三年級數(shù)學(xué)下冊 2 除數(shù)是一位數(shù)的除法 2筆算除法第7課時 解決問題（2）教案 新人教版(共4頁DOC)

最新資料推薦教學(xué)筆記第7課時 解決問題(2)教學(xué)內(nèi)容教科書P30例9，教科書P32“練習(xí)六”第58題。教學(xué)目標(biāo)1.認識約等號，能根據(jù)實際情況采用“進一法” 取商的近似值，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。2.在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合情推理、自主提出問題和解決問題的能力。3.結(jié)合學(xué)生的日常生活實際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點掌握具體的求近似值的方法。教學(xué)難點體會“進一法”求商的近似值的合理性。教學(xué)準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題請同學(xué)們獨立思考、分析，然后在小組內(nèi)交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1： 9÷2=4 (個)1(升)，余下的1升也要裝入小桶中，所以需要5個這樣的小桶。預(yù)設(shè)2：4×2=8(升)，5×2=10(升)，所以4個小桶不夠，需要5個這樣的小桶?！驹O(shè)計意圖】這里增加一個生活例子，請學(xué)生按照步驟解決問題，既增加了學(xué)生對類似情況的了解，也為這節(jié)課學(xué)習(xí)采用“進一法”取商的近似值作鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。二、探究新知1.情境引入，探究問題。課件出示教科書P30例9情境圖?！窘虒W(xué)提示】讓學(xué)生著重理解情境圖，讀懂圖中給出的信息。2.閱讀與理解。師：觀察情境圖,大家從中知道了哪些信息?跟同伴說一說?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生從圖中能讀出：一共摘了182個菠蘿；每箱裝8個；問18個紙箱夠不夠裝。3.分析與解答。師：要求18個紙箱夠不夠裝,怎樣列式呢?請獨立解答。教學(xué)筆記(1)學(xué)生獨立列式解決問題。(2)全班集中展示交流?！窘虒W(xué)提示】策略不同，估算的結(jié)果也不一樣。只要合理，都可以采納。鼓勵估算方法多樣化?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：182÷8=22(個)6(個)，用22個紙箱裝還會余下6個菠蘿，所以18個紙箱肯定不夠裝。預(yù)設(shè)2：18×8=144(個)，144182，裝不下。預(yù)設(shè)3：18×8160(個)，160182，把18看成20，約等于160。也就是用20個紙箱才只能裝下160個菠蘿，所以18個紙箱肯定不夠裝。預(yù)設(shè)4：18×8180(個)，180182，把8看成10，約等于180。也就是用18個紙箱，每箱裝10個，也只能裝下180個菠蘿，所以18個紙箱肯定不夠裝。預(yù)設(shè)5：182180,180÷820,裝180個菠蘿需要的紙箱數(shù)就大于20個，裝182個菠蘿需要的紙箱數(shù)肯定大于18個。結(jié)合學(xué)生的交流，教師板書。182÷8=22(個)6(個)，2218，裝不下。1820810 18218020×8160(個) 16018218×10180(個) 180182 182÷820 201818個紙箱不夠裝。師：還有其他方法嗎？(3)方法優(yōu)化。師：同學(xué)們真棒！用不同的方法解決了這個問題。你們覺得哪種方法好？【學(xué)情預(yù)設(shè)】因為剛剛學(xué)習(xí)了精確計算，有的學(xué)生可能覺得精確計算好，有的覺得估算好。師：在解決實際問題時，有的時候可以精確計算，有的時候估算就能解決。哪種方法簡便就用哪種方法?！驹O(shè)計意圖】讀題能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項重要能力，要讓學(xué)生讀懂題干并能夠用數(shù)學(xué)信息呈現(xiàn)出來。讀題能力不是一次兩次就能形成的，如何從題干中提取有價值的信息、刪除無用信息等都要有專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，簡言之，讀題能力是在不斷地練習(xí)和總結(jié)中形成和提升的。4.回顧與反思。師：這么多種方法，分析得有道理嗎？師：你選用哪種方法？怎么解決這個問題的？同桌互相說說。5.拓展嘗試，解決問題。師：18個紙箱裝不下，多少個紙箱才能裝得下呢？快速地算一算，看看需要多少個紙箱。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生在前面已經(jīng)計算出了182÷8=22(個)6(個)，在這里討論的焦點集中在是需要22個還是23個上。 師：為什么是23個紙箱而不是22個呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】在本節(jié)課一開始就有了鋪墊，在這里學(xué)生很容易說出原因：22個紙箱裝滿后，還有6個菠蘿沒裝，這6個菠蘿也需要一個紙箱來裝。結(jié)合學(xué)生的交流，教師板書：182÷823(個)，需要23個紙箱才裝得下。三、鞏固練習(xí)1.完成教科書P32“練習(xí)六”第5題。請同學(xué)們獨立完成，然后集體交流。師：誰打字打得更快？說說你的理由?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生都知道要計算出王老師和李老師每分鐘的打字?jǐn)?shù)后，再進行比較。有的學(xué)生通過筆算得到精確值后進行比較，有的學(xué)生用估算就能解決。師：很多同學(xué)沒有計算就知道李老師打字快，為什么？教學(xué)筆記【學(xué)情預(yù)設(shè)】將被除數(shù)的最高位和除數(shù)進行比較，就知道王老師每分鐘打字的個數(shù)不超過100(商是兩位數(shù))個，而李老師每分鐘的打字的個數(shù)超過了100(商是三位數(shù))個，所以肯定是李老師打字快。【設(shè)計意圖】利用除法估算的知識解決問題，根據(jù)商的位數(shù)就可以比較出結(jié)果，體現(xiàn)了另一種除法估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生用估算的知識解決問題的能力。2.完成教科書P32“練習(xí)六”第6題。(1)學(xué)生獨立思考可以用什么方法解答?！窘虒W(xué)提示】第6題不要限制學(xué)生們的解題思路，可以精確算，也可以估算。(2)獨立解答。(3)展示交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】本題解答的方法很靈活，可以直接算出平均數(shù)，也可以估一估。可能有的同學(xué)直接估大致數(shù)：一年級3個班捐贈256冊，平均每個班捐的冊數(shù)比80多，比90少；二年級4個班捐贈345本，也是平均每個班捐的冊數(shù)比80多，比90少；三年級5個班捐贈478本，平均每個班捐的冊數(shù)比90多。根據(jù)學(xué)生匯報的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生將捐贈圖書冊數(shù)估成幾百幾十來除以班級數(shù)。3.完成教科書P32“練習(xí)六”第7題。師：車上還能裝1噸的貨物，怎么知道蘋果、梨和香蕉是否都能裝上車？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會算出蘋果、梨和香蕉共有多重，再與1噸比較大小?！驹O(shè)計意圖】將計算與比較的知識有機融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。4.完成教科書P32“練習(xí)六”第8題。學(xué)生嘗試解答后，展示交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會分析：第一個算式，被除數(shù)最高位是9，是3的倍數(shù)，要使商中間有0，十位上的數(shù)一定要比3小，據(jù)此解答即可。第二個算式，要使商的末尾有0，則被除數(shù)的前兩位數(shù)能夠被4整除，因此百位上可以填2、4、6、8，那么此時個位上可以是03中的任意一個數(shù)。【設(shè)計意圖】通過嘗試、推理還原算式，供學(xué)有余力的學(xué)生選做 。四、課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識?板書設(shè)計解決問題（2）教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)一定不要單純地教學(xué)生如何去估算，要注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，使不同的算理統(tǒng)一在解決同一個問題的過程中。讓學(xué)生在解決此類問題時，對于怎樣靈活選擇估算的策略，還有在什么情況下應(yīng)精確計算有一個全面的認識。少數(shù)學(xué)生的估算意識還不夠，例如“練習(xí)六”第7題，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣用精確計算的方法解決問題，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會估算在解決實際問題中的價值。作業(yè)設(shè)計一、在 里填上“”或“”。教學(xué)筆記二、（2019·武漢東湖高新區(qū))桃子熟了，明明一家到桃園摘了298個桃，每盒裝9個，28個紙盒夠嗎？四、有9箱蘋果，每箱32千克；8箱梨，每箱35千克；7箱香蕉，每箱35千克。一輛車能裝1噸貨物，把蘋果、梨、香蕉都裝上車，行嗎？參考答案一、 二、< 不夠 > 28 不夠四、32×9320（千克） 8×35320（千克）7×35280（千克） 320+320+280=920（千克）1噸=1000千克920<1000，故可以把蘋果、梨、香蕉全裝上車。最新精品資料整理推薦，更新于二二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29