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六年級數(shù)學(xué)下冊 二 冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐 圓柱的認(rèn)識(shí)說課稿 青島版六三制(共3頁DOC)

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六年級數(shù)學(xué)下冊 二 冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐 圓柱的認(rèn)識(shí)說課稿 青島版六三制(共3頁DOC)

最新資料推薦圓柱的認(rèn)識(shí)說課稿 一、教材簡析圓柱的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容,屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識(shí)部分,學(xué)生在低年級已經(jīng)初步感性認(rèn)識(shí)了圓柱,能夠辨認(rèn)圓柱物體。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上,本課進(jìn)一步探索含有曲面的幾何形體圓柱。高年級學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力,根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的了解,我確定如下教學(xué)目標(biāo):二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱、特征和側(cè)面展開圖,能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型;過程與方法:在“做圓柱”的活動(dòng)中進(jìn)一步探索圓柱的特征,體會(huì)圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力;情感與態(tài)度:體驗(yàn)圓柱與日常生活密切相關(guān),通過同學(xué)間合作做圓柱,共同進(jìn)步,體驗(yàn)成功。三、教學(xué)思路“做數(shù)學(xué)”是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念,我想讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上,通過做一個(gè)圓柱來深刻認(rèn)識(shí)圓柱的特征,自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)?;谝陨纤伎迹以O(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題;自主學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí);動(dòng)手操作,深化認(rèn)識(shí);實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸。四、教學(xué)過程1創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題同學(xué)們:課前,我讓大家在生活中尋找圓柱,你們找到了嗎?誰愿意來展示一下。李老師也找到一些圖片,我們一起來欣賞:(多媒體展示生活中的圓柱圖片)生活中的圓柱可真多呀!為什么要把它們要設(shè)計(jì)成圓柱形呢?學(xué)生可能會(huì)說:因?yàn)閳A柱沒有棱角,很光滑,所以欄桿、柱子要設(shè)計(jì)成圓柱形;因?yàn)閳A柱可以滾動(dòng),所以壓路機(jī)、刷墻滾子設(shè)計(jì)成圓柱形同學(xué)們,你們說得很好,圓柱有這么廣泛的用途,今天讓我們進(jìn)一步從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)圓柱。(板書“圓柱的認(rèn)識(shí)”)2自主學(xué)習(xí) 初步認(rèn)識(shí)接下來,我讓學(xué)生結(jié)合自帶的圓柱自學(xué)教材第1011頁上的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書,從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此,在感性認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生通過自主閱讀獲取圓柱各部分的名稱。 同學(xué)們:通過自學(xué),你們都獲取了哪些知識(shí)?請拿著手中的圓柱來說一說? 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)整理出:兩個(gè)相等的圓面是圓柱的底面;周圍是一個(gè)曲面叫做圓柱的側(cè)面;兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高。(動(dòng)畫閃爍:底面,側(cè)面,高。) 其實(shí),我們還可以這樣來看:長方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周形成一個(gè)圓柱。請拿出學(xué)具小旗,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),試一試。3動(dòng)手操作 深入認(rèn)識(shí)為了突破圓柱側(cè)面展開圖的長和底面周長之間的關(guān)系這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了自制圓柱模型的活動(dòng)。同學(xué)們:我們現(xiàn)在對圓柱有了一定的認(rèn)識(shí),你們愿意自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱嗎?請看活動(dòng)要求:要求: 同桌兩人為一組,借助課前準(zhǔn)備的卡紙等工具,用自己喜歡的方法做一個(gè)紙圓柱。接縫都不要重疊,只需用透明膠紙粘貼。二人小組匯報(bào),匯報(bào)時(shí)請指出圓柱的底面半徑和高各是多少?在學(xué)生制作的過程中我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注每組學(xué)生所用的方法、遇到的困難,對有需要的小組給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)生做圓柱的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形:(屏幕分兩格分別顯示)a.利用參照物做有的學(xué)生可能會(huì)選擇用圓柱物體做參照物來做,有了實(shí)物做參照,能輕松得到兩個(gè)圓形底面,對于這種做法,我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注他們?nèi)绾蔚玫綀A柱的側(cè)面。學(xué)生可能會(huì)采取用卡紙?jiān)趫A柱上圍一圍,或者采用把圓柱在卡紙上滾一滾的方式感受到圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形,在接口做上記號(hào),得到這個(gè)長方形的長和寬,再剪下和底面進(jìn)行粘貼。b. 不用參照物做(也有的學(xué)生不用參照物做)先做底面,后做側(cè)面有些先畫出兩個(gè)圓做底面,再做側(cè)面,沒有參照物,側(cè)面該怎樣做呢?通過嘗試他們會(huì)發(fā)現(xiàn),用長方形卷成一個(gè)圓筒可以形成圓柱的側(cè)面。那么,這個(gè)長方形該做多大才能卷成和底面大小合適的圓筒呢?先做側(cè)面,后做底面還有些學(xué)生可能先做了側(cè)面,那又怎樣確定圓柱的底面呢?如果直接沿著圓筒底的周圍去畫一圈,會(huì)發(fā)現(xiàn)由于紙筒很軟,很難畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓。底面怎樣才能畫得又圓又大小合適呢?不管以上哪種做法,都會(huì)促使學(xué)生思考側(cè)面與底面之間的關(guān)系。在給學(xué)生充分的時(shí)間做圓柱后,我再組織他們進(jìn)行匯報(bào)、交流。展示他們的作品,說一說成功的經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難。展示中也許會(huì)出現(xiàn)這樣的一些作品:有的制作非常標(biāo)準(zhǔn),有的或許存在著一些問題,比如:側(cè)面小了包不住、上下底面不一樣大、底面和側(cè)面接不上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是教學(xué)的重要資源,我緊緊抓住這些問題,讓他們進(jìn)行充分的討論交流,說一說問題出現(xiàn)的原因和解決的辦法,讓學(xué)生幫助學(xué)生,把所做的圓柱修改完善,體驗(yàn)成功。同學(xué)們:通過做圓柱,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在做圓柱和交流的過程中獲得了大量的信息,對圓柱的特征有了更深刻的感受,很快歸納總結(jié)出:圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形;長方形的寬等于圓柱的高;長方形的長等于圓柱底面周長。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我通過讓學(xué)生做圓柱更深刻地感受圓柱的特征,體會(huì)圓柱側(cè)面展開圖的長等于底面周長,在側(cè)面的展開和圍成的過程中,不斷經(jīng)歷二維和三維空間的轉(zhuǎn)換,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。4實(shí)踐運(yùn)用 拓展延伸 最后一個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)和一個(gè)活動(dòng)。(1) 判斷下面哪些是圓柱,并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。第一個(gè)練習(xí)是鞏固圓柱各部分的名稱,在不同的擺放方式下,能指出圓柱的底面、側(cè)面和高。(2) 這里有一些做圓柱的圓面和長方形,哪些可以搭配做成圓柱?可以做成幾種形狀不同的圓柱? 這個(gè)練習(xí)是鞏固圓柱側(cè)面展開圖的長等于底面周長的知識(shí),體會(huì)側(cè)面由不同的卷曲方式可以形成不同形狀的圓柱,對應(yīng)的底面大小也因此而改變。例如:(2)號(hào)長方形可以分別和(1)、(3)號(hào)圓搭配做成不同形狀的圓柱。課后活動(dòng):先用蘿卜制作一個(gè)圓柱,猜一猜它的橫截面、豎切面、斜切面各是什么形狀?再切一切,驗(yàn)證自己的猜想。這個(gè)活動(dòng),是課堂做圓柱的進(jìn)一步延伸。 最新精品資料整理推薦,更新于二二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29

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