

高考資源網(wǎng)() 您身邊的高考專(zhuān)家近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)說(shuō)課稿第10課 近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)說(shuō)課稿  一、教材分析:    近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)是岳麓版普通高中歷史必修第二單元第10課的內(nèi)容,要想完整勾勒中國(guó)近代急劇變動(dòng)的全貌,是離不開(kāi)社會(huì)生活方面內(nèi)容的。本課以近代西方工業(yè)社會(huì)文明向中國(guó)社會(huì)發(fā)散其巨大影響,促使中國(guó)物質(zhì)生活、精神文化生活乃至社會(huì)習(xí)俗都發(fā)生著深刻變化為教材內(nèi)容的基本線索。全課分為三目:“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化”,“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與官辦企業(yè)”和“民族工業(yè)的出現(xiàn)和艱難發(fā)展”。在全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中,本課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:1、簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)2、認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),還要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力,和能進(jìn)一步闡述歷史問(wèn)題的能力。同時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生就其感興趣的社會(huì)生活現(xiàn)象開(kāi)展歷史研究,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn):1、通過(guò)學(xué)習(xí)自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體,探究列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略對(duì)自然經(jīng)濟(jì)解體的影響,認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)入侵客觀上為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件,但它打斷了中華民族歷史發(fā)展的進(jìn)程,破壞了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),給中國(guó)人民帶來(lái)深重災(zāi)難。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起、內(nèi)容、分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因,認(rèn)識(shí)到維護(hù)本階級(jí)利益是地主階級(jí)的基本準(zhǔn)則;但洋務(wù)運(yùn)動(dòng)客觀上推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展,在一定程度上抵制了西方列強(qiáng)的侵略,是中國(guó)大規(guī)模近代化實(shí)踐的開(kāi)端。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生,認(rèn)識(shí)到近代民族工業(yè)的產(chǎn)生推動(dòng)了中國(guó)近代化的發(fā)展,為先進(jìn)的中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、振興中國(guó)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。二、教學(xué)重難點(diǎn):1、教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起與發(fā)展;中國(guó)民族資本主義工的興起。2、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作用的評(píng)價(jià);民族工業(yè)的特點(diǎn);對(duì)中國(guó)近代化的理解。    三、教法分析:    1、教學(xué)指導(dǎo)思想:教育的“角色互動(dòng)和定位”原理。教育是一種社會(huì)現(xiàn)象。許多教育家把學(xué)校教育作為一種教育社會(huì)來(lái)進(jìn)行研究,運(yùn)用教育學(xué)理論解決學(xué)校教育、教學(xué)中的問(wèn)題。“課堂生活”理論,就是當(dāng)今十分活躍的教育社會(huì)學(xué)理論。這一理論認(rèn)為:課堂是由師生角色的互換互動(dòng)而構(gòu)成的一種社會(huì)生活環(huán)境。所謂角色的互換互動(dòng),就是師生在課堂中的角色并非一成不變,而是隨著不同的教學(xué)環(huán)境師生的角色在不斷轉(zhuǎn)換,通過(guò)師生雙方的共同研究、討論、探究促使師生雙方都獲得發(fā)展。所以,師生角色的互換互動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),體現(xiàn)了新課改理念,對(duì)當(dāng)前的歷史教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。2、教學(xué)方法:充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段集文字、圖片、音像于一體的優(yōu)點(diǎn),依據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn),主要采用啟發(fā)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)和談話教學(xué),讓學(xué)生在民主、酣暢的氛圍中鞏固基礎(chǔ)、探究新知、突破難點(diǎn)。 四、學(xué)法分析:1、學(xué)情分析:高一學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明、參與意識(shí)強(qiáng),具備一定的概括和分析問(wèn)題的能力。但由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史課的重視程度不夠,知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平均有限。因此,教師備課時(shí)必須充分考慮學(xué)生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備,預(yù)設(shè)深入淺出、生動(dòng)形象的方法因勢(shì)利導(dǎo),不斷啟發(fā)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘本課中有價(jià)值的歷史信息的方法。 2、 學(xué)法指導(dǎo)(1)、對(duì)于自然經(jīng)濟(jì)的解體,可以從原因、表現(xiàn)與后果等方面進(jìn)行歸納總結(jié),關(guān)于自然經(jīng)濟(jì)解體的原因要著重從外部因素即資本主義入侵來(lái)進(jìn)行分析。 (2)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)可以從背景、內(nèi)容、與影響等方面來(lái)分析,并運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響。 (3)、對(duì)文中圖文史料進(jìn)行分析,提高從歷史資料中獲取歷史信息的能力,提高分析能力和思維能力。 (4)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)情景,學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流、演示,感受合作學(xué)習(xí)的愉快和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,從而養(yǎng)成自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,真正實(shí)行學(xué)習(xí)方式從“奴隸”到“將軍”的變革。 五、教學(xué)過(guò)程    課前活動(dòng):    將一些有關(guān)的教學(xué)參考資料推薦給學(xué)生。這些資料包括:江蘇美術(shù)出版社的告別二十世紀(jì)叢書(shū)、老城市系列叢書(shū)等書(shū);教育信息網(wǎng)網(wǎng)站。讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容上圖書(shū)館、上互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,進(jìn)行新課預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生整理資料,這樣做,不僅增進(jìn)了師生情感交流,還強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)。既培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)媒體獲取知識(shí)處理信息的能力,還開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。   教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課由狀元實(shí)業(yè)家張謇導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生思考:“張謇勇于退出官場(chǎng)轉(zhuǎn)而興辦實(shí)業(yè),說(shuō)明了什么?”大屏幕顯示張謇的圖片資料。學(xué)生看圖片、思考問(wèn)題,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。選擇張謇,是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)狀元實(shí)業(yè)家有興趣,溫固而知新,容易引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)新課一、中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化 大屏幕展示材料:個(gè)體農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)分離大批農(nóng)民與手工業(yè)者破產(chǎn)。農(nóng)副產(chǎn)品商品化程度提高此內(nèi)容簡(jiǎn)單,適合學(xué)生自學(xué),目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,多媒體教學(xué)增強(qiáng)直觀和視覺(jué)沖擊;補(bǔ)充資料開(kāi)闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中洞察歷史信息的能力。感悟:解體的原因:資本主義的入侵是最直接也是最主要的原因國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大是前提條件導(dǎo)入下一個(gè)問(wèn)題:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,清政府采取什么自救方案?學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),補(bǔ)充資料引導(dǎo)學(xué)生分析積極作用、消極影響。充分發(fā)揮歷史課的德育功能,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀;鼓勵(lì)創(chuàng)新思維;培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。二洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與官辦企業(yè)課本上談到清政府“內(nèi)外交困”。請(qǐng)同學(xué)們思考一下他的含義?!咎骄俊恳龑?dǎo)學(xué)生討論如何認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成敗。通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有真正達(dá)到“自強(qiáng)”“求富”的目的,這是其失敗之處。但洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也有成功之處,如它揭開(kāi)了中國(guó)近代化的序幕,客觀上刺激了中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展等。將本目?jī)?nèi)容分為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因、主要企業(yè)、性質(zhì)、評(píng)價(jià)四部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。背景由學(xué)生依據(jù)政治史中鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充闡述。主要企業(yè)則通過(guò)快速閱讀課文落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),并進(jìn)行反饋。在此基礎(chǔ)上,由學(xué)生依據(jù)課前收集整理的資料,通過(guò)課上辯論的方式對(duì)企業(yè)的性質(zhì)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因進(jìn)行分析。最后在教師的引導(dǎo)下對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)做出客觀的評(píng)價(jià)三民族工業(yè)的出現(xiàn)和艱難發(fā)展19世紀(jì)70年代,中國(guó)近代的民族工業(yè)雖然產(chǎn)生了,但這株幼苗在發(fā)展過(guò)程中并沒(méi)有受到陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn),相反迎接它的是疾風(fēng)驟雨的洗禮,中國(guó)的民族工業(yè)一直在夾縫中步履維艱。引導(dǎo)學(xué)生分析原因(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后)。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念,它容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)” 向“我要學(xué)” “我要學(xué)好”轉(zhuǎn)變,做學(xué)習(xí)的主人。課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí),我們可以看出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,隨著外國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的入侵,中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變動(dòng):自然經(jīng)濟(jì)逐漸瓦解,商品經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展,中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生,中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷著一場(chǎng)史無(wú)前例的大轉(zhuǎn)型,而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化必將對(duì)中國(guó)的政治和文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。師生共同歸納總結(jié)。歸納總結(jié)既是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固又是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深化,這一環(huán)節(jié)的精當(dāng)處理,更利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、形成初步唯物主義史觀。練習(xí)鞏固“洋務(wù)派創(chuàng)辦的企業(yè)有什么共同的特點(diǎn)?”“民族工業(yè)發(fā)展緩慢的原因?”等。教師引導(dǎo),學(xué)生分析總結(jié)回答。及時(shí)總結(jié),加深理解。練習(xí)是對(duì)新課學(xué)習(xí)的檢閱。六、板書(shū)設(shè)計(jì):一、中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化 1、表現(xiàn)2、主要原因:3、認(rèn)識(shí):二洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與官辦企業(yè)1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概念2、洋務(wù)企業(yè) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)前期:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期:3、評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)三民族工業(yè)的出現(xiàn)和艱難發(fā)展1、民族工業(yè)的出現(xiàn)2、民族工業(yè)的初步發(fā)展3、民族工業(yè)的特點(diǎn)4、民族工業(yè)在夾縫中步履維艱七、課外探究梁?jiǎn)⒊兎ㄍㄗh記述:同治初年,普魯士首相俾斯麥說(shuō):“三十年后,日本其興,中國(guó)其弱乎?日人之游歐洲者,討論學(xué)業(yè),講究官制,歸而行之;中國(guó)人之游歐洲者,詢某廠船炮之利,某廠價(jià)值之廉,購(gòu)而用之。強(qiáng)弱之源,其在此乎?”請(qǐng)思考:俾斯麥所言“歸而行之”與“購(gòu)而用之”,分別指中日兩國(guó)的什么重大事件?從俾斯麥的介紹來(lái)看,當(dāng)時(shí)中日兩國(guó)學(xué)習(xí)西方的重點(diǎn)有何不同?俾斯麥預(yù)言“三十年后”的強(qiáng)弱之分在哪一個(gè)歷史事件中得到體現(xiàn)?俾斯麥為何能做這一預(yù)見(jiàn)?- 4 - 版權(quán)所有高考資源網(wǎng)

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