25 詩(shī)詞五首

25 詩(shī)詞五首教學(xué)目標(biāo)課題詩(shī)詞五首課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能識(shí)記陶淵明、杜甫、李清照等詩(shī)（詞）人的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握詩(shī)詞中的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，背誦這五首詩(shī)詞。過程與方法品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，掌握解答古詩(shī)詞煉字題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)（詞）人的思想感情，提升自己的思想境界。課前準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介陶淵明（約365427），一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，?。?#250;）陽(yáng)柴桑（今江西九江）人，東晉著名田園詩(shī)人、散文家。幾度出仕，終因不肯“為五斗米折腰”而辭官歸隱。歸隱后，創(chuàng)作了大量反映田園生活的詩(shī)文，意境寧?kù)o清遠(yuǎn)，語(yǔ)言流暢自然。代表作有桃花源記歸園田居五柳先生傳歸去來(lái)兮辭等。杜甫（712770），字子美，河南鞏縣（今河南鞏義西）人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他曾居住在長(zhǎng)安城南少陵，故自稱“少陵野老”，世稱“杜少陵”。又曾任左拾遺、檢校工部員外郎，故后世又稱他“杜拾遺”“杜工部”。杜甫憂國(guó)憂民，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，被稱為“詩(shī)史”。代表作有 “三吏”（新安吏石壕吏潼關(guān)吏）、“三別”（新婚別垂老別無(wú)家別）、春望、登高、茅屋為秋風(fēng)所破歌等。李賀（790816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人，唐代詩(shī)人，有“詩(shī)鬼”之稱。其詩(shī)長(zhǎng)于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤，對(duì)宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)的現(xiàn)實(shí)也有所揭露、諷刺。代表作有雁門太守行李憑箜篌引等。著有昌谷集。杜牧（803852），字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，唐代文學(xué)家。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。其抒情小詩(shī)立意高遠(yuǎn)，清俊流麗；時(shí)政之作簡(jiǎn)潔明快，感慨深沉。杜牧尤擅七絕，在晚唐成就頗高。其散文以阿房宮賦名世，狀物抒情，駢散兼用，自有特色。著有樊川文集。李清照（1084約1155），號(hào)易安居士，章丘（今屬山東）人，宋代女詞人，婉約派的重要代表。其詞前期多寫其悠閑生活，清麗明快；后期多慨嘆生活，情調(diào)感傷。善用白描手法，自辟蹊徑，語(yǔ)言清麗，人稱“易安體”。代表作有聲聲慢如夢(mèng)令武陵春等。后人有漱玉詞輯本。背景材料飲酒（其五）飲酒是陶淵明辭官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩(shī)，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的話題，寫對(duì)世事人生的感慨。這組詩(shī)共20首，本詩(shī)是第五首。春 望此詩(shī)為杜甫安史之亂時(shí)期在長(zhǎng)安所作。唐肅宗至德元載（756）八月，杜甫將家小安置在鄜（）州（今陜西富縣），只身前往靈武（今屬寧夏）投奔肅宗，途中為叛軍所俘，遂困居長(zhǎng)安。該詩(shī)作于次年三月。 雁門太守行在李賀生活的年代，藩鎮(zhèn)割據(jù)，叛亂此起彼伏，發(fā)生過多次重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。雁門太守行就是在平定藩鎮(zhèn)叛亂戰(zhàn)爭(zhēng)這一背景下寫的。 赤 壁赤壁，在今湖北赤壁市西北長(zhǎng)江南岸。漢獻(xiàn)帝建安十三年(208)，孫權(quán)與劉備聯(lián)合在此擊敗曹操大軍。詩(shī)中所寫的赤壁，實(shí)為黃州（今湖北黃岡）的赤鼻磯，作者是借相同的地名抒發(fā)感慨。讀準(zhǔn)字音搔（so） 簪（zn） 塞上（sài） 燕脂(ynzh)霜重（zhòn) 攜（xié） 折戟（j） 長(zhǎng)嗟 (ji) 謾（màn） 蓬舟（pén）通假字學(xué)詩(shī)謾有驚人句（同“漫”，空、徒然）一詞多義將：自將磨洗認(rèn)前朝（動(dòng)詞，拿，?。造F將歇（副詞，將要）詞類活用城春草木深（名詞用作動(dòng)詞，春天來(lái)臨）古今異義國(guó)：古義：國(guó)都。例句：國(guó)破山河在。 今義：國(guó)家。渾：古義：簡(jiǎn)直。例句：渾欲不勝簪。 今義：渾濁。殷勤：古義：情意懇切。例句：殷勤問我歸何處。 今義：熱情而周到。舉：古義：高飛。例句：九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。 今義：往上托；往上伸。教學(xué)過程新課導(dǎo)入同學(xué)們，一個(gè)人的性情涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩(shī)歌?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，詩(shī)歌合為事而發(fā)?！崩首x詩(shī)歌，我們可以從心靈里感受詩(shī)人的所思、所感，朗讀詩(shī)歌可以使我們的心靈插上翅膀，朗讀詩(shī)歌可以使我們的心靈得到美的熏陶。讀熟一首詩(shī)，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能受益無(wú)窮。今天就讓我們一起走進(jìn)幾位大詩(shī)人的心靈吧！新課展開飲酒（其五）【整體感知】通讀詩(shī)意，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。居住在人世間，卻沒有車馬的喧囂。問我為何能如此，只要心志高遠(yuǎn)，自然就會(huì)覺得所處地方僻靜了。在東籬之下采摘菊花，悠然間，那遠(yuǎn)處的南山映入眼簾。山中的氣息與傍晚的景色十分好，有飛鳥，結(jié)著伴兒歸來(lái)。這里面蘊(yùn)含著人生的真正意義，想要辨識(shí)，卻不知怎樣表達(dá)?！疚谋咎骄俊拷Y(jié)尾兩句有什么深層含義？最后兩句是全詩(shī)的總結(jié)；在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上，這兩句非常重要。它揭示了全詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義，同時(shí)也把讀者的思路引回到形象中，讓讀者去體悟，去咀嚼。春 望【整體感知】通讀詩(shī)意，用自己的話說(shuō)說(shuō)春望的意思。國(guó)都破碎不堪，只有山河依舊存在；春天又來(lái)到長(zhǎng)安城，只有荒草長(zhǎng)得特別茂盛。感世傷時(shí)，花也在流淚；怨恨別離，鳥也在啼叫，驚動(dòng)人心。戰(zhàn)亂持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間了，家里已久無(wú)音訊，家信可以抵得上萬(wàn)兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直連簪子也插不上了?！疚谋咎骄俊?.詩(shī)歌描寫了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)狀況？戰(zhàn)火不斷，國(guó)破家亡，妻離子散，民不聊生。2.本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的情感。雁門太守行【整體感知】通讀詩(shī)意，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。敵兵滾滾而來(lái)，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻；我軍嚴(yán)待以來(lái)，陽(yáng)光照耀鎧甲，一片金光閃爍。秋色里，響亮軍號(hào)震天動(dòng)地；黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。紅旗半卷，援軍趕赴易水；夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。只為報(bào)答君王恩遇，手?jǐn)y寶劍，視死如歸?！疚谋咎骄俊俊昂谠茐撼浅怯荨睘槭裁磿?huì)成為膾炙人口的名句呢？請(qǐng)分析一下這個(gè)句子。該句用比喻和夸張的手法，在原文中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)，現(xiàn)在人們常用來(lái)形容局勢(shì)的危急。赤 壁【整體感知】通讀詩(shī)意，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了?！疚谋咎骄俊壳皟删湓?shī)在全詩(shī)中的作用是什么？詩(shī)的前兩句借一件古物來(lái)興起對(duì)前朝人物和事件的慨嘆，為下文做鋪墊。或前兩句寫興感之由。在那次大戰(zhàn)中，遺留下來(lái)的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年還沒有消蝕掉，經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁之戰(zhàn)的遺物，不禁引發(fā)了“懷古之幽情”。漁 家 傲【整體感知】通讀詩(shī)意，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。天蒙蒙，晨霧蒙蒙籠云濤。銀河欲轉(zhuǎn)，千帆如梭逐浪飄。夢(mèng)魂仿佛又回到了天庭，天帝傳話善意地相邀。殷勤地問道：你可有歸宿之處？我回報(bào)天帝說(shuō)：路途漫開長(zhǎng)又嘆日暮時(shí)不早。學(xué)作，枉有妙句人稱道，卻是空無(wú)用。長(zhǎng)空九萬(wàn)里，大鵬沖天飛正高。風(fēng)??！請(qǐng)千萬(wàn)別停息，將這一葉輕舟，載著我直送往蓬萊三仙島?！疚谋咎骄俊?.這首詞表現(xiàn)了怎樣的藝術(shù)風(fēng)格？作者是如何表現(xiàn)這種風(fēng)格的？浪漫或豪放的藝術(shù)風(fēng)格，該詞意境闊大，想象豐富，天上人間，搖曳多姿，給人應(yīng)接不暇之感，夢(mèng)幻現(xiàn)實(shí)輝映對(duì)照，那船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯彩奠定了基調(diào)，李清照晚年雖身處困境，想象的翅膀卻飛進(jìn)了另一個(gè)世界，幻想出一條能使精神有所寄托的道路，顯示了“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”的豪邁氣概，使這首詞顯示出來(lái)浪漫的情調(diào)，豪放的風(fēng)格。2.“聞天語(yǔ)，殷勤問我歸何處”一句運(yùn)用了哪種修辭手法？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？比擬（擬人）。由寫夢(mèng)引出（過渡到）下闋詞人抒情。寫作方法【深入研讀，探究方法】飲酒（其五）寫景、抒情和說(shuō)理相交融，意境深遠(yuǎn)。本詩(shī)寫景不事雕琢，神韻獨(dú)具，如“悠然見南山”“山氣日夕佳”；抒情如“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”；說(shuō)理如“此中有真意，欲辨已忘言”，闡明了詩(shī)人隱居的情境。三者融為一體，烘托出一種物我合一、情景交融的美好意境。春 望情景交融，意境深遠(yuǎn)。前四句重在寫景，但景中有情；后四句重在抒情，是借事抒情，情中自有景。詩(shī)中的景物有聲有色，構(gòu)成縱深的多維藝術(shù)空間。這一空間是詩(shī)人的主觀心理和客觀物象融合的具體表現(xiàn)，是精神內(nèi)容和物質(zhì)形式的完美結(jié)合。時(shí)代之悲、骨肉之情，郁積胸中，詩(shī)人卻不肯直抒?！皣?guó)破”然而“山河在”，“城春”可是“草木深”；花、鳥本是娛人之物，反而“濺淚”“驚心”。詩(shī)意的強(qiáng)烈反差，語(yǔ)勢(shì)的節(jié)節(jié)逆轉(zhuǎn)，使詩(shī)人的憂思得到了藝術(shù)性的再現(xiàn)。雁門太守行1.色彩濃重，畫面鮮明。這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，如金色、胭脂色、紫色等，不但鮮明，而且濃艷，它們交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面。詩(shī)人借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，有效地顯示了它們的層次性。他還把性質(zhì)不同甚至相互矛盾的事物糅合在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。例如，用壓城的黑云暗喻敵軍氣焰囂張，借向日的甲光顯示守城將士的雄姿，兩相比照，色彩鮮明，愛憎分明。2.奇詭而又妥帖。 這首詩(shī)用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，可算是奇詭的了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息萬(wàn)變的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，又顯得十分妥帖。唯其奇詭，愈覺新穎；唯其妥帖，則倍感真切。奇詭而又妥帖，從而構(gòu)成富有情思的意境。赤 壁借物興感，以小見大。 這首詩(shī)前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。詩(shī)人由一個(gè)小小的、沉埋于沙中的折戟想到歷史往事，想到具有重大意義的戰(zhàn)役，想到赤壁之戰(zhàn)的風(fēng)云人物，想象豐富，含蓄而別致。詩(shī)人沒有直言假使“東風(fēng)不與周郎便”之后東吳的敗亡，而是以二喬的命運(yùn)來(lái)暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局，這種寫法發(fā)人深省，意味深長(zhǎng)。漁 家 傲意境壯闊,氣勢(shì)磅礴。上片展現(xiàn)了一幅遼闊壯美的海天相接圖；下片詞人借回答天帝的問話來(lái)抒發(fā)胸臆，表示要像大鵬鳥一樣乘風(fēng)高飛,奔向縹緲的仙山,尋求幸福。意境壯闊,想象豐富,具有濃厚的浪漫主義色彩。教學(xué)板書布置作業(yè)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)反思本次教學(xué)的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：1.抓住詩(shī)眼和警句，引起學(xué)生的審美關(guān)注，啟動(dòng)學(xué)生的誦讀趣味。2.指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏韻律及感情基調(diào)，反復(fù)誦讀，促使獲得完美的美感。3.巧妙整合教材，創(chuàng)新詩(shī)詞教學(xué)。這幾首詩(shī)的共同點(diǎn)是以景傳情,情景交融。因此,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寄寓在景物描寫中的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。以往的教學(xué)都是按教材的固有順序逐首進(jìn)行講析,總覺形式單調(diào),學(xué)生也常產(chǎn)生厭煩情緒。為此,我反復(fù)琢磨了這幾首詩(shī)的思想內(nèi)涵以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了巧妙整合,并設(shè)計(jì)了多種教學(xué)形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)文化 開元末年以后，唐玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日趨腐敗。社會(huì)上的各種矛盾越來(lái)越尖銳，邊疆形勢(shì)也日益緊張。各地的節(jié)度使逐漸集軍權(quán)、行政權(quán)和財(cái)權(quán)于一身，勢(shì)力膨脹。中央與地方的力量對(duì)比失去平衡，形成外重內(nèi)輕的局面。邊將安祿山一身兼任范陽(yáng)（今北京西南）等三地的節(jié)度使，擔(dān)負(fù)東北地區(qū)防御重任，逐漸擴(kuò)張勢(shì)力。 755年，安祿山借口朝廷出現(xiàn)奸臣，和部將史思明一起發(fā)動(dòng)叛亂，史稱“安史之亂”。安史之亂持續(xù)八年之久，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成極大的破壞，尤其是北方地區(qū)遭到浩劫。唐朝的國(guó)勢(shì)從此由盛轉(zhuǎn)衰，各種矛盾越來(lái)越尖銳?！叭f(wàn)國(guó)盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹”（杜甫垂老別）、“寂寞天寶后，園廬但蒿藜。我里百余家，世亂各東西四鄰何所有？一二老寡妻”（杜甫無(wú)家別）、“國(guó)破山河在，城春草木深”（杜甫春望）等詩(shī)句就真實(shí)地描繪了安史之亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難。