2021年部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)13 《烏鴉喝水》說(shuō)課稿

13 烏鴉喝水說(shuō)課稿前事不忘，后事之師。戰(zhàn)國(guó)策·趙策圣哲學(xué)校 蔡雨欣一、說(shuō)教材烏鴉喝水是統(tǒng)編版版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第八單元中的二篇課文。本文是一篇經(jīng)典 有趣的童話故事。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪 出烏鴉機(jī)靈智慧的形象。說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔， 淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中的插圖形象美麗，有助于學(xué)生觀察 想象。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦愛(ài)思考自主解決問(wèn)題的好習(xí)慣。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉、處”等 11 個(gè)生字和反文旁，會(huì)寫(xiě) “只、石”等 5 個(gè)生字。2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.理解課文主要內(nèi)容，正確、流利有感情的朗讀課文。（重點(diǎn)）2.通過(guò)生生交流、師生交流，懂得“遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考”的道理。（難點(diǎn)） 四、說(shuō)教法和學(xué)法1.直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀地東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。 2.體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。3.以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀， 代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。4.探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀 察思考，學(xué)習(xí)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入課題1.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？（同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫(huà)。板書(shū)：“烏鴉”。）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真 觀察：動(dòng)畫(huà)“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？在學(xué)生識(shí)記了“烏鴉”二字后我接著問(wèn)：2.你們聽(tīng)過(guò)哪些關(guān)于烏鴉的故事？最后引入課題：今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故 事：烏鴉喝水。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字 興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已 有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡。】（二）激趣引文同學(xué)們你們覺(jué)得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉，它可愛(ài)在哪里呢？讀了課文 你就知道了！你能通過(guò)自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生該怎么辦？【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問(wèn)題與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌，便 自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上順利成長(zhǎng)的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。】（三）讀文反饋1.在讀課文的過(guò)程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞？說(shuō)出來(lái)，大家一齊想想辦法。（在學(xué) 生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。）出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”2.發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，自主識(shí)字。出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們，在這些字里，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)先找到 他們？（喝、渴）他們哪里一樣，哪里不同怎么記?。坎轮i語(yǔ)識(shí)字：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，我提問(wèn)：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今 天老師給大家猜兩個(gè)字謎，看誰(shuí)先猜出來(lái)：瓦片層層并一起；水車(chē)千斤重?？纯谛尾伦殖鍪旧挚ㄆ?。“同學(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它 是什么字好不好？”（學(xué)生根據(jù)出示的生字詞，以動(dòng)作演示，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語(yǔ)。）【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn) 為難讀、難識(shí)的生字，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。 游戲活動(dòng)的設(shè)，師生全員參與互動(dòng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。】（四）朗讀感悟1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電 話，說(shuō)有四個(gè)詞語(yǔ)寶寶連自己的家都忘了，你們?cè)覆辉敢庾鼍焓迨?，幫他們找到家呢？看誰(shuí)的速度最快！2.教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶以上詞語(yǔ)的四個(gè)重點(diǎn)句。（出示四個(gè)重點(diǎn)句子，四個(gè)詞語(yǔ)）3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟?yàn)貘f找水過(guò)程中的心情。燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。（1）初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家？試著讀一讀。（2）體會(huì)：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì)到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì)到的？（在學(xué)生 理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）（3 朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)表演讀？燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？（1）初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家？試著一讀。（2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏鴉遇上麻煩瓶口小、水不多）（3）烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？（體會(huì)烏鴉喝不到水的心情：很難過(guò)，很失望，很苦惱）（4）說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀） （5）創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）燈片三：（1）初讀：誰(shuí)能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。（出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水 了。）（2）實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。 大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（學(xué)生再讀句子，找到一個(gè)一個(gè)的放）接著我請(qǐng)找個(gè)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生放給大家看一看。（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶 里，放三個(gè)后，師示意生暫停）我問(wèn)同學(xué)們：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家 要注意看，認(rèn)真想。（師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水是怎么升高的？師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？ 師：你能用“漸漸“也來(lái)說(shuō)句話嗎？師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？師：那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的？教師小結(jié)：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)， 積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高” 作為研究對(duì)象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí) 驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問(wèn)題，充分發(fā)揮 了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié)，又自然地進(jìn)行了德育滲 透。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。】（3）贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）（4）兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫(xiě) 了一首歌呢?。ń處煶鍪緝焊?，學(xué)生跟唱）（5）思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的 生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí) 字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句（到 處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過(guò)朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情， 體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神?！浚ㄎ澹┱n后延伸播放“烏鴉喝水終結(jié)版”的動(dòng)畫(huà)片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教育。教師：同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真，老師和大家一起看個(gè)動(dòng)畫(huà)片好不好？邊看邊想， 你都看懂了什么？【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。環(huán)境保護(hù)是我們永恒的一 個(gè)話題，借這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，讓學(xué)生受到教育，感受到環(huán)保的重要性。】六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)烏鴉喝水找水喝喝不著想辦法放石子喝著水【素材積累】海明威和他的“硬漢形象” 美國(guó)作家海明威是一個(gè)極具進(jìn)取精神的硬漢子。他曾嘗試吃 過(guò)蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場(chǎng)亮過(guò)相，闖蕩過(guò)非洲的原始森林，兩次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場(chǎng)。 第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，19 歲的他見(jiàn)一意大利士兵負(fù)傷，便冒著奧軍的炮火上去搶救，結(jié)果自己 也被炸傷了腿，但他仍背著傷員頑強(qiáng)前進(jìn)。突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到 陣地。原來(lái)是他的英勇行為感動(dòng)了奧軍將領(lǐng)，下令放他過(guò)去。