一念之差與一步之遙課件教科版.ppt

第9課時一念之差與一步之遙,第9課時 一念之差與一步之遙,考 點 聚 焦,考點拓展,考題探究,考點聚焦,解題指導(dǎo),第9課時 一念之差與一步之遙,考點拓展,考題探究,考點聚焦,解題指導(dǎo),考點1 一念之差,第9課時 一念之差與一步之遙,考點拓展,考題探究,考點聚焦,解題指導(dǎo),第9課時 一念之差與一步之遙,考點2 一步之遙,考點拓展,考題探究,考點聚焦,解題指導(dǎo),第9課時 一念之差與一步之遙,考點拓展,考題探究,考點聚焦,解題指導(dǎo),第9課時 一念之差與一步之遙,考點拓展,考題探究,考點聚焦,解題指導(dǎo),第9課時 一念之差與一步之遙,考點拓展,考題探究,考點聚焦,解題指導(dǎo),第9課時 一念之差與一步之遙,考 點 拓 展,考點拓展,考題探究,考點聚焦,1 違法行為的類別及相應(yīng)的法律責(zé)任,解題指導(dǎo),第9課時 一念之差與一步之遙,考點拓展,考題探究,考點聚焦,解題指導(dǎo),2 一般違法和犯罪的區(qū)別與聯(lián)系 (1)不同點：對社會的危害程度不同，一般違法行為對社會危害性較小，犯罪具有嚴(yán)重的社會危害性。違反的法律不同，一般違法違反民事或行政法律法規(guī)，犯罪違反刑法。應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任不同，一般違法承擔(dān)民事或行政責(zé)任，犯罪承擔(dān)刑事責(zé)任。 (2)相同點：都是違法行為，都具有社會危害性，都違反了我國法律。 (3)聯(lián)系：違法不一定犯罪，犯罪一定違法。一般違法很容易發(fā)展為犯罪。,第9課時 一念之差與一步之遙,考 題 探 究,考點拓展,考題探究,考點聚焦,探究點一 抵制不良誘惑,例12014泉州 不良誘惑就像小小的“吸血蝙蝠”，靜靜地靠近你，慢慢地腐蝕你。這表明不良誘惑() A具有隱蔽特征，無法真正抵制 B是可以戰(zhàn)勝的，稍沾一點沒事 C會侵蝕毒害人，必須自覺抵制 D是無法戰(zhàn)勝的，因而不能沾染,C,解題指導(dǎo),第9課時 一念之差與一步之遙,考點拓展,考題探究,考點聚焦,解題指導(dǎo),應(yīng)對策略題干關(guān)鍵詞不良誘惑像“吸血蝙蝠”，可見其危害性是很大的，我們沒必要為了滿足這方面的好奇心而深受其害，無法自拔，應(yīng)該學(xué)會預(yù)防、拒絕、抵制。,第9課時 一念之差與一步之遙,考點拓展,考題探究,考點聚焦,探究點二 防微杜漸,例215周歲的中學(xué)生李某，原本學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀。但自從對網(wǎng)絡(luò)上不健康的東西著迷后，一天不上網(wǎng)他就渾身不自在，因此經(jīng)常逃學(xué)。為了進(jìn)網(wǎng)吧，他多次偷拿父母和同學(xué)的錢，后來因攔路搶同學(xué)的錢被拘留。 李某的經(jīng)歷對你有何啟示？,解題指導(dǎo),應(yīng)對策略回答問題時，首先，要注意分析材料，抓住材料中的有效信息；同時，要注意從不同的角度分析李某違法犯罪的原因；然后，回歸教材，尋求材料與教材知識的結(jié)合點，并組織答案。啟示類問題特別是人物行為分析題，應(yīng)注意以下思路：行為定性，理論結(jié)合材料分析，踐行等。,第9課時 一念之差與一步之遙,考點拓展,考題探究,考點聚焦,答案不良行為和嚴(yán)重不良行為，都有可能發(fā)展成違法犯罪。要預(yù)防違法犯罪，就必須從杜絕不良行為做起。青少年要努力提高自己的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提高自我控制能力，自覺抵制不良誘惑。只有防微杜漸，才能防患于未然。青少年一定要從小加強道德修養(yǎng)，樹立法律意識，增強法制觀念，自覺遵紀(jì)守法。,解題指導(dǎo),第9課時 一念之差與一步之遙,解 題 指 導(dǎo),考點拓展,考題探究,考點聚焦,示例情境一朋友聚會時，好友塞給你一支煙說：“不抽煙算什么男子漢！抽吧，老師不會知道的?！?(1)遇到這種情形時，你的做法是：_理由：_ 情境二同桌上課看暴力、色情小說，并邀你一塊兒看。 (2)遇到這種情形時，你的做法是_理由：_,解題指導(dǎo),第9課時 一念之差與一步之遙,考點拓展,考題探究,考點聚焦,答題策略,解題指導(dǎo),第9課時 一念之差與一步之遙,考點拓展,考題探究,考點聚焦,解題規(guī)律,解題指導(dǎo),情境類試題的解題規(guī)律 情境類試題一般要求根據(jù)情境提出看法、做法或理由，解答時應(yīng)特別注意以下幾點： (1)認(rèn)真領(lǐng)會情境主題。仔細(xì)分析，充分認(rèn)識和理解情境材料的內(nèi)容，以及所表現(xiàn)的主題。 (2)回歸教材，找準(zhǔn)與教材知識的結(jié)合點。深入領(lǐng)會情境材料的內(nèi)涵，判斷情境材料提供的情境行為是否符合教材的觀點。 (3)聯(lián)系實際，科學(xué)整合答案。結(jié)合所學(xué)知識認(rèn)真辨析有關(guān)情境行為正確與否。要善于發(fā)散思維，從多角度觀察、分析相關(guān)情境，努力從多方面尋求答案，從而在比較中提出較為科學(xué)合理的觀點、做法或理由等。,