一年級數(shù)學上冊 5 6-10的認識和加減法第4課時 解決問題（1)教案 新人教版(共4頁DOC)

最新資料推薦第4課時 解決問題(1)教學內容教科書P46及“做一做”。教學目標1.知道圖中大括號和問號的意義，能正確列式解決簡單的實際問題。2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、收集信息的能力和解決簡單實際問題的能力。3.體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生用數(shù)學解決問題的興趣。教學重點能看懂圖意，會正確地口述題意和列式，并正確進行運算。教學難點理解大括號和問號所表示的意思?！窘虒W提示】要幫助學生充分地理解圖意。引導學生仔細觀察情境圖，舍棄圖中的不相干因素，用數(shù)學的眼光看問題。教學準備課件。教學過程一、情境演示，導入新課師：小兔子們采蘑菇回來了，它們采的蘑菇可真多呀！大家都來看一看！課件出示教科書P46情境圖。師：請大家認真觀察這幅圖，說說圖里有什么。【學情預設】學生可能會說有兔爸爸、兔媽媽，還有4個兔寶寶。師：那左邊有幾只兔子？右邊呢？【學情預設】學生能回答左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。師：兔媽媽還給我們帶來了一個問題，下面我們就去幫兔媽媽解決問題吧！板書課題：解決問題(1)【設計意圖】直接出示情境圖，在情境中導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。二、逐步探索，發(fā)現(xiàn)新知1.認識大括號。師：（手指著情境圖中的大括號）你們認識它嗎？(學生回答：大括號)在前面的學習中，我們已經見過它了，那么大括號表示什么意思呢？【學情預設】引導學生說出大括號就是“合起來”的意思。(教師板書：合起來)教師示范把兩部分合起來的手勢，帶領學生一起做。師：在這里，大括號表示把什么和什么合起來呢？【學情預設】學生會說是把左邊的兔子和右邊的兔子合起來。師：對，我們把左邊的兔子看成一部分，右邊的兔子看成一部分，大括號表示的是把這兩部分合起來。2.認識問號。師：（手指著情境圖中的問號）這是問號，你們知道問號表示什么意思嗎？【學情預設】引導學生理解“？”是表示要求的問題。教師畫大括號并在大括號下面畫出問號，引導學生說出大括號和問號在一起表示求一共有幾只兔子。(板書：一共有幾只？)3.完整表達圖意。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說這幅圖的意思？試一試。同桌之間交流討論，教師指名說一說?！緦W情預設】引導學生完整表述：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子？師：“左邊有4只兔子”和“右邊有2只兔子”是這道題的兩個條件，“一共有幾只兔子”是要解決的問題。4.畫一畫，加深對圖畫問題的理解。【教學提示】引導學生初步了解：知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就能構成一個簡單的數(shù)學問題。師：你能用自己的方式畫出這道題的意思嗎？學生獨立思考，用自己喜歡的方式表示圖意。教師可選取比較有代表性的作品進行展示，并在黑板上板書：5.列式解答并理解算式表示的意思。師：我們現(xiàn)在明白這幅圖表示的意思了，那么求一共有幾只要怎樣解答呢？學生獨自嘗試寫出算式，教師指名匯報。【學情預設】預設1：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，把它們合起來就是4+2=6(只)。預設2：右邊有2只兔子，左邊有4只兔子，把它們合起來就是2+4=6(只)。師：同學們說得都有道理，求一共有幾只，就要把兩部分合起來，用加法計算。教師根據(jù)學生的回答板書算式。6.檢驗反思。師：同學們，我們的解答正確嗎？要怎樣檢查呢？學生思考后與同桌交流，再集體匯報?！緦W情預設】學生可能說在圖中再數(shù)一數(shù)，檢查是不是一共有6只兔子。師：我們在解決問題時，還需要注意什么？根據(jù)學生的回答小結：要注意看數(shù)有沒有抄錯，答案有沒有算錯。7.總結解決圖畫問題的一般步驟。師：請大家回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的？【學情預設】在解決圖畫問題時，要先看懂圖意，明確知道了什么，讓我們求什么，再想用什么方法解決。想的時候還可以用簡單的符號或者圖形代替原圖來表示圖意，再列出算式進行解答。解答完后，還要檢查答案是不是正確。教師引導學生表達，并適時指出重點：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎?！驹O計意圖】抓住有層次的三句話“圖里有什么”“怎樣解答”“解答正確嗎”，對在用數(shù)學解決問題的過程中的學生給予指導，引導學生體會解決一個數(shù)學問題所要經歷的一般步驟，學習解決問題的基本方法。三、鞏固練習教科書P46“做一做”。師：企鵝也想請你們幫幫忙，請大家仔細觀察，完整地說一說圖意?！緦W情預設】學生會說出左邊有2只，右邊有5只，要求一共有幾只。師：你會解決這個問題嗎？學生獨立解決問題后先跟同桌交流，再集體匯報。【學情預設】學生會列出算式2+5=7(只)或者5+2=7(只)。(教師可追問：為什么用加法計算？算式中的2、5、7分別表示什么意思？)師：解答正確嗎？檢驗一下?！緦W情預設】學生會檢查數(shù)寫錯了沒有，計算是否正確?！驹O計意圖】已經有了解決例題的經驗，所以在鞏固階段，更多的是采取學生互動合作的方式進行。如果學生還有困難，教師可以適當提示，進一步加強學生對加法含義的理解，并逐步培養(yǎng)學生回顧反思的習慣。四、課堂小結 師：同學們，今天你們學到了什么？板書設計教學反思本節(jié)課是教科書中第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學問題的形式。通過情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學問題。教學中需要重點引導學生理解大括號和問號所表示的意思，并會用三句話來清晰、完整地表達圖意，再根據(jù)加法的含義列出算式。部分學生可能在反思這個環(huán)節(jié)有困難，不知道怎樣檢驗，教師要注意加強指導。二、看(kàn) 圖(tú) 列(liè) 算(suàn) 式(shì)。參考答案二、1.3 3+3=6 4.4+3=7最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26