一年級數學下冊 2 20以內的退位減法第6課時 解決問題（1）教案 新人教版(共5頁DOC)

最新資料推薦教學筆記第6課時 解決問題（1）教學內容教科書P20例5，完成P20“做一做”。教學目標1.引導學生經歷解決問題的過程，掌握解決問題的基本步驟，初步學會用減法解決含有多余條件的求“另一個加數是多少”的簡單實際問題。2.通過讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，引導學生逐步熟悉畫圖策略，感悟數學思想方法，積累解決問題的經驗，從而培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。3.感受數學與生活的密切聯系，體會探索的樂趣。教學重點初步學會用減法解決簡單的實際問題。教學難點選擇有效的信息解決簡單的實際問題。教學準備課件、圖片。教學過程一、復習舊知識，回顧經驗1.課件出示習題。口算。(1)拿出口算卡在規(guī)定時間內完成。(2)任指2題，讓學生說一說是怎樣計算的。2.課件出示復習題。【教學提示】引導學生按步驟解決問題。師：觀察這幅圖，你知道了哪些信息？要求的問題是什么？怎樣解答？【學情預設】學生已經比較熟悉解決此類問題的步驟，很容易列式解答。師：我們在解決問題的時候，要先通過看圖或文字，明確知道了哪些信息和問題，然后進行分析，列式解答。今天這節(jié)課，我們就來學習解決問題。板書：解決問題(1)【設計意圖】通過復習，根據學生已有的知識經驗，明確解決問題的一般步驟，為新課教學作鋪墊。二、創(chuàng)設情境，解決問題課件出示教科書P20例5主題圖。【教學提示】組織學生講解圖意及發(fā)現的數學信息和問題。教學筆記1.理解題意，發(fā)現問題。師：要解決問題，首先進行第一步你知道了什么？板書：知道了什么？【學情預設】學生從圖中會發(fā)現：有16人來踢球；現在來了9人；我們隊踢進了4個。問題是：還有幾人沒來？教師根據學生的回答進行板書。師：根據這些數學信息，該怎樣解決這個問題？2.合作交流，解決問題。師：知道了信息和問題，接著進行第二步怎樣解答？(板書)(1)分析題意，選擇信息。師：讀一讀，想一想，在這三個條件中(教師指著上面三個條件)，哪兩個條件是有聯系的？要求“還有幾人沒來”需要知道哪兩個條件？【學情預設】要求“還有幾人沒來”與人數有關 ，與踢進的球數沒有關系，因此“我們隊踢進了4個”是個多余條件。根據學生回答把多余條件圈起來。師：誰能將有用的條件和問題完整地讀一讀？有16人來踢球，現在來了9人，還有幾人沒來？【設計意圖】通過讀一讀、想一想、圈一圈，一方面引導學生從條件出發(fā)，看看哪兩個條件是有聯系的，另一方面，從問題入手，看需要哪兩個條件，使學生認識到有些條件與條件、條件與問題之間是有聯系的，有些條件與問題之間是無關聯的，從而選擇出相對應的信息，排除多余信息對解決問題的干擾。(2)畫圖表示，深化理解。師：圖中的條件和問題，除了用文字表示，還可以用什么方式讓大家看得很清楚？全班交流，引導學生用畫圖的方式表示。【學情預設】學生可能會畫圖表示圖中的信息和問題。師：請大家嘗試畫圖表示。學生畫圖，教師巡視、指導。全班交流，呈現學生不同的畫圖策略。指名學生中有代表性的畫圖方法進行討論交流?！緦W情預設】學生可能會有以下不同的畫圖方法。交流時，分別說一說圖中各部分表示的意思。【教學提示】學生的畫圖方式可以是多樣的，只要能反映出問題的結構即可。教學筆記(3)列式計算，建構意義。師：根據剛才畫圖分析，要求還有幾人沒來，用什么方法解決？怎樣列式？根據學生的回答板書：16-9=7(人)師：誰來說一說算式中的“16”“9”“7”分別表示什么？【學情預設】“16”表示有16人來踢球，“9”表示現在來了9人，“7”表示還有7人沒來?！驹O計意圖】明確條件和問題后，突出畫圖策略，讓學生把條件和問題用圖表示出來，通過畫圖，分析兩個條件之間、條件和問題之間的關系并理解要解決的問題中的數量關系。交流時讓學生說說圖中各部分表示的意思，實現圖形表征到語言表征的轉化，同時為后面的列式計算做好準備。3.檢驗反思，回顧梳理。(1)師：還有7人沒來，這個結果正確嗎？繼續(xù)進行第三步“解答正確嗎？”(板書)師：要怎樣檢驗呢？【學情預設】預設1：用加法進行減法的檢驗。7+9=16(人)。預設2：語言描述。沒來的7人加上已到的9人等于16人，解答正確。師：同學們用不同的方法進行了檢驗，證明結果是正確的。最后口答。（教師適時板書）(2)師：回顧解決這個問題的過程，想一想我們是怎樣解決的？【學情預設】解決問題要經過三步。第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什么，問題是什么，也就是“明確問題”。第二步要分析哪些條件與問題有關，找出與問題有關的條件后，通過畫圖幫助理解，然后列式計算。第三步，檢驗結果是不是正確，并進行口答。師小結：我們在解決問題時，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么。再分析清楚哪些條件與問題有關，通過畫圖操作的方式幫助我們理解，列出算式。最后要檢驗解答的結果是否正確?！驹O計意圖】教給學生檢驗的方法，建立解決這類有關數量關系的問題的數學模型。引導學生回顧解決問題的過程，梳理解決問題的一般步驟，同時再次凸顯畫圖策略，使學生進一步學會正確選擇相關信息，積累解決問題的經驗。三、鞏固應用，內化提高1.完成教科書P20“做一做”。師：要求“母雞有幾只”需要知道哪兩個條件？哪個條件是多余的？(1)學生自己分析數量關系，找出多余條件，并解答。(2)全班交流。2.課件出示習題。學生獨立完成后交流?！驹O計意圖】通過兩道練習，鞏固所學知識和解決問題的一般步驟，提高學生分析問題、解決問題的能力。教學筆記四、課堂小結，反思提升師：這節(jié)課的收獲是什么？板書設計教學反思本節(jié)課學生是按照解決問題的一般步驟來學習的，學生很容易發(fā)現基本信息和問題，能夠找到多余條件，并能嘗試用簡單的符號表示圖中的條件和問題；畫圖不是很完整，但是能基本反映題中的條件和問題，并很輕松地列式解答；對于如何檢驗解答是否正確，還是存在一定困難。從本節(jié)課開始，要訓練學生嚴格按照解決問題的步驟解答，建構思考和解決問題的模型。作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分對應課時作業(yè)P13第三題。三、1.還有幾人沒來？2.（2019·湖北武漢東湖高新區(qū)）小麗做了7道題，對了6道題。小剛和小麗一共做了16道題，小剛做了多少道題？參考答案三、1.17-8=9（人）2.16-7=9（道）最新精品資料整理推薦，更新于二二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29