廣東省東莞市寮步信義學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《1 從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

廣東省東莞市寮步信義學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1 從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案 新人教版第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1品味學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)匯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。2把握本文敘事寫景井然有序的特點(diǎn)。3反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容。理解掌握作者觀察和描寫的方法，以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)景物特征。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；2領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法【知識(shí)鏈接】1題目解讀：本文選自朝花夕拾（原名舊事重提），這是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，題目的意思是早上的花到晚上才拾取?！皬牡健秉c(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。百草園，紹興魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。2走進(jìn)作者：魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。有小說(shuō)集吶喊、彷徨、故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩(shī)集野草，雜文集墳等，都收在魯迅全集里。3文體資料：魯迅讀書的“三味書屋”兩旁屋柱上有一副楹聯(lián)：“至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是詩(shī)書?！庇纱丝芍?，“味”是從“詩(shī)書”中來(lái)的。“詩(shī)書”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，所謂“六經(jīng)”指詩(shī)書禮易樂(lè)春秋；第二類為“史”，即史記左傳國(guó)語(yǔ)戰(zhàn)國(guó)策等；第三類為“子”，指諸子百家的著作?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、自主學(xué)習(xí)1給下列加點(diǎn)的字注音：菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 纏絡(luò)（ ）臃腫（ ） 珊瑚（ ） 攢成（ ） 收斂（ ） 腦髓（ ） 鑒賞（ ）覓食（ ） 罕至（ ） 竹篩（ ） 秕谷（ ） 淵博（ ） 鼎沸（ ） 倜儻（ ） 書塾（ ） 宿儒（ ） 蟬蛻（ ） 拗（ ） 竇（ ）錫箔（ ） 和藹（ ） 厥（ ） 淋漓（ ） 叵（ ） 確鑿（ ）2解釋詞語(yǔ)：確鑿：輕捷：人跡罕至：覓食：淵博：宿儒：鼎沸 ：高枕而臥：二、合作探究：1本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？2全文作者回憶了童年在百草園和三味書屋的生活，朗讀全文后談?wù)勀銓?duì)作者筆下的百草園和三味書屋的看法?？捎谩?的百草園”；“ 的三味書屋”的形式說(shuō)出來(lái)。并從文章中找出你的理由。3快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。4從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。5百草園是“我”的樂(lè)園，文中主要表現(xiàn)在哪些方面？5過(guò)渡段表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？7三味書屋的讀書生活表現(xiàn)了封建教育的哪些局限？8魯迅希望有什么樣的兒童教育？9本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。A用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。B用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。C通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。【總結(jié)反思】一 從百草園到三味書屋（二課時(shí)）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1品讀課文，體會(huì)作者在百草園中的快樂(lè)生活和在三味書屋中的生活。2學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法，品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)比理解作者蘊(yùn)涵于文中的思想感情?！局R(shí)鏈接】三味書屋的先生：三味書屋的先生壽鏡吾（18491929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人。他20歲那年，考取會(huì)稽縣的“學(xué)生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場(chǎng)的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛(ài)國(guó)思想，對(duì)清王朝喪權(quán)辱國(guó)的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭(zhēng)。他甘于過(guò)淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國(guó)貨，以免外國(guó)人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來(lái)在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來(lái)不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評(píng)于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：閱讀“不必說(shuō)碧綠的菜畦，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)?！?這段文字描寫景物，其中詳寫什么？略寫什么？2這段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示各找一個(gè)例句。  寫視覺(jué)的：寫聽(tīng)覺(jué)的：寫味覺(jué)的：                 3文段開頭的兩個(gè)“不必說(shuō)”有什么表達(dá)作用？ 4說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。 輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。 5文中對(duì)拔何首烏根的描寫有什么作用？（試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。） 6“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)運(yùn)用這種手法再續(xù)寫兩個(gè)句子。 7從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫景的方法？  8作者寫這一段文字的目的是什么？  二、 深入探究下列問(wèn)題1對(duì)于三味書屋的讀書生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。  2如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂(lè)趣的，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？  【實(shí)踐·拓展】閱讀下文，回答問(wèn)題給美麗做道加法就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的響聲，惹得滿教室的花朵晃動(dòng)起來(lái)?？看澳桥抛谧詈蟮耐瑢W(xué)，弄碎了一塊小鏡子。這是上午的第二節(jié)課，老師的講述已停下來(lái)，同學(xué)們正在進(jìn)行課堂練習(xí)。有初冬的陽(yáng)光從窗外涌進(jìn)來(lái)，流淌在攤開著的課本上的字里行間。男老師在教室的課桌間來(lái)回踱步，看長(zhǎng)長(zhǎng)短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫字聲合成的音樂(lè)，他感覺(jué)到自己好像一位農(nóng)民在田間小憩，擦汗的同時(shí)聆聽(tīng)著莊稼的拔節(jié)之聲。一個(gè)小姑娘心愛(ài)的小鏡子摔壞了。教室里低低地有了議論：“臭美！拌啥酷呀！”“上課怎么能照鏡子？”“活該受批評(píng)。”“看老師怎么辦？”老師沒(méi)有言語(yǔ)，他有意無(wú)意地聽(tīng)著同學(xué)的每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職業(yè)高中的新生，臉蛋身材口齒當(dāng)初都曾精心挑選，一笑甜爽爽的，開了口也如一巢小鳥，三五分鐘是靜不下來(lái)的。男老師的心里笑著，他知道她們?cè)诘戎v臺(tái)上的反應(yīng)。其實(shí)，開始練習(xí)后不久，老師就看見(jiàn)那位同學(xué)悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業(yè)本下，寫幾筆就照一照。借著陽(yáng)光，一只蝴蝶形的淡黃色的發(fā)卡舞動(dòng)在她的前額，花季的臉蛋真是漂亮。男老師想提醒她，但一時(shí)沒(méi)有想好合適的話，現(xiàn)在經(jīng)同學(xué)一催化，他忽然有了一種靈感。他微笑著先開口問(wèn)了一個(gè)物理問(wèn)題?！罢?qǐng)說(shuō)說(shuō)平面鏡的作用?！薄坝蟹瓷渥饔??！边@很簡(jiǎn)單，全班56個(gè)同學(xué)幾乎異口同聲地回答。“是呀，”老師說(shuō)，“同學(xué)們，幾分鐘前，我們教室里56位同學(xué)變成57朵花，有一個(gè)同學(xué)借著鏡子反射出一朵。但是鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗，要增加美麗或者讓美麗面對(duì)歲月的雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)，還是保持不變，我們惟一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數(shù)。這加數(shù)是指：我們一次次做進(jìn)步的努力，一次次為自己的目標(biāo)不輕言放棄，或者，一次次向我們的周圍伸出自己的手而此刻，對(duì)坐在教室的你來(lái)說(shuō)，幫助你增加美麗的是你桌上的書本?！痹僖矝](méi)有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，照鏡子的小女孩在日記中寫下了這么一句話給美麗做道加法。1根據(jù)上下文語(yǔ)境解釋下面詞語(yǔ)：小憩：酷：2文中“反射美麗”與“增加美麗”中的“美麗”一詞含義是否一樣，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。 3文中加點(diǎn)的“靈感”一詞的具體內(nèi)容是什么？ 4寫文章要前后照應(yīng)，按要求作答。 找出與題目中“美麗”一詞相照應(yīng)的句子。 找出首尾相照應(yīng)的句子。 5第段畫橫線的句子是對(duì)老師感覺(jué)的描寫，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處？ 6概括分析文中男老師是怎樣的一位老師。 7分析下列句子的深刻含義。歲月的雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)。 給美麗做道加法。 8 這是一則充滿智慧之美，人性之美的課堂小插曲，在你的課堂生活中，一定也有不少讓你記憶猶新的小插曲吧！也請(qǐng)你描繪出其中最精彩的一則吧！  二、相互合作，查閱有關(guān)書籍，理解“三味書屋”中“三味”的含義。  【總結(jié)反思】5